胡文勝，董　玫

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

探析大學(xué)教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

胡文勝，董玫

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

創(chuàng)新型人才是各國實(shí)現(xiàn)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源。這種創(chuàng)新人才需要較高的智力因素，作為培養(yǎng)人才的重要基地，大學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神至于首位。當(dāng)前大學(xué)教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將面臨著新的瓶頸、困難，迫切需要找到新的出路。文章指出了目前大學(xué)教育中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的矛盾，并提出了關(guān)于我國目前高職教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，以期為全面發(fā)展創(chuàng)新教育提供新的思路。

大學(xué)教育；大學(xué)教師；創(chuàng)新人才

培養(yǎng)創(chuàng)新人才一直是教育工作者追求的目標(biāo)，更是素質(zhì)教育的需要。大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的基地，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，對人才所應(yīng)具有的諸多要素中，創(chuàng)新處在重要地位，特別是對于高校來說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)放在首要位置。

目前的大學(xué)教育中存在很多不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的矛盾，教育工作者需要探索解決這些矛盾的途徑。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要解決的矛盾

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的矛盾

創(chuàng)新有兩種類型：一種是創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決問題，形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式、新觀念；另一種是在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這兩種創(chuàng)新都需要知識(shí)作為基礎(chǔ)。由于人類社會(huì)面對的各種現(xiàn)實(shí)問題大都是綜合性的，因而解決這些問題需要運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。另一方面，千百年來，面對知識(shí)的日積月累，我們只好不斷地將更多的知識(shí)編入各級各類學(xué)校的教材，但在當(dāng)今，這種對策陷入了困境，數(shù)千年的知識(shí)存量，學(xué)校顯然無法把所有知識(shí)都交給學(xué)生，更不用說每天都在迅速增長的新知識(shí)。

2.教學(xué)資源配置方面的矛盾

發(fā)展創(chuàng)新能力僅僅開設(shè)幾門創(chuàng)新課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量的創(chuàng)新實(shí)踐，必須提供學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)于各科教學(xué)中，例如：讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，提出實(shí)際性的重要問題讓學(xué)生解決，設(shè)立研討活動(dòng)在師生間共同探討等，同時(shí)教師需進(jìn)行大量的指導(dǎo)工作，師生還需要大量投入時(shí)間，當(dāng)前對課外學(xué)習(xí)學(xué)生熱情不高，并未充分利用剩余時(shí)間，而大部分時(shí)間教師的精力多用于知識(shí)教學(xué)。對于大學(xué)生來說，知識(shí)的獲取主要靠課堂教學(xué)，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的提高，又不利于教學(xué)資源的合理利用，應(yīng)讓他們運(yùn)用各種教學(xué)資源去掌握所需知識(shí)，而教師應(yīng)該把主要精力放在為學(xué)生提供利用率高的教學(xué)資源和進(jìn)行創(chuàng)新教育工作中去。

3.教學(xué)管理規(guī)范方面的矛盾

有些研究指出：有高度創(chuàng)造性的人在我們的學(xué)校系統(tǒng)中是會(huì)感到困難的。在教學(xué)管理規(guī)范中，大都獎(jiǎng)勵(lì)順從性而阻礙創(chuàng)造性所要求的發(fā)散性思維。從創(chuàng)造性的本質(zhì)來看，創(chuàng)造性活動(dòng)必須是異樣的，它必定是異常行為，但在剛性的教學(xué)管理規(guī)范的制約下，學(xué)生的創(chuàng)新行為會(huì)受到抑制。但正常的教學(xué)秩序需要維持，教育方針需要貫徹，教育目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)，這就存在矛盾。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

1.更新教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫感

隨著社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求日益提高。新的科技革命對未來人才提出嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，人才不能單純地有知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新工作，有利于創(chuàng)造的科學(xué)精神。培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該是高智能型的，更應(yīng)該向高創(chuàng)造型發(fā)展。長期以來，只注重知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的“知識(shí)型”人才被稱為“知識(shí)分子”，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，顯然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，這就要求勞動(dòng)主題智能化，即廣大勞動(dòng)者應(yīng)是具有一定的知識(shí)容量和科學(xué)創(chuàng)造精神及能力的人才。在這個(gè)背景下，教育特別是大學(xué)教育地位、作用與功能必將發(fā)生深刻地變化。雖然我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)的真正逼近也許還要一段時(shí)間，但在很多方面已初見端倪，越來越多的人相信知識(shí)經(jīng)濟(jì)離我們越來越近。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于知識(shí)的創(chuàng)新，教育將不單純是原來意義上的教育。在準(zhǔn)備迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來的今天，教育觀念必須更新。未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)，真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的決定因素是新的知識(shí)。只是創(chuàng)新的知識(shí)才會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來新的增長。注重打好基礎(chǔ)、注重學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)素質(zhì)教育的幾大要素。這要求學(xué)校教育實(shí)踐應(yīng)以創(chuàng)造性思維為核心的素質(zhì)教育。

