張曉艷 趙 宏

(重慶市渝北職業(yè)教育中心，重慶 401120)

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中職技能競賽與技能型人才培養(yǎng)整合策略研究

張曉艷 趙 宏

(重慶市渝北職業(yè)教育中心，重慶 401120)

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)技能大賽成為一種教育模式被納入到中等職業(yè)教育中，以競賽的模式實現(xiàn)了工學結合。特別是目前社會各個領域普遍對綜合性技術人才具有較高的需求，要求這些人才不僅要具有專業(yè)技術操作能力，還要具有創(chuàng)新性。中等職業(yè)學校需要促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并使得這些人才的潛在創(chuàng)新能力有得以發(fā)揮的平臺，組織技能競賽是非常必要的，一方面對學生自主探索知識，提高創(chuàng)新能力具有一定的督促作用，另一方面有助于社會各個領域通過觀看和參與技能競賽而選拔符合本單位需要的優(yōu)秀人員，本文針對中職技能競賽與技能型人才培養(yǎng)整合策略展開研究，有利于中職技能競賽與技能型人才培養(yǎng)的理論和實踐研究。

中等職業(yè)學校；技能競賽；技能型人才；整合策略

中等職業(yè)學校的主要教育目標是培養(yǎng)社會各個領域所需要的實用性、技術性人才，處于市場經濟環(huán)境下，人才的競爭日益激烈，創(chuàng)新人才成為了目前衡量人才技術能力的重要指標[1]。中等職業(yè)學校為了激發(fā)學生在自身技術操作能力上用于創(chuàng)新，就要提高學生的競爭意識，針對學生的專業(yè)學習興趣進行培養(yǎng)是非常必要的，以使學生競爭意識的提升而不斷地投入到技術探索中，專業(yè)技術潛力得以充分發(fā)揮。中等職業(yè)技能大賽作為教學改革中的一種實踐教學模式，不僅對提高技術專業(yè)教學質量有所助益，而且使得技能型人才培養(yǎng)更為完善而具有時效性[2]。

一、技能競賽對中等職業(yè)學校的教學改革具有推進作用

中等職業(yè)學校的教學以技術教學主，目的是使學生進入到工作崗位中就能夠很快適應職業(yè)環(huán)境，并在技術操作上得心應手。對于中等職業(yè)學校的教育而言，開展技能大賽是一種重要的專業(yè)技能重要考核模式，也是技術專業(yè)教學實踐的改革，不僅是對學生技術能力的檢驗，也是對中等職業(yè)學校教學質量的檢驗[3]。隨著中等職業(yè)學校啟動“校企結合”的辦學模式，將技術競賽融入到教學范疇，就是將教學與競賽實現(xiàn)整合，學生在參加競賽之前就要做好賽前準備并接受訓練，通過提高技術操作能力在競賽中獲得優(yōu)異的成績。進入到競賽期間，專業(yè)老師所發(fā)揮的作用是從專業(yè)的角度而學生予以指導，評價學生技術操作能力所采用的是行業(yè)標準，以讓學生從職業(yè)的角度調整自己的技術學習模式[4]。學生在競賽中了解到企業(yè)對技術質量的要求和對專業(yè)技術人才的衡量標準，中等職業(yè)學校也可以通過競賽對企業(yè)的生產實際有所了解，不斷地調整學校的辦學方向，使得學校的專業(yè)技術教育適應社會發(fā)展環(huán)境而不斷地完善。中等職業(yè)技能競賽可以讓學生了解社會人才需求，而且還能夠對自身的職業(yè)發(fā)展方向以準確定位，從而調整自己的學習態(tài)度，從職業(yè)的角度出發(fā)著力于自身的技術綜合素質的培養(yǎng)[5]。中等職業(yè)學校通過技能競賽，還可以促進專業(yè)技術課程教學與職業(yè)資格技能培訓課程的融合，將中等職業(yè)技能培養(yǎng)結合職業(yè)資格認證而展開，讓競賽中獲得獎項的人才可以破格可以職業(yè)資格證書，使學生的技術能力得到社會的認可，同時為自身的職業(yè)發(fā)展起到一定的推進作用。

二、中等職業(yè)學校應用技能競賽促進技能型人才培養(yǎng)的措施

(一)中等職業(yè)學校以技能競賽為平臺促進校企合作

黨的十八屆三中全會召開以來，培養(yǎng)應用型人才成為教育領域的重要人才培養(yǎng)目標。中等職業(yè)學校與企業(yè)合作，對提高人才培養(yǎng)質量起到了決定性作用。中等職業(yè)學校技能競賽的展開，可以吸引企業(yè)前來賽場觀摩，對中等職業(yè)學校所培養(yǎng)的人才的專業(yè)技術素質和創(chuàng)新能力有所了解，同時還可以發(fā)揮企業(yè)的指導意義[6]。實踐經驗豐富的企業(yè)專業(yè)技術人才可以對學生在技術競賽的表現(xiàn)能力予以評價，對學生的職業(yè)技術發(fā)展起到引導作用。中等職業(yè)學校的教師和學生還可以對技術競賽的內容向企業(yè)的專家請教，包括現(xiàn)行企業(yè)的相關技術標準以及專業(yè)發(fā)展方向都可以咨詢。這種學校與企業(yè)的近距離溝通，拉近了雙方之間的距離，對學校與企業(yè)針對技能型人才培養(yǎng)的深化和合作起到了重要促進作用[7]。

