李樺樺

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的困境及出路

李樺樺

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益惡劣與高等教育大眾化的雙重背景下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。傳統(tǒng)的非知識(shí)型企業(yè)已經(jīng)難以為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，知識(shí)型企業(yè)必將成為未來(lái)企業(yè)發(fā)展的主體。通過(guò)對(duì)大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境與出路的探究，以便提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，力圖切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀。

大學(xué)生；知識(shí)型創(chuàng)業(yè)；就業(yè)崗位；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生群體擁有較高的文化素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的研究，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在技術(shù)和信息快速變更的時(shí)代，知識(shí)型創(chuàng)業(yè)將成為未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方式，知識(shí)型企業(yè)也將會(huì)在未來(lái)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中占據(jù)重要地位。大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的重大創(chuàng)新，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。目前，我國(guó)大學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)類型有：生存型創(chuàng)業(yè)、自主型創(chuàng)業(yè)、知識(shí)型創(chuàng)業(yè)、非知識(shí)型創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，各大高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，培養(yǎng)出更多的不同專業(yè)、不同能力水平、不同素養(yǎng)的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中他們所面臨的創(chuàng)業(yè)類型也各有側(cè)重，由此在對(duì)不同人才類型的大學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析后，找出適合該人才類型的創(chuàng)業(yè)模式便極具應(yīng)用價(jià)值。本文從大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困境和出路方面進(jìn)行分析，力圖對(duì)大學(xué)生的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)提供有益參考。

一、大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的概括

知識(shí)型企業(yè)就是“以知識(shí)型企業(yè)員工的智力資本為輸入，以知識(shí)加工、知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播為主要活動(dòng)，通過(guò)提供知識(shí)產(chǎn)品和知識(shí)服務(wù)來(lái)滿足顧客的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值最大化和追求可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)體。”［1］大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)便是以大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體，以知識(shí)技術(shù)為核心，以知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向，以知識(shí)經(jīng)營(yíng)為戰(zhàn)略的一種新型創(chuàng)業(yè)模式。

（二）大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的非知識(shí)型創(chuàng)業(yè)相比，大學(xué)生開(kāi)展知識(shí)型創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢(shì)：一是豐富的知識(shí)存量和相對(duì)完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于新觀念的產(chǎn)生。任何新觀念的產(chǎn)生都不是憑空而來(lái)的，都是在一定知識(shí)存量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，各種思維匯合、碰撞交融而產(chǎn)生的。二是豐富的知識(shí)體系有利于創(chuàng)業(yè)觀念的及時(shí)更新。以通用汽車為例，它把盡可能“提高執(zhí)行效率”這一原則一成不變地加以貫徹，2007年的虧損達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的387億美元。這表明，傳統(tǒng)的非知識(shí)型企業(yè)依靠高效執(zhí)行將難以為繼。知識(shí)型創(chuàng)業(yè)注重的不是如何執(zhí)行流程，而是如何改善流程，豐富的知識(shí)體系將會(huì)有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)觀念的更新，確保企業(yè)持續(xù)高速發(fā)展。三是知識(shí)型創(chuàng)業(yè)往往有更高的投資回報(bào)率，因此，更容易得到資本的青睞。據(jù)了解，普通勞動(dòng)者的工作時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識(shí)型人才，而工資水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，在這種情況下，相比普通勞動(dòng)者，知識(shí)型人才更易得到資金的青睞，獲得更多的啟動(dòng)資金。四是大學(xué)生的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)在學(xué)校里會(huì)得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，獲得專業(yè)的知識(shí)。在各大高校中，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，在理論上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，學(xué)校還舉辦“青春就業(yè)我做主”、“創(chuàng)業(yè)技能大賽”等比賽，在這種氛圍中，更易受到激發(fā)，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。五是在國(guó)家政策上，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有國(guó)家政策的支持，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的阻力將會(huì)大大減少，會(huì)得到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的困境

誠(chéng)然，大學(xué)生在知識(shí)型創(chuàng)業(yè)中有諸多便利之處，但是在具體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困境也是不能忽視的。

（一）大學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的差別性認(rèn)識(shí)

一方面，高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)過(guò)于樂(lè)觀，他們認(rèn)為自己擁有較高的知識(shí)文化水平，掌握一定的專業(yè)技能，可以很好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，忽略了經(jīng)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的重要性。另一方面，高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)過(guò)于悲觀，由于自身或者其他社會(huì)因素的影響推崇“知識(shí)無(wú)用論”，這一現(xiàn)象文科類學(xué)生相較于理科、工科類學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯，一部分文科類學(xué)生認(rèn)為不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，低估了知識(shí)的衍生性。

（二）高等教育的超常規(guī)發(fā)展，導(dǎo)致人力資源的供需脫節(jié)

