納倩茹

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院　安徽馬鞍山　243031)

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論高職院校思政課專題化教學(xué)改革的必要性與可行性

納倩茹

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽馬鞍山243031)

摘要：高職院校的思想政治理論課在對學(xué)生能力的培養(yǎng)、人格的塑造、信仰的確立等方面發(fā)揮著不可比擬的優(yōu)勢，但同時，由于思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資力量等方面仍存在很多問題，使得思政課的教學(xué)效果不突出，教學(xué)過程流于形式。在這種境況下，思政課的教學(xué)已到了不得不改革的地步。專題化教學(xué)在科學(xué)整合教材的基礎(chǔ)上，以其針對性和實效性，在教學(xué)實踐的過程中具有非常高的可行性。本文對專題化教學(xué)的必要性和可行性進(jìn)行分析，以期提高思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；教學(xué)改革；專題化

高等學(xué)校思想政治理論課是我國高職教育體系中的重要環(huán)節(jié)，這是由高職教育的特殊性所決定的。高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要教會學(xué)生如何做人，以及做怎樣的人。著名學(xué)者、吉林大學(xué)教授陳秉公先生認(rèn)為，大學(xué)一般開設(shè)兩類課程：一類是“使人成為某一類人”的課程；一類是使人成為“人”的課程。因此，高職院校開設(shè)思政課，不僅有利于使學(xué)生的培養(yǎng)具有社會主義的方向性和原則性，也符合中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中關(guān)于促進(jìn)學(xué)生的社會化、職業(yè)化和學(xué)生的全面發(fā)展的要求。城鎮(zhèn)化發(fā)展是改革開放后取得的重大成果，但由于進(jìn)程過快也帶來了一些副作用。最直接的體現(xiàn)就是由于經(jīng)濟(jì)利益的重分配，得原有的社會利益格局被打破，導(dǎo)致社會價值觀趨于多元，相當(dāng)數(shù)量的年輕人由于社會經(jīng)驗不足、理論武裝不夠，將對社會現(xiàn)實的不滿情緒發(fā)泄到對主流價值觀的不認(rèn)同上，對從小就耳濡目染的思政理論體系出現(xiàn)懷疑甚至反感。

如何重新煥發(fā)高職院校思政課的吸引力和感染力，成為擺在高職院校思政教育系統(tǒng)的一項重要課題。

專題化教學(xué)，基于理論，在保證教學(xué)內(nèi)容廣度的前提下，最大程度的挖掘深度，引發(fā)學(xué)生思考，在思想上融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是樹立思政課教學(xué)的新理念，強(qiáng)化思政課教學(xué)的針對性和實現(xiàn)高職思政課教學(xué)目標(biāo)的有效模式。本文將從現(xiàn)行思政課教學(xué)模式改革的必要性和專題化教學(xué)模式在高職院校實施的可行性進(jìn)行闡述。

1　現(xiàn)行思政課教學(xué)模式改革的必要性

1.1高職院校思政課存在的問題

雖然自2005年起，根據(jù)教育部的要求，思政課的教材幾乎每年都在修訂，但教學(xué)內(nèi)容的編排卻并無大的變化，很多內(nèi)容與中學(xué)歷史課，政治課的內(nèi)容存在大量的重復(fù)情況，如果任課教師仍采用平鋪直敘的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上“一言堂”式地閱讀PPT，與學(xué)生之間缺乏互動，就會導(dǎo)致教師講的索然寡味，學(xué)生聽得也就昏昏欲睡的教學(xué)窘境，對學(xué)生的吸引力自然也就不具備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然不高，從而影響到思政課的教學(xué)效果。

培養(yǎng)實用型、技能型應(yīng)用人才是高職院校的主要教育目標(biāo)，但很多學(xué)校顧此失彼，將主要目標(biāo)當(dāng)做唯一目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)高技能人才的培養(yǎng)，有意或無意地忽視思想政治理論和人文素質(zhì)教育。高職院校中，多存在思政課師資隊伍相對匱乏的情況，很多學(xué)校為了節(jié)約成本，多采用大班教學(xué)，并盡量壓縮課時，面對100多人的大班，以及捉襟見肘的課時，為了完成教學(xué)大綱的要求，很多老師都疲于應(yīng)付。幾學(xué)期下來，很多老師入學(xué)時所肩負(fù)的使命感被大大削弱，對待工作態(tài)度消極，缺乏更新知識的動力，一套幻燈片幾年來未做更新，就連考試題目也是一用幾年未曾改變，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式嚴(yán)重僵化。思政課教學(xué)改革可以說，已到了箭在弦上，不得不發(fā)的地步。