(二)中等職業(yè)學校通過技能競賽培養(yǎng)學生職業(yè)技能

中等職業(yè)學校開展職業(yè)技能競賽，可以將學生的競爭意識激發(fā)起來，使得學生對職業(yè)技能不僅是被動的學習，而會在競賽的促動下積極地探索。在目前的中等職業(yè)學校教育中，對學生技能的培養(yǎng)已經從企業(yè)崗位需求的角度出發(fā)，通過職業(yè)教育與企業(yè)相關崗位的對接而對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。技能競賽已經成為中等職業(yè)學校教育中不可或缺的手段。實踐證明，所有對技能競賽具有積極意識的學生技術操作能力上都要優(yōu)于其他學生，他們在技能競賽中表現(xiàn)出色，不僅能夠讓學生獲得成功的體驗，而且還提高了學生對自己技術能力的信心。學生的學習熱情由此而被激發(fā)起來，就會逐漸地投入到技術探索中，從學習技術能力、訓練技術能力到參加技術能力競賽，學生自身的職業(yè)素質就會逐漸提高。處于現(xiàn)代激烈的競爭社會中，學生需要具備競爭優(yōu)勢才能夠迎接挑戰(zhàn)，特別是技能競賽中，需要學生與學生間的協(xié)作才能夠獲得優(yōu)異的成績，技能競賽有助于對學生合作精神的培養(yǎng)。

(三)中等職業(yè)學校以技能競賽為契機培養(yǎng)教師的綜合素質

中等職業(yè)學校的學生的職業(yè)素質與教師的綜合素質具有正相關性。教師具有較高的綜合素質，就會對學生產生積極的影響力，特別是其自身的職業(yè)能力會對學生產生潛移默化的教育作用。在職業(yè)技能大賽中，中等職業(yè)學校的教師也可以一展自己的技術能力，與學生同臺競技，對學生產生激勵效應。當教師與學生同臺比賽的時候，也會產生心理壓力，特別是企業(yè)經驗豐富的技術專家在臺下觀摩的時候，教師就更會發(fā)揮專業(yè)技術優(yōu)勢。為了能夠自我表現(xiàn)突出，中等職業(yè)學校的專業(yè)技術教師會在指導學生技術操作的時候，不斷地完善自己的職業(yè)技能。在師生交流的過程中，專業(yè)技能教師會以平等的姿態(tài)與學生針對專業(yè)技術問題進行探討，使得專業(yè)技術教師在指導學生的同時，也會不斷地鞏固自己的專業(yè)理論知識，并能夠在競賽的賽場上積極地與企業(yè)的技術專家交流，并從提高自身素質的角度促進與專家之間、與學生之間的交流[8]。此外，技能競賽還會成為校與校之間專業(yè)教師交流的平臺。不同學校的教師都可以依托技能競賽中專業(yè)技術問題、教學問題和實訓問題等進行交流，及時地發(fā)現(xiàn)自身教學和科研中所存在的問題，從而采取有效的解決措施。在技能競賽中，教師會在學科理論、專業(yè)技術以及設備操作方面更新知識，隨著教師教育視野的開闊，教師的綜合素質會逐漸提高。

三、中等職業(yè)學校技能競賽與技能型人才培養(yǎng)的整合策略

中等職業(yè)學校開展技能大賽的最終目的讓學生真正意義地樹立理論聯(lián)系實踐的意識，認識到知識不是單純的從書本上獲得，而是要不斷地從實踐中挖掘和整合，并用于社會實踐當中。技能大賽具有幫助學生整合理論知識和實踐技能的作用，提高他們的基本素質和技術能力，為他們提供施展創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的平臺，使中等職業(yè)學校參賽主體可以自我培養(yǎng)人才、自我發(fā)現(xiàn)人才并選拔人才。

