陳丹

（川北醫(yī)學(xué)院外國語言文化系，四川南充，637000）

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高等英語教育中批判教育模式的實(shí)用性與適用性

陳丹

（川北醫(yī)學(xué)院外國語言文化系，四川南充，637000）

［摘要］當(dāng)前我國高等英語教育中英語教師普遍對文化政治性不敏感，過度強(qiáng)調(diào)外語工具論，對英語教師文化工作者身份認(rèn)同程度較低，致使英語教育工作沒有取得理想的教學(xué)效果。本文通過深入分析當(dāng)前我國高校高等英語教學(xué)工作暴露出的問題以揭示批判教育模式在英語教學(xué)工作中的實(shí)用性及適用性。從增強(qiáng)高校英語教師英語教育政治觀、強(qiáng)化高校英語教師英語教育語言觀、扭轉(zhuǎn)高校英語教師英語教育文化觀著手，構(gòu)建適合我國國情及高等英語教育實(shí)際的批判教育模式。

［關(guān)鍵詞］全球化視野；高等英語教育；批判教育模式

On Practicability and Applicability of the Critical Educational Mode in Higher English Education

CHEN Dan
(Department of Foreign Language Culture,North Sichuan Medical College Nanchong637000, Sichuan)

［Abstract］Some researches state that English teachers of higher English education in our country are insensitive to political cultures, excessively emphasize the foreign language tool theory and obtain a low identity degree as cultural workers, all of which lead to the unsatisfactory teaching effect. This paper analyzes the current problems of higher English education in order to reveal the practicality and applicability of the critical education modes in English teaching. English teachers need to enhance their political values, strengthen their views of language, and reverse the cultural concepts, so as to build a critical education mode for the current situation of our country and the practice of higher English education.

［Key words］global vision; higher English education; critical educational Mode

一、引言

批判教育模式起源于巴西教育學(xué)家Paulo Freire (1998)首倡的批判教育學(xué)（Critical Pedagogy），旨在培養(yǎng)富有批判精神及明辨能力的學(xué)生[1]。該理論一經(jīng)提出就在美洲及世界范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，為教育工作理念革新開拓了視野，提供了依據(jù)。上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，批判教育學(xué)引起了我國教育界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，他們就相關(guān)教育模式展開了深入探討后一致認(rèn)為，批判教育學(xué)所具有的犀利開闊的政治視野及追求的民主解放精神對我國教育體制改革具有重要的推動(dòng)作用[2]。但是，批判教育模式的應(yīng)用卻明顯滯

二、當(dāng)前高等英語教育中批判教育模式應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高校英語教師缺乏對文化政治性的敏感度

文化政治屬性差異必然導(dǎo)致高等英語教育模式及內(nèi)容呈現(xiàn)迥然不同的特征。巴西教育學(xué)家Paulo Freire(1998)在提出批判教育學(xué)時(shí)，正值民主解放思想盛行，其著作中追求思想解放、民主政治的觀點(diǎn)躍然紙上。在該理論思想基礎(chǔ)上建立的批判教育模式更加注重個(gè)體的成長，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的應(yīng)用型人才[3]。而就我國當(dāng)前高等英語教學(xué)工作而言，高校教師并沒有充分領(lǐng)悟批判教育模式的真諦，缺乏對文化政治性的敏感度。實(shí)際上，批判教育模式與我國大力推行的教育體制改革的某些內(nèi)容不謀而合，2002年教育部編撰的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出，21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校英語教育首要的目的就是培養(yǎng)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)并舉、英語業(yè)務(wù)素質(zhì)及學(xué)生身心素質(zhì)共存的復(fù)合型人才[4]。在高等英語教學(xué)工作中更應(yīng)該將愛國主義思想、組織紀(jì)律性融入教學(xué)內(nèi)容里，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性的眼光去汲取世界文化精華，并使中華民族優(yōu)秀文化得到進(jìn)一步弘揚(yáng)。由此可見，我國教育方針已經(jīng)充分注意到了高等英語教育中文化政治性的重要性。但是，由于高校英語教師缺乏對文化政治性的敏感度，導(dǎo)致批判教育模式缺乏在實(shí)踐層面的應(yīng)用。