近年來(lái)，高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，高等教育的數(shù)量和規(guī)模連續(xù)擴(kuò)張，使高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，導(dǎo)致人力資源的供需脫節(jié)。優(yōu)秀畢業(yè)生從事著低學(xué)歷勞動(dòng)者完全能夠勝任的工作，甚至找不到工作，這就意味著教育的社會(huì)投資回報(bào)率和勞動(dòng)力本身的投資回報(bào)率不對(duì)等。在我國(guó)目前人口整體素質(zhì)不高的情況下，這顯然是一種“貧窮的奢侈”，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的整體發(fā)展、對(duì)資源的有效利用而言都是一種損失。［2］

（三）高等院校創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)滯于淺層化、形式化

經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，全國(guó)各大高校相繼開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能大賽。但是不可避免地存在著某些高校開(kāi)展活動(dòng)的形式化、淺層化，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)拘泥于形式，而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有得到很好地提升。

（四）專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)、社會(huì)能力的分離

1960年西奧多·W·舒爾茨和加里·貝克爾創(chuàng)立了人力資本理論。它認(rèn)為在現(xiàn)代化社會(huì)市場(chǎng)中，個(gè)人通過(guò)教育、職業(yè)培訓(xùn)等投資形成的人力資源（具有生產(chǎn)能力和配置能力）已成為決定個(gè)人獲得職業(yè)地位的重要因素。［3］我們必須承認(rèn)，“知識(shí)互補(bǔ)性”是僅僅在頭腦中就可以完成的工作，而創(chuàng)業(yè)卻是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，它的機(jī)會(huì)只能以社會(huì)的方式提供出來(lái)。大學(xué)生掌握著專業(yè)知識(shí)，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，這是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一大阻力。

三、大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的出路

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者，本身既要有從業(yè)的專業(yè)技能，也必須具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，有適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。

（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

一個(gè)人實(shí)現(xiàn)偉大成就的一部分原因取決于外力的影響，但是一個(gè)人本身的能力如果不足以支撐整個(gè)大局，那么任憑有再好的外部條件，仍然會(huì)像無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)、堅(jiān)定的意志力、堅(jiān)持不懈地努力以及良好的社會(huì)交往能力、科學(xué)的管理方式等都是大學(xué)生在知識(shí)型創(chuàng)業(yè)中不可或缺的條件，只有高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才能在創(chuàng)業(yè)大軍中占有一席之地。

（二）以多種知識(shí)型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)

盡管大學(xué)生是知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的主體，但是他們投身創(chuàng)業(yè)的可能性卻依賴于特定的社會(huì)和文化結(jié)構(gòu)。基于這點(diǎn)，必須加強(qiáng)多方合作，尤其是高校與高校之間、高校與企業(yè)之間。例如在建筑專業(yè)中，應(yīng)加大與作為專業(yè)翹楚的同濟(jì)大學(xué)的合作，加大與優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)、施工單位的合作；在醫(yī)療專業(yè)中，加大與醫(yī)院、醫(yī)療器械單位的合作；在教育專業(yè)中，加大與各個(gè)基層教育單位的合作。在不斷地實(shí)踐中，搭建更多的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（三）以學(xué)校、政府、社會(huì)的綜合性培養(yǎng)為核心

大學(xué)生在本質(zhì)上還是一名學(xué)生，處于學(xué)習(xí)技能和社會(huì)能力的最佳階段。所以在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校、政府、社會(huì)都應(yīng)該給予高度地重視、鼓勵(lì)與支持。

1.學(xué)校應(yīng)建立一支專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能和智力技能，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)功能。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該由專業(yè)的老師給予及時(shí)的專業(yè)性指導(dǎo)與幫助，為知識(shí)型創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.政府應(yīng)采取一系列的措施加大對(duì)大學(xué)生的融資支持。例如一定年限內(nèi)免除或是減少稅收，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體制的系統(tǒng)性和連續(xù)性，完善相關(guān)的政策法規(guī)，部門之間形成有效連接和無(wú)縫對(duì)接。

3.社會(huì)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)給予更多地支持、理解與幫助。一方面，成功的企業(yè)家、政府官員、成功校友等人士無(wú)償在高校舉行知識(shí)型創(chuàng)業(yè)講座，讓大學(xué)生掌握更前沿的動(dòng)態(tài)。這比在課本上讀到的案例更具有生動(dòng)性、說(shuō)服性、實(shí)踐性。另一方面，絕大多數(shù)的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)者的成功都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的努力與等待，這個(gè)過(guò)程需要社會(huì)中多一些鼓勵(lì)，少一些嘲笑，以一顆包容的心去對(duì)待創(chuàng)業(yè)者。

［1］ 霍國(guó)慶.知識(shí)型企業(yè)的概念與模式研究［J］.山西大學(xué)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，30（3）.

［2］ 劉振起.當(dāng)前我國(guó)知識(shí)型失業(yè)的原因及對(duì)策分析［D］.山東：山東大學(xué)，2008.

［3］ 李黎明，張順國(guó).影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析——基于社會(huì)資本和人力資本的雙重考察［J］.社會(huì)，2008，（2）.

2016-03-20

李樺樺（1993-），女，信陽(yáng)師范學(xué)院政法學(xué)院，研究方向：思想政治教育。