馮一秦，李建偉,宋志軍

(1.浙江工商大學(xué)　金融學(xué)院；2.浙江工商大學(xué)　學(xué)工部;3.浙江工商大學(xué)　食品與生物工程學(xué)院，浙江　杭州　310018)

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高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵與培育策略研究

馮一秦1，李建偉2,宋志軍3

(1.浙江工商大學(xué)金融學(xué)院；2.浙江工商大學(xué)學(xué)工部;3.浙江工商大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，浙江杭州310018)

輔導(dǎo)員名師工作室已經(jīng)成為推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的新舉措，并逐漸成為大學(xué)生思想政治教育的特色和品牌。為了科學(xué)培育高校輔導(dǎo)員名師工作室，應(yīng)采取以下五個方面的策略：更新觀念，樹立理念；健全機(jī)制，強(qiáng)化管理；加強(qiáng)指導(dǎo)，注重培訓(xùn)；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，深化研究；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升能力。

名師輔導(dǎo)員；名師工作室；專業(yè)化發(fā)展

一、引言

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》在“總則”中明確規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容”，指出“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”。[1]2014年3月，教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》對高校輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等九個方面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化發(fā)展等級規(guī)范做出界定，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化發(fā)展提出更加明確的目標(biāo)和要求。

自我國實行輔導(dǎo)員制度以來，輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展經(jīng)歷60多年，規(guī)模逐步壯大，但是其內(nèi)在的專業(yè)化發(fā)展則是滯后的，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的水平急需提高。輔導(dǎo)員名師工作室因其專業(yè)化的內(nèi)涵、鮮明的特征已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)良平臺，進(jìn)一步探索和豐富輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵、特征及其培育路徑對于輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展大有裨益。

二、輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵

在高等教育大眾化，大力提升教育質(zhì)量與教育內(nèi)涵式發(fā)展的時代背景下，厘清“名師輔導(dǎo)員”為領(lǐng)頭人的“名師工作室”的內(nèi)涵可以有效推進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。[2]

(一)名師輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

名師輔導(dǎo)員是名師工作室的帶頭人，是工作室的主體，更是工作室的靈魂，合格的名師輔導(dǎo)員是開展名師工作室的必要前提。名師輔導(dǎo)員具有以下特點。

第一，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀輔導(dǎo)員中的佼佼者。名師輔導(dǎo)員首先是一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，來源于優(yōu)秀輔導(dǎo)員這個群體，優(yōu)秀輔導(dǎo)員是名師輔導(dǎo)員成長的必經(jīng)階段。第二，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想政治教育工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)者。名師輔導(dǎo)員必須在學(xué)生工作一線有著豐富的實踐經(jīng)驗，并且對實踐經(jīng)驗進(jìn)行綜合的、深刻的反思和總結(jié)，有著自己對學(xué)生工作和思政教育個性化的、獨到的理解和見解。第三，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是思想政治理論的感悟者。學(xué)生教育是一門科學(xué)，需要對學(xué)生工作的特征、學(xué)生成長成才的規(guī)律進(jìn)行探索和把握。名師輔導(dǎo)員在日常工作、學(xué)習(xí)中注重對思想政治理論的學(xué)習(xí)，注重將理論與實踐工作相結(jié)合、相印證，并在此過程中形成自己的感悟和理解，繼而在實踐中進(jìn)行嘗試。第四，名師輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神成長的導(dǎo)師。名師輔導(dǎo)員不再拘泥于具體的學(xué)生事務(wù)工作，而是善于將學(xué)生事務(wù)工作轉(zhuǎn)化為思想政治育人的載體，注重在日常事務(wù)工作中實現(xiàn)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)、做人教育，幫助學(xué)生“精神成人”。[3]

(二)名師工作室的內(nèi)涵

當(dāng)前名師工作室的內(nèi)涵不清。筆者認(rèn)為，真正的名師工作室應(yīng)當(dāng)是一個以“名師輔導(dǎo)員”為靈魂人物和帶頭人，以職業(yè)能力為范，以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式對內(nèi)凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領(lǐng)思想政治育人改革，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化成長的團(tuán)隊組織。