（二）高校英語教師過度強(qiáng)調(diào)外語工具論

英語作為一種交際性語言，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力要求較高。在高等英語教育中，教師往往也會針對上述四方面能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，以鍛煉學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語以實(shí)現(xiàn)良好交際的目的，外語工具論思想及言行無時(shí)無刻不體現(xiàn)在教學(xué)工作中[5]。而批判教育模式的真諦是為了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提升自身社會價(jià)值。批判教育與外語工具論兩種教育思想南轅北轍，最終造成了批判教育模式未能夠在我國高等英語教育中推廣使用、外語工具論思想在高校英語教師心中被無限放大。

（三）高校英語教師對文化工作者身份認(rèn)同程度較低

由于我國高校英語教師過度強(qiáng)調(diào)外語工具論思想，致使英語學(xué)習(xí)成為一種謀生工具，喪失了英語教學(xué)工作的本質(zhì)。著名的批判教學(xué)學(xué)家Giroux面對中國高等英語教育現(xiàn)狀，在2008年中文版《教師作為知識分子——邁向批判教育學(xué)》序言中提出了“中國高校英語教師應(yīng)該成為知識分子嗎？”的疑問。直言不諱提出我國高等學(xué)校英語教師對自身文化工作者身份認(rèn)同程度較低的現(xiàn)實(shí)。在全球一體化視野下，中國教育體制改革迫切需要知識分子人格的回歸，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代先鋒，將自身定位于文化工作者，以在實(shí)際英語教學(xué)中抵御英語文化的霸權(quán)行徑[6]。

三、高等英語教育中批判教育模式的實(shí)用性及適用性探討

（一）高等英語教育中批判教育模式的實(shí)用性及適用性分析

1.幫助高等英語教育工作者查找教學(xué)工作存在的不足

批判教育模式與當(dāng)前我國教育體制改革總體目標(biāo)相一致，都把學(xué)生成長作為工作重點(diǎn)，注重培育其明辨是非能力[7]。因此，在高等英語教學(xué)中應(yīng)用批判教育模式，可以幫助學(xué)生成長、更好地將學(xué)科知識傳輸給學(xué)生、促進(jìn)知識正遷移。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以將實(shí)際教學(xué)工作中存在的不足及時(shí)反饋給英語教師，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，促使高等英語教學(xué)工作能夠在科學(xué)化、規(guī)范化軌道中得到長足發(fā)展。

2.鍛煉高等英語教育工作者創(chuàng)新思維及教學(xué)能力

批判教育模式有別于我國傳統(tǒng)教育模式，更加注重學(xué)生思維能力及創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，而這就意味著高校英語教師在課堂教學(xué)過程中必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及教學(xué)創(chuàng)新能力，在工作中探索學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的正遷移。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備普及應(yīng)用的今天，學(xué)生獲取知識及相關(guān)信息的途徑日趨多樣，如果高校英語教師創(chuàng)新思維及教學(xué)能力不足，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情的喪失，教育工作就起不到應(yīng)有的作用。

3.提高高等英語教育工作者課堂教學(xué)效果

高等英語教育工作是以學(xué)生為主體，學(xué)生自身英語知識及技能掌握程度是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。只有每個(gè)學(xué)生能夠在實(shí)際生活中嫻熟地運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)、滿足走向社會后工作所需，才能真正說英語教學(xué)工作取得了理想成果。而批判教育模式的實(shí)用性及適用性恰恰符合學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和樹立，有別于人云亦云現(xiàn)象，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性是其得到長遠(yuǎn)發(fā)展的基石[8]?？梢哉f，批判教育模式應(yīng)用在高等英語教育中，可以很大程度上提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可掌握最豐富、最全面、最符合實(shí)際的英語知識，為其今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）高等英語教育中批判教育模式的實(shí)踐應(yīng)用建議

