姚冰，彭振芳，朱特

（1.華北理工大學(xué)，河北 唐山 063009；2.北京理工大學(xué)，北京 100081）

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)

姚冰1，彭振芳1，朱特2

（1.華北理工大學(xué)，河北 唐山 063009；2.北京理工大學(xué)，北京 100081）

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)工作關(guān)涉到大學(xué)畢業(yè)生的切身利益，對(duì)其家庭以及更廣泛的社會(huì)利益也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出追求個(gè)性之路充滿反復(fù)、“落腳”心理與“一步到位”思想并存以及無(wú)法將社會(huì)整體需求與個(gè)人需求有效整合等特征。對(duì)此，應(yīng)以正確的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)為根本，秉承兼顧主客觀的需求、方式和方法的與時(shí)俱進(jìn)以及內(nèi)容和形式的多元化等原則，采取發(fā)揮大學(xué)生主體能動(dòng)性、提高高校工作實(shí)效以及有效利用國(guó)家和社會(huì)資源于一體的全方位、立體化就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)措施。

就業(yè)價(jià)值取向；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，是他們?cè)谇舐殹駱I(yè)過(guò)程中涉及與職業(yè)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題（畢業(yè)去向選擇、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域選擇、單位性質(zhì)評(píng)價(jià)、薪酬期望值等）時(shí)所表現(xiàn)出的對(duì)目標(biāo)職業(yè)（或崗位）優(yōu)與劣、適合與否等問(wèn)題的主觀評(píng)價(jià)。就業(yè)價(jià)值取向直接影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，也間接決定著其就業(yè)后的工作態(tài)度和所能達(dá)到的績(jī)效水平，進(jìn)而最終決定了其整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展情況。隨著“自主擇業(yè)”導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)制度改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，加之高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生在求職擇業(yè)環(huán)節(jié)的自主性得以凸顯，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向已然成為高校畢業(yè)生就業(yè)的深層次動(dòng)因。合理引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的就業(yè)價(jià)值觀，意義重大。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

科學(xué)認(rèn)知和把握大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，是確定大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)原則，是構(gòu)建具有針對(duì)性、有效性和可行性引導(dǎo)機(jī)制的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，大學(xué)生的價(jià)值觀表現(xiàn)出自主化、多元化以及現(xiàn)實(shí)化等發(fā)展傾向，并表現(xiàn)出顯著的過(guò)渡性（不穩(wěn)定性）和矛盾性。在其就業(yè)價(jià)值取向方面，當(dāng)涉及畢業(yè)去向選擇、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域選擇、單位性質(zhì)評(píng)價(jià)、薪酬期望值等具體問(wèn)題時(shí)，同樣表現(xiàn)出顯著的矛盾性特征，具體表現(xiàn)為：

（一）追求個(gè)性之路充滿反復(fù)

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)獨(dú)立、自主的追求，對(duì)個(gè)人興趣、特質(zhì)傾向的要求表現(xiàn)突出，并希望在求職擇業(yè)環(huán)節(jié)中得到進(jìn)一步表達(dá)和認(rèn)可。具體職業(yè)與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、興趣愛(ài)好、生活方式以及性格特征等方面是否匹配和吻合成為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)中，這種對(duì)個(gè)性需求的過(guò)多關(guān)注主要表現(xiàn)為大學(xué)生群體非對(duì)口專業(yè)就業(yè)比例的提升以及高校畢業(yè)生離職率、跳槽率居高不下等。然而，這種追求個(gè)性之路并不平坦，反而更多地表現(xiàn)為偏差和反復(fù)。公務(wù)員考試、研究生考試、知名企業(yè)招聘等較具吸引力的“特殊情境”都能輕易地挑戰(zhàn)大學(xué)生對(duì)個(gè)性需求的堅(jiān)守。近年來(lái)居高不下的公務(wù)員報(bào)考人數(shù)以及國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)招聘場(chǎng)面火爆即是最好的證明。大學(xué)生一方面表現(xiàn)出獨(dú)立與主動(dòng)，一方面又表現(xiàn)出從眾與盲目，并在個(gè)性發(fā)展需求與潮流、趨向間來(lái)回?fù)u擺。