一個高質(zhì)量的輔導(dǎo)員名師工作室應(yīng)當(dāng)具備以下特征。第一，目標(biāo)性。輔導(dǎo)員名師工作室應(yīng)當(dāng)成為能夠為普通教師發(fā)展提供示范和平臺的組織，其成長的理念以及科研能力的提升都應(yīng)當(dāng)成為輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展目標(biāo)的示范和榜樣。第二，團(tuán)隊性。優(yōu)秀的教師產(chǎn)生于優(yōu)秀的團(tuán)隊，而優(yōu)秀的教師也善于創(chuàng)建優(yōu)秀的團(tuán)隊。輔導(dǎo)員名師工作室是優(yōu)秀的團(tuán)隊集合體，其發(fā)展是以名師輔導(dǎo)員為核心的整體性、團(tuán)隊性的發(fā)展，并最終帶領(lǐng)其他團(tuán)隊的大發(fā)展。第三，實踐性。大學(xué)生思想政治教育工作的特殊性決定了輔導(dǎo)員名師工作室必然具備實踐性的特點，名師輔導(dǎo)員帶領(lǐng)的團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)面向一線的學(xué)生工作，深入學(xué)生群體，解決大學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作中的現(xiàn)實問題。第四，學(xué)術(shù)性。名師工作室的主要成員都是具有一定思想政治教育理論研究能力的名師輔導(dǎo)員，深入研究學(xué)生工作中的突出問題，探索其中的規(guī)律并將其提升為學(xué)生工作理論，為全體輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展提供理論支持。

三、輔導(dǎo)員名師工作室的培育策略

輔導(dǎo)員名師工作室是新時期輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的新事物，是突破輔導(dǎo)員發(fā)展困境的新舉措，加強(qiáng)輔導(dǎo)員名師工作室的培育是一項系統(tǒng)工程。

(一)更新觀念，樹立理念

高校應(yīng)當(dāng)更新輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的舊觀念，擯棄單一的培訓(xùn)方式和發(fā)展模式，牢固樹立“優(yōu)秀的團(tuán)隊出名師，名師創(chuàng)造優(yōu)秀團(tuán)隊”的理念，努力從大批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員中培養(yǎng)并遴選出名師輔導(dǎo)員。大力強(qiáng)化輔導(dǎo)員管理干部和教師的雙重身份，尤其要消除輔導(dǎo)員教師角色的短板，從知識結(jié)構(gòu)、科研培訓(xùn)等方面推進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)教師的角色培育，為名師輔導(dǎo)員的成長提供內(nèi)在動力。

(二)健全機(jī)制，強(qiáng)化管理

輔導(dǎo)員名師工作室需要高校的大力支持和重點培育，關(guān)鍵在組織與管理上建立科學(xué)而高效的運行機(jī)制。學(xué)校要出臺包含選拔、建設(shè)、考核等內(nèi)容的文件，主管輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的校學(xué)工部應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)成立“名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員名師工作室的建設(shè)與管理，尤其要統(tǒng)籌二級學(xué)院在名師輔導(dǎo)員的成長上給予工作指導(dǎo)和具體支持。

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重培訓(xùn)

校學(xué)工部負(fù)責(zé)名師工作室的組織領(lǐng)導(dǎo)、政策制定、工作指導(dǎo)、管理考核和主要經(jīng)費支持，并具體負(fù)責(zé)名師工作室的建設(shè)與管理工作，尤其要指導(dǎo)工作室的工作計劃制定，培養(yǎng)方案設(shè)計；監(jiān)督各工作室的建設(shè)情況；及時總結(jié)推廣各工作室的特色做法和經(jīng)驗。[4]同時，要注重對名師工作室成員的培訓(xùn)，充分利用全省、全國的各種培訓(xùn)資源，及時為工作室提供相關(guān)信息，組織工作室成員的培訓(xùn)研修；定期組織專家為輔導(dǎo)員開設(shè)大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)講座；組織工作室成員參加各類相關(guān)會議、論壇、培訓(xùn)班以及校際交流學(xué)習(xí)、境外考察研修，組織召開各類與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的研討會、座談會等。