1.增強(qiáng)高校英語教師英語教育政治觀

前文已經(jīng)指出，我國高等英語教學(xué)綱要中已經(jīng)指明了高等英語教學(xué)工作的發(fā)展方向，為教育批判模式提供了應(yīng)用前提。今后，在高等英語教學(xué)中，首要的工作就是增強(qiáng)高校英語教師英語教育政治觀，將本民族優(yōu)秀的文化理念及特色、愛國主義思想融入到英語教學(xué)內(nèi)容中，以培養(yǎng)出具備獨(dú)立人格、創(chuàng)新思維、批判精神的新時(shí)代復(fù)合型人才，來抵御英語及文化霸權(quán)主義思想及行徑[9]。同時(shí)，在對高等英語教育進(jìn)行宏觀規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其作為中國文化戰(zhàn)略的重要組成部分，上升到更高的層面來實(shí)現(xiàn)批判教育模式和高等英語教育有機(jī)結(jié)合，為今后推廣使用批判教育模式積累經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化高校英語教師英語教育語言觀

隨著全球化趨勢不斷增強(qiáng)，批判教育模式培養(yǎng)具有較強(qiáng)批判能力英語學(xué)生，對我國在國際事務(wù)中發(fā)揮大國作用具有重要的戰(zhàn)略意義。由于我國政治體制與西方迥然不同，面對著日益復(fù)雜及多變的國際環(huán)境，利用英語這一世界性語言來與西方世界溝通，協(xié)商解決政治、經(jīng)濟(jì)差異及糾紛，實(shí)現(xiàn)全球和諧發(fā)展的目標(biāo)，這是當(dāng)前高等英語教育面臨的一個(gè)課題。高校英語教師自身英語教育語言觀必須要得到充分強(qiáng)化，擺脫外語工具論思想束縛，將符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律及課堂教學(xué)需求的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，以此來鍛造學(xué)生較強(qiáng)的英語交際能力，把實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備公平、民主、批判精神及能力的學(xué)生作為教育終極目標(biāo)[10]。

3.扭轉(zhuǎn)高校英語教師英語教育文化觀

在全球化環(huán)境下，高校英語教師不僅僅是單純的傳授工具性知識和技能的教育者，還是肩負(fù)著傳播民族精神、愛國思想的文化工作者。在日常英語教學(xué)工作中，高校英語教師應(yīng)該通過批判教育模式來啟發(fā)學(xué)生對其所處環(huán)境、語言背后的政治文化屬性進(jìn)行有效地辨別，促使生活在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生不僅能夠批判性地閱讀文字，還可以批判性地閱讀世界，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀及人生觀，順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，為推動(dòng)思想解放及傳播民主理念起到應(yīng)有的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，高校英語教師應(yīng)具備正確的高等英語教育政治觀、文化觀、語言觀，在英語教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用批判教育模式，為構(gòu)建適合我國高等英語教育特色的批判教育模式積累有益經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高校英語教育工作進(jìn)一步發(fā)展。

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［作者簡介］陳丹（1981-），女，四川南充人，川北醫(yī)學(xué)院講師、碩士，研究方向：高等教育學(xué)，英語教學(xué)法。后于理論研究。截至目前，關(guān)于批判教育模式應(yīng)用的實(shí)證研究仍是鳳毛麟角。在此背景下，開展對高等英語教育中批判教育模式的實(shí)用性及適用性研究不僅符合當(dāng)前我國教育體制改革發(fā)展規(guī)律，豐富及完善相關(guān)研究內(nèi)容，也能夠?yàn)榕薪逃Ｊ皆谖覈咝Ｆ渌麑W(xué)科教學(xué)工作中推廣使用提供科學(xué)依據(jù)。

［基金項(xiàng)目］本文系四川省人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助/立項(xiàng)項(xiàng)目“四川地方本科院校公共英語教育存在的問題及解決對策研究”（項(xiàng)目編號CJF10020）的研究成果之一。

［收稿日期］2015-10-28

［中圖分類號］H319

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671-5004（2016）01-0111-03