（二）“落腳”心理與“一步到位”思想并存

近年來(lái)，高校畢業(yè)生求職的緊迫性和危機(jī)性程度不斷提高。針對(duì)這種無(wú)形壓力，多數(shù)進(jìn)入畢業(yè)求職季的學(xué)生能夠做到早謀劃、早準(zhǔn)備，能夠比較超前、有針對(duì)性地準(zhǔn)備求職所需的軟硬件材料。但與此同時(shí)是大學(xué)生面對(duì)各種職業(yè)選擇時(shí)所表現(xiàn)出的觀望以及猶豫不決，主要體現(xiàn)在大學(xué)生求職“早”與“穩(wěn)”的價(jià)值取向上表現(xiàn)出的糾結(jié)和舉棋不定。一方面是其面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)所做出的積極回應(yīng)，希望盡早“落腳”，順利開(kāi)啟自己的職業(yè)生涯；另一方面又重視初次就業(yè)的重要意義，希望自己的職業(yè)生涯一帆風(fēng)順、一步到位，造成很多大學(xué)生錯(cuò)失了最佳求職時(shí)間，增加了自身求職的壓力，最終只能降低求職要求，草草簽約，既未能實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)”，又錯(cuò)失了“早”。

（三）無(wú)法將社會(huì)整體需求與個(gè)人需求有效整合

服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生不可推卸的責(zé)任；同時(shí)，大學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)也是通過(guò)積極投身社會(huì)發(fā)展、建設(shè)過(guò)程而得以實(shí)現(xiàn)和表達(dá)的。大學(xué)生個(gè)人功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于國(guó)家和社會(huì)整體需求的優(yōu)先滿足，兩者可以達(dá)到和諧統(tǒng)一。然而，在大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中，并未實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)利益與個(gè)人利益的有效結(jié)合，尤其當(dāng)個(gè)人功利需求與國(guó)家社會(huì)利益發(fā)生矛盾時(shí)，更突出對(duì)個(gè)人功利需求的滿足。具體表現(xiàn)為：對(duì)那些工作穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較低、不用吃苦耐勞、不需要付出太多精力，但是收入相對(duì)較高的“好”職位情有獨(dú)鐘；而對(duì)弱勢(shì)行業(yè)、艱苦崗位的工作則興趣不大。這種趨利性也表現(xiàn)在就業(yè)地域的選擇上，產(chǎn)生了人才向東南沿海地區(qū)單向流動(dòng)的情況，并導(dǎo)致東中西部之間、城市鄉(xiāng)村之間的差距不斷擴(kuò)大；同時(shí)，諸如“西部計(jì)劃”“三支一扶”等國(guó)家相關(guān)支持政策遇冷也突出反映了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中對(duì)個(gè)人功利需求的過(guò)度關(guān)注。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)原則

針對(duì)上述大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向表現(xiàn)出的現(xiàn)狀特點(diǎn)，探索兼具可行性和有效性的引導(dǎo)措施，必須以正確的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)為根本，使大學(xué)生懂得，人生的意義和價(jià)值就在于對(duì)社會(huì)所盡的責(zé)任和所做的貢獻(xiàn)，人生價(jià)值只有通過(guò)人們的目標(biāo)選擇和相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求、符合社會(huì)發(fā)展要求、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的積極合理的成才觀念。同時(shí)，為提升大學(xué)生群體就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的針對(duì)性和成效性，還需自始至終秉承如下三個(gè)原則：