(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，深化研究

輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需要倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更需要加強(qiáng)思想政治教育的研究，找出其中的規(guī)律，提升教育、管理、服務(wù)的質(zhì)量。作為工作室主持人的名師輔導(dǎo)員應(yīng)制定“閱讀計劃”，每位成員依據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的讀書計劃，提升教育理論知識的學(xué)習(xí)能力和研究能力，堅持學(xué)以致用，用以促學(xué)，將所學(xué)與學(xué)生工作緊密結(jié)合起來，大力提升名師工作室的思想引領(lǐng)和思路指導(dǎo)能力。

名師工作室的成員還應(yīng)從學(xué)生工作實際出發(fā)，依托成員的集體智慧，針對新形勢下大學(xué)生思想政治教育面臨的熱點、難點與關(guān)鍵問題進(jìn)行專題研究，不斷探索大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑、新方法；組織開展大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)課題、調(diào)研的開展，做好研究成果的推廣應(yīng)用。這樣，輔導(dǎo)員通過開展學(xué)術(shù)研究，可以不斷適應(yīng)變化、增強(qiáng)教育能力、反思教育效果、實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

(五)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升能力

高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)是綜合性的，它是一個結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的知識群，而不是簡單的知識類的疊加。輔導(dǎo)員名師工作室的主要成員雖然已經(jīng)是輔導(dǎo)員隊伍中的佼佼者，但是由于輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)蕪雜，為保證輔導(dǎo)員名師工作室思想政治教育的核心定位，需要進(jìn)一步優(yōu)化名師輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。[5]名師工作室成員須在系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基本原理、理論以及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)背景和素質(zhì)能力，深入鉆研與輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容相對應(yīng)的大學(xué)生思想政治教育學(xué)、大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)和大學(xué)生事務(wù)管理學(xué)中的某一專業(yè)方向，并能結(jié)合工作將其深化，成為學(xué)生工作某一領(lǐng)域的專家，率先實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。同時，需要進(jìn)一步完善能力結(jié)構(gòu)。名師工作室的成員應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、教育管理能力，能夠嫻熟地處理各種學(xué)生事務(wù)，高質(zhì)量地滿足學(xué)生的人生發(fā)展需求；能結(jié)合自身的理論水平和豐富的實踐智慧，更加科學(xué)地提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的水平。

[1]陳迪英.高校學(xué)生輔導(dǎo)員的角色沖突[J].高等教育研究, 1996(1):68-70.

[2]吳巧慧,王樹蔭.高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗述評[J].思想理論教育導(dǎo)刊, 2013(7):128-131.

[3]高校學(xué)生與輔導(dǎo)員缺乏溝通，有輔導(dǎo)員不認(rèn)識自己學(xué)生[EB/OL].http://www.chinanews.com/gn/2015/07-13/7400760.shtml,2015-07-13.

[4]胡建新.關(guān)于高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的若干思考[J].教育研究,2009 (10):106-108.

[5]神彥飛,楊偉賓.高校輔導(dǎo)員知識與能力結(jié)構(gòu)探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013 (10):123-125.

(責(zé)任編輯：王釋云)

The Research on the Connotation and Cultivation Mechanism of the University Counselors’ Distinguished Workshop

FENG Yi-qin1, LI Jian-wei2,SONG Zhi-jun3

(1.School of Economics and Finance, Zhejiang Gongshang University;2.Students Affair Department, Zhejiang Gongshang University;3.School of Food and Bioengineering, Zhejiang Gongshang University, Hangzhou Zhejiang 310018, China)

Distinguished workshop has become a breakthrough for the professionalization development of counselor team and is coming to be a distinctive measure in college ideological and political education.Based on elaborating the conception of renown counselor and distinguished workshop,this paper presents concrete strategies to cultivate the university counselor’ distinguished workshop from five aspects scientifically. Respectively, there are renew ideas, improving the management mechanism, strengthening guidance and training, advocating in-depth scientific research and optimizing the team structure to promote the individual capability.

renown counselor; distinguished workshop; professionalization development

G647.21

A

1008-6471 (2016) 03-0099-03

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.03.020

2016-05-23

2015年教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(高校思想政治工作)“輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵、特點與培育機(jī)制研究”(編號：15JDSZ3077)

馮一秦(1979-)，男，河南漯河人，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院講師，博士，主要從事大學(xué)生事務(wù)管理研究。