1.2緊跟時代，思政課教學(xué)改革勢在必行

信息網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，使得“地球村”的概念已深入人心，借助網(wǎng)絡(luò)，世界出現(xiàn)在每一個人的電腦屏幕前，人們的意識形態(tài)也由單一趨于多樣。如何在多元化的意識形態(tài)中堅持馬克思主義和社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，成為新時代下高校思想政治理論教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

西方國家通過互聯(lián)網(wǎng)，極力鼓吹資產(chǎn)階級“民主自由”化，傳輸其意識形態(tài)、價值觀念、行為方式和生活方式。另一方面，又通過“偷換概念”、“斷章取義”、“造謠污蔑”等手段，以及其隱蔽的方式，歪曲歷史，削弱我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德基礎(chǔ)，以達(dá)到其對我國進(jìn)行“西化”、“分化”和“弱化”、“矮化”的圖謀。

如何打贏這一場沒有硝煙的意識形態(tài)之戰(zhàn)，關(guān)鍵就在于高校的思政課教育能否搶占青年學(xué)生意識形態(tài)的高地。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，考試就是唱高調(diào)的教育考察方式顯然已難以勝任新時代的要求。單就教師個人的信息量與學(xué)生群體相比并不占優(yōu)勢，如若只是淺嘗輒止地分析案例，引出結(jié)論，無異于耳提面命的說教，甚至?xí)T發(fā)青少年的逆反心理。只有教師在各自研究的領(lǐng)域進(jìn)行深入思考，以專題為導(dǎo)向進(jìn)行深入研究，在深度和廣度上更勝一籌，輔之以飽滿的精神狀態(tài)和鮮活的教學(xué)手段，透過現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)，才能真正激發(fā)青年學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成判別是非的價值觀、人生觀和世界觀。“授之以漁”，才能讓青年學(xué)生走上社會后明辨鮮花和毒草，有的放矢，不盲目跟著感覺走。

所有這一切，都昭示著伴隨著時代發(fā)展，思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容和方法的改革勢在必行。

2　高職院校實行專題化教學(xué)改革的可行性分析

對于專題化教學(xué)改革，我們要避免全盤否定的錯誤傾向。首先，現(xiàn)有思政教材知識體系是無數(shù)學(xué)者和教研人員的智慧結(jié)晶，是專題化教學(xué)改革的理論根基。離開或推翻這個根基專題化教學(xué)改革勢必會成為無水虧水，無源之水。其次，專題化教學(xué)改革的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)方式與教材編排上的因勢利導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，由過去的照本宣科升級為寓教于樂。通過把現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容重新組織安排，結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實，熱點焦點層層剖析，將學(xué)生由現(xiàn)實引向課堂，潛移默化地讓學(xué)生接收主流價值觀?？梢哉f，專題化教學(xué)模式可以更好地體現(xiàn)思政課教育目標(biāo)的職業(yè)性、教育內(nèi)容的豐富性以及教育途徑的實踐性等特點。

2.1專題化教學(xué)特點與高職思政課特點相契合

專題化教學(xué)的特點歸納起來主要有三點。(一)教學(xué)人員必須具備理論深度與知識廣度。與傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要不同在于，專題化教學(xué)一定要讓學(xué)生們在課堂上有新鮮感，不能老調(diào)常談。授課老師不僅要在新授專題內(nèi)容上深入剖析和挖掘，也要在新涉及的知識面上有一定的延展，這樣才能在課堂上抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。(二)更加注重理論與實際相結(jié)合。授課老師要緊扣社會熱點，學(xué)生焦點，通過滯入式教學(xué)將思政教育與學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使課堂更具實踐指導(dǎo)性，契合社會實際與學(xué)生思想狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。(三)關(guān)注差別，因材施教。以往高職院校思政教育千篇一律，沒有關(guān)注不同年齡段學(xué)生之間的差別，專題化教學(xué)改革的重要方向就是要對授課對象因材施教，教師不能只是在辦公室里寫教案，在網(wǎng)上找素材，要多深入課間與學(xué)生交流，把握不同群體學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)會“到什么山頭唱什么歌”，關(guān)注差別，突出思政課的人性化與人文性。

從專題化教學(xué)的特點可以看出，這種教學(xué)方法的優(yōu)點是：問題集中，重點突出，可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中關(guān)注的熱點、難點問題，進(jìn)行深入透徹的分析；圍繞一個主題在理論與實踐兩方面擴(kuò)展，信息量大，知識面廣、感染力強(qiáng)；改變照本宣科的講授方式，活躍課堂氣氛。