（一）兼顧主客觀需求的原則

高校大學(xué)生思想政治教育歷來(lái)均作為高校公共必修課程的重要組成部分，也是高校團(tuán)組織和學(xué)生工作部門重要的工作內(nèi)容之一。面對(duì)新媒體環(huán)境下日益復(fù)雜的多元文化背景以及大學(xué)生主體意識(shí)日益增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向，必須摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教、外部灌輸?shù)饶Ｊ?，遵循主客觀需求兼顧的原則，充分尊重大學(xué)生的主體需求，實(shí)現(xiàn)教育主體的需求與大學(xué)生群體需求的有效整合。根據(jù)大學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)多采用合理、正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切記或盡量避免采用強(qiáng)制、壓制、批評(píng)等強(qiáng)硬方法，這樣才能取得預(yù)期效果。只有從大學(xué)生群體日常比較關(guān)心、關(guān)注、喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件、案例著手，才能更容易得到學(xué)生群體的認(rèn)同和認(rèn)可，教育和引導(dǎo)的效果才能更容易顯現(xiàn)。更進(jìn)一步來(lái)講，尊重大學(xué)生的主體意識(shí)，也要求教育引導(dǎo)工作不能停留在表面的號(hào)召形式上，要充分重視和深入掌握每名學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向情況，從而使教育和引導(dǎo)工作更具針對(duì)性。

（二）內(nèi)容和形式的多元化原則

要改變傳統(tǒng)教育和引導(dǎo)工作的單一化和程式化，發(fā)動(dòng)更多的教育主體，探索多元化的內(nèi)容和形式。在高校內(nèi)部，除專任教師、輔導(dǎo)員、班主任外，要調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)其他專業(yè)課教師的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的全員參與；同時(shí)，在校園外部，要充分發(fā)揮政府政策導(dǎo)向、社會(huì)輿論氛圍、企業(yè)文化宣傳、家庭日常影響等各方面力量的作用，使其與高校相應(yīng)工作形成合力，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向。另外，探索和開(kāi)發(fā)多元化的教育內(nèi)容和形式，將高校原有教育內(nèi)容和形式與校外資源的引入相結(jié)合，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”等多種形式，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高大學(xué)生群體求職、擇業(yè)的站位高度，使其真正做到將國(guó)家、社會(huì)利益與自身利益相結(jié)合。

（三）方式和方法的與時(shí)俱進(jìn)原則

早在1964年，M·麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》一書中提出“媒介即信息”概念，意思是說(shuō)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，真正有意義的信息并不是各個(gè)時(shí)代的媒介所提示給人們的內(nèi)容，而是媒介本身。50年后的今天，自媒體對(duì)人類生活的深度影響印證了上述概念的準(zhǔn)確性。簡(jiǎn)單而言，自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。即是說(shuō)，自媒體與傳統(tǒng)媒體相比，信息生產(chǎn)和傳播的方式都產(chǎn)生了深刻變革，信息（裹挾著價(jià)值取向）可以便捷、快速地傳遞到任何一個(gè)信息終端（手機(jī)客戶端、網(wǎng)絡(luò)空間等）。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)方式和方法的與時(shí)俱進(jìn)原則，要求我們?cè)诋?dāng)前時(shí)代背景下，充分重視新媒體的作用（無(wú)論是正向的抑或是消極的），并能夠充分利用好其在信息生產(chǎn)和傳播方面高效的優(yōu)勢(shì)。順應(yīng)大學(xué)生追求新穎、對(duì)新事物接受較快的特點(diǎn)，探索和開(kāi)發(fā)多種有效教育形式，利用微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)、交流群等多種大學(xué)生利用率較高的媒介平臺(tái)，選樹(shù)典型，加強(qiáng)主流價(jià)值取向的宣傳，為學(xué)生提供及時(shí)、便捷的信息引導(dǎo)。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的具體措施

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)工作關(guān)涉到大學(xué)畢業(yè)生的切身利益，進(jìn)而對(duì)其家庭以及更廣泛的社會(huì)利益產(chǎn)生直接影響。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入就業(yè)教育全過(guò)程，從更新教育理念、建立健全各種教育機(jī)制、實(shí)施綜合化教育策略等方面深入探討大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的路向。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放的就業(yè)價(jià)值取向，擇己所愛(ài)、擇己所能、擇世所需，從根本上實(shí)現(xiàn)“興趣+能力+需要”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的科學(xué)擇業(yè)觀，需要大學(xué)生自身、高校、政府和社會(huì)的共同努力。