2.增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力，營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵在教師。就目前我國的教育狀況來看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵期在大學(xué)階段，因此，大學(xué)教師要根據(jù)自己的工作特點(diǎn)提高創(chuàng)新能力。大學(xué)教師的勞動(dòng)是一種富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，高校是專業(yè)高級人才的培養(yǎng)場地，教學(xué)內(nèi)容具有探索性。一些學(xué)科內(nèi)容可能是此學(xué)科前沿性內(nèi)容，新課程的設(shè)置實(shí)質(zhì)是增加了教師的開創(chuàng)性工作，教學(xué)過程中教師需探討一些還未定論的知識(shí)問題，提出創(chuàng)新方案。即使是教材內(nèi)容變化不大的學(xué)科領(lǐng)域，因高校的教育對象存在著類型、年齡、個(gè)性和時(shí)代的差異，教師運(yùn)用和選擇教學(xué)手段、方法也應(yīng)富于多樣性、創(chuàng)造性。對于一個(gè)成功的教師來說，沒有一種教學(xué)方法是絕對好的，不應(yīng)該滿足于現(xiàn)有的方法，要不斷學(xué)習(xí)、刻意求新。大學(xué)教師要追求的目標(biāo)是做教育的“藝術(shù)大師”，而不是做個(gè)“教書匠”。

大學(xué)教師要努力為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這里所說的環(huán)境主要指軟環(huán)境，即為學(xué)生的頭腦提供一個(gè)相對寬松的空間、減少思想的禁區(qū)、鼓勵(lì)思維個(gè)性的發(fā)展。雖然教育的管理模式有其合理性，但是該模式對思想的束縛已逐漸被人們認(rèn)識(shí)。大學(xué)教師應(yīng)該下功夫在不違背大原則的前提下，改變一些不必要的行為規(guī)范，允許不同、允許突破，使學(xué)生有一個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)新能力的思維環(huán)境。

3.改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)正呈現(xiàn)出大綜合的趨勢，學(xué)科與科學(xué)、專業(yè)與專業(yè)之間的傳統(tǒng)界限逐漸被打破，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科層出不窮。在這種大背景下，教育工作者要有所創(chuàng)造，就必須具備寬廣的知識(shí)面。而如果仍固守傳統(tǒng)的課程設(shè)置，無異于畫地為牢，把學(xué)生變成“井底之蛙”，這必然嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)造性的發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的課程體系中，創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造思維學(xué)幾乎為空白，使學(xué)生對創(chuàng)新活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和訓(xùn)練，這顯然也不利于創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生。所以，改革課程體系已成為大學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)新活動(dòng)要求創(chuàng)新主體必須及時(shí)捕捉學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新信息，盡可能站在學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，這樣才可能超越前人，有所創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，就必須經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把學(xué)科專業(yè)中的最新知識(shí)提供給學(xué)生。目前的總體情況不容樂觀，大多數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊、老化，不能反映學(xué)科專業(yè)的最新成果，有的甚至幾十年一貫制，所以，每位教師都應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容的更新作為搞好教學(xué)，培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，切切實(shí)實(shí)抓好。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自我超越能力

教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，但學(xué)生是求學(xué)的主體，他們有思想，有個(gè)人的意志和主觀能動(dòng)性，只有充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，提高他們的自我超越能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

大學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們渴望創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生自覺地優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，保護(hù)他們的好奇心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)廣泛的興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，將教學(xué)與科研相結(jié)合，開展創(chuàng)造性活動(dòng)等等?？傊荒馨褜W(xué)生看成接受知識(shí)的容器，而要認(rèn)識(shí)到他們是具有自我完善和發(fā)展能力的個(gè)體，只有立足于這一點(diǎn)，才能真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

［1］ 金德智，韓美貴，楊建明.關(guān)于大學(xué)教育創(chuàng)新的人性反思［J］.中國建設(shè)教育，2010，（Z1）.

［2］ 余漢成.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向的大學(xué)個(gè)性化教育初探［J］.科技信息，2011，（4）.

［3］ 樊潔.新時(shí)期高校大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，（7）.

［4］ 袁東.關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)教育的幾點(diǎn)思考［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（3）.

［5］ 錢學(xué)森最后一次談話：中國大學(xué)缺乏創(chuàng)新精神［J］.石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2010，（1）.

2016-03-19

胡文勝（1967-），男，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院雙師型教師，副教授，研究方向：園林技術(shù)及應(yīng)用。