(一)中等職業(yè)學校的技能競賽中要將教育引導充分地發(fā)揮出來

中職學校的學生普遍存在基礎知識薄弱的情況，但學生在跳躍性思維和動手能力方面均比較強。中等職業(yè)學校開展技能競賽就是以這種特殊的教育方式對學生以教育引導，以達到提高學生綜合操作能力的目的。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)技術性人才為主，提高技術操作能力是職業(yè)素養(yǎng)的基礎。但是，如果僅僅局限于課堂教學或者是實訓教學，而沒有為學生創(chuàng)造競爭的空間，就難以讓學生體會到“人外有人”的道理。所以，技能競賽是通過提高學生的競爭意識而強化自身的知識素養(yǎng)，基于此而深化技能訓練。技能競賽會對學生的職業(yè)素質全面考察，包括學生所掌握的知識和技術的應用能力等等。由于中等職業(yè)學校的學生知識基礎薄弱，為了能夠在技能競賽中獲得優(yōu)異的成績，就會補充知識，特別是與技術操作相關的專業(yè)理論知識，學生都會在競賽之前加強學習，并在實踐學習中對理論知識予以驗證，對所學習的理論知識深入理解。技能競賽屬于是團體比賽，學生在參與競賽的過程中，不僅要提高技術操作能力，還要具有較強的合作能力，并能夠這對競賽中所發(fā)生的突發(fā)事件具有應急處理能力。這些都需要學生在日常的學習中自我培養(yǎng)，并以比賽要求為標準提升自身的綜合素質。

(二)中等職業(yè)學校的技能競賽中要對賽前訓練予以高度重視

中等職業(yè)學校開展技能競賽目的并不僅僅為了獲得某次技能競賽的獎項，而是通過技能競賽督促學生自主學習，并以參加競賽為方向掌握技能學習方法。以中等職業(yè)學校的數(shù)控技能競賽為例。在技能競賽之前，中等職業(yè)學校需要開展賽前訓練工作。通過競賽訓練選擇有資格參加競賽的學生。學生在賽前訓練中，就會圍繞著競賽的主題而學習相關知識，不僅可以使得自身的專業(yè)潛在能力充分地發(fā)揮出來，而且還在建立成功意識的同時，做好各項準備參賽的工作。中等職業(yè)學校的學生在日常的實踐學習中，就會對自身的數(shù)控技術操作能力以培養(yǎng)，但是理論知識對于學生而言是弱項。在理論基礎薄弱的情況下學習技術知識，而數(shù)控技術正隨著信息技術的發(fā)展而不斷地更新，如果學生理論知識掌握不足，就很難適應職業(yè)需要而提升技術能力。學生參加數(shù)控技術競賽，則是檢驗學生的專業(yè)技術能力，對學生的專業(yè)知識結構綜合性考核。經過一段時間的培訓后，被選拔有資格參加競賽的學生不僅要對數(shù)控專業(yè)知識以充分掌握，還要在操作能力展示上具有良好的心理素質才能夠贏得比賽。所以，在技術競賽之前，要重視賽前訓練工作，學生不僅要補充技術理論知識，而且還要接受強化賽前模擬訓練。在數(shù)控技能訓練中，在訓練場地要模式比賽現(xiàn)場，讓學生在賽場的氛圍中接受訓練，提高對比賽環(huán)境的適應能力。注重學生心理素質的培養(yǎng)是提升學生技術綜合運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。

(三)中等職業(yè)學校的技能競賽中要將人才選拔功能充分地發(fā)揮出來

中等職業(yè)學校開展技能競賽有利于促進人才技能培養(yǎng)模式優(yōu)化，同時對人才選拔機制起到了促進作用?；诩寄芨傎惗鴮⑷瞬胚x拔評價體系構建起來，使得中等職業(yè)學校的職業(yè)教育與行業(yè)標準相統(tǒng)一。比如：技能競賽中會對學生的理論技術理論知識予以考核，基于此而考察學生的技術操作能力。但是，這種考察并不止于課內知識或者是現(xiàn)行的技術層次，而是要對學生的技術創(chuàng)新能力予以考察，并以行業(yè)人才標準對參與競賽的學生的綜合素質予以評價。所以，技術競賽是具有多元性的，以競賽為平臺，使得技術評價標準不斷完善，最終完善技能型人才培養(yǎng)模式。在技能競賽中，還可以將導師制引入其中，由企業(yè)的高級工程師擔任導師，由導師指導學生參加競賽，讓學生在技能競賽中吸收知識，有助于學生技術能力的提高。

綜上所述，中等職業(yè)學校學生的技能型優(yōu)勢要得以充分發(fā)揮，就要適應新的就業(yè)形勢，著力于培養(yǎng)學生的專業(yè)競爭力的培養(yǎng)，技能大賽可以讓學生的專業(yè)技術優(yōu)勢展現(xiàn)出來，有助于挖掘學生的技術潛力，提高技術創(chuàng)新能力，同時好促進了人才培養(yǎng)。通過這種中等職業(yè)學校技能競賽與技能型人才培養(yǎng)的整合，使得中等職業(yè)學校的技術專業(yè)教學創(chuàng)新的目的得以實現(xiàn)，中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)水平得以提升。

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2016-08-18

本文系重慶市渝北區(qū)教育科學規(guī)劃重點課題“中職技能競賽與技能型人才培養(yǎng)整合課題研究”資助(課題編號YBJK2015-19)。

張曉艷(1986-)，女，四川省宜賓市人，助理講師。研究方向：物流管理以及技能大賽方面的研究；趙宏(1983-)，男 ，四川省通江縣人，助理講師，研究方向：物流管理教學研究。