（一）重視和發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性

從德育學(xué)學(xué)科視角來(lái)講，發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性，即是一種自我教育過(guò)程，是一種思想轉(zhuǎn)化和行為自覺(jué)的活動(dòng)。不同學(xué)者雖然對(duì)自我教育的概念界定有所側(cè)重，如“自我教育是個(gè)體依照社會(huì)與自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)求教的一種教育活動(dòng)”[1]“自我教育是在教育者指導(dǎo)下，受教育者以自我意識(shí)為基礎(chǔ)，主動(dòng)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)”[2]等，但從根本上均明確了“主體性”的關(guān)鍵意義。在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)工作中，重視和發(fā)揮大學(xué)生主體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能動(dòng)性，一方面是對(duì)教育（德育）工作規(guī)律的遵循，另一方面也是對(duì)教育對(duì)象群體特征發(fā)生變化的主動(dòng)適應(yīng)；綜合而言，是保障大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)工作取得良好成效的必要條件。在具體教育和引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生提供交流、討論甚至表達(dá)不同意見(jiàn)的平臺(tái)和契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和方法，增強(qiáng)其抵制不良甚至反動(dòng)思想和價(jià)值取向的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）提高高校就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)工作的實(shí)效

提高高校就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)工作的實(shí)效，首先需要提升高校教育主體的綜合能力以及政治素質(zhì)，從根本上保障大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)方向的科學(xué)性和正確性。使教育主體真正做到在社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性和積極性，提高業(yè)務(wù)能力，保障工作成效。另外，需要不斷嘗試教育方式和方法的革新，積極采用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、集體活動(dòng)、思想交流與匯報(bào)等多種形式。多采用當(dāng)前大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，避免死板、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)宣講教育，使得大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)過(guò)程與大學(xué)生日常生活及其關(guān)心、關(guān)注的事件結(jié)合在一起，提高教育的生動(dòng)性和吸引力。

（三）發(fā)揮國(guó)家和社會(huì)力量的作用和功能

除將高校作為大學(xué)生體就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)工作的主陣地外，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)的開(kāi)放性特征以及各種媒體信息生產(chǎn)和傳播自主性增強(qiáng)的特征，需要充分重視校外資源的積極作用，加強(qiáng)從校外相關(guān)組織和部門中尋求支持，充分發(fā)揮政府政策導(dǎo)向、社會(huì)輿論氛圍、企業(yè)文化宣傳、家庭日常影響等各方面力量的作用，使其與高校相應(yīng)工作形成合力，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向。從政府角度而言，通過(guò)相應(yīng)政策的出臺(tái)、主流媒體信息的引導(dǎo)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例的選樹(shù)和宣傳等措施，形成影響廣泛的主流社會(huì)輿論氛圍，為大學(xué)生群體提供正確的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)高校和政府，其他社會(huì)組織、企業(yè)等主體對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的影響是間接的，更多體現(xiàn)為潛移默化的影響過(guò)程，需要以高校開(kāi)放式辦學(xué)為前提，在高校“走出去，引進(jìn)來(lái)”的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的影響。

[1]張曉靜.自我教育——當(dāng)代學(xué)校教育的主題[J].教育研究,1994(10):32-35.

[2]魯潔,王逢賢.德育新論[M].南京:江蘇教育出版社, 2002:552.

（責(zé)任編輯:李平）

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1008-5254(2016)06-006-04

2016-07-01

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究”（15JDSZ2054）。

姚冰（1968-），女，河北唐山人，碩士，華北理工大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)；彭振芳（1981-），男，河北唐山人，碩士，華北理工大學(xué)招生就業(yè)處講師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)；朱特（1991-），男，河北唐山人，北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2015級(jí)博士研究生，研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)。