2.2專題化教學(xué)在實踐中的可操作性

選擇專題化教學(xué)模式作為高職思政課改革方向，亦是因其切實可行的操作性。

1.從專題化教學(xué)的定義中不難發(fā)現(xiàn)，實施專題化教學(xué)后，現(xiàn)行教材仍可繼續(xù)使用，授課教師只是在自己所認(rèn)領(lǐng)的專題上打破以往按章、節(jié)講授教材的傳統(tǒng)，緊緊圍繞熱點問題設(shè)置專題，結(jié)合學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、具有說服力的講述，這就避免因更換教材而導(dǎo)致代課教師重新撰寫教案、課堂準(zhǔn)備不足的弊端。

2.按照前文所講的專題化教學(xué)特點分析，實施專題化教學(xué)后，可以彌補(bǔ)高職院校中思政課專職教師不足的缺點。由于高職院校多注重對技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有部分高職院校在一定程度上忽視或無暇應(yīng)對思想政治理論課的教育，因此，在思政課師資隊伍的建設(shè)上難免顧此失彼，與整個學(xué)校的學(xué)生數(shù)量在比例上相差懸殊。因而，有部分思政課的教師是從學(xué)校管理崗位上分流出來的兼職老師，他們在從事思政課的教學(xué)過程中難免有些力不從心。但專題化教學(xué)實施后，不論專職教師還是兼職教師，都可以根據(jù)自己的所長選擇相應(yīng)的專題或擅長的領(lǐng)域，通過合理分工、相互協(xié)作，不但可以大大激發(fā)教師的積極性，更能使學(xué)生受到不同學(xué)術(shù)背景和思維方式的訓(xùn)練和熏陶。

3.實行專題化教學(xué)后，有利于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教師教學(xué)水平。專題化教學(xué)可以幫助教師在教學(xué)中更好的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過將不同專題教師的經(jīng)驗集結(jié)成刊，有利于教師之間取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，不僅同校的可以相互交流，校際間教師的合作交流更是相得益彰。

結(jié)合以上三點分析，可以發(fā)現(xiàn)思政課專題化改革的可操作性非常強(qiáng)，如果進(jìn)展順利，將會是投入成本低，成效明顯的一種改革方式，發(fā)展的好，可以起到四兩撥千斤的奇效。

3　對思政課專題化教學(xué)的積極探索與結(jié)論

新形勢對高等學(xué)校思想政治理論教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。我院對思政課實施專題化教學(xué)正在進(jìn)行積極探索。針對傳統(tǒng)的思政課教育教學(xué)存在的問題，本文論證了進(jìn)行專題化教學(xué)改革的必要性和可行性，并且認(rèn)為專題化教學(xué)模式的特點與高職院校思政課的教學(xué)特點相契合，實踐中可操作性強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)是一條有成效的思政課的改革之路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]譚曉燕．思想政治理論課專題化教學(xué)構(gòu)建研究[J].學(xué)理論. 2015，1

[2]阮曉鶯．專題式教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的運用及思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊. 2010，2

[3]陳秉公：試論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性[J].思想理論教育導(dǎo)刊．2008，9

[4]曹麗萍：高職院?！八颊n”專題式教學(xué)改革研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報．2014，2

[5]魏良福：高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新簡論[J].學(xué)校黨建與思想教育．2011，22

收稿日期：2015-12-19

作者簡介：納倩茹(1988-)，女，寧夏銀川人，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教學(xué)秘書，碩士研究生。

【基金項目】[1]安徽省2014年質(zhì)量工程精品資源共享課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”建設(shè)項目(2014gxk103)， 的階段性成果。

中圖分類號：G641：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-9994(2016)01-0056-03

Analysis of Necessity and Feasibility of Topicalization Teaching Reformation in Ideological and Political Theory of Vocational and Technical College

NA Qian-ru

Abstract：In vocational and technical college, ideological and political theory plays an important role on cultivate the students in many aspects, such as foster abilities, molding ideal personality, establish faith, and so on. Today, the strengths of ideological and political theory vanish rapidly, because of the problems in teaching method, contents and teachers. Ideological and political theory becomes an insignificant lesson to most students. In this situation, it is necessary to change the teaching mode of ideological and political theory. Based on the rational organization of different material of ideological and political theory, topicalization teaching which has obvious intentionality and effectiveness, would be operated easier in practice. In this paper, topicalization method is analyzed in two aspects, which is aimed to discuss the necessity and possibility to elevate the teaching quality of ideological and political theory.

Key words：vocational and technical college; ideological and political theory; teaching reformation; topicalization method

[2]2015安徽省高校人文社會科學(xué)研究項目：高職院校大學(xué)生價值觀取向與趨勢研究(SK2015A754)階段性成果。