郭 暉，朱鳳榮

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基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革探索

郭 暉，朱鳳榮

（新鄉(xiāng)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,河南 新鄉(xiāng) 453003）

針對新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力這一主題，從調(diào)整時間安排、改變選題方式、加強(qiáng)過程管理和對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革采取的一些措施，尤其是校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計這一新舉措，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。 指出了畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，搞好畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革意義重大。

園林；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高校各個專業(yè)培養(yǎng)方案的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗理論水平的實踐環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)都起著十分重要的作用， 同時也是學(xué)生走向社會前最后一次對園林設(shè)計、園林施工整個流程的熟悉過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，是衡量高校園林專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，反映了高校的辦學(xué)水平，也直接影響著畢業(yè)生走上工作崗位后能力的發(fā)揮。所以，如何提高畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量是園林專業(yè)本科教育的一項重要內(nèi)容。本文以新鄉(xiāng)學(xué)院園林專業(yè)為例，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革與實踐，為園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革提供一些建議和意見。

1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)時間太短，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計工作一般是安排在本科階段第八個學(xué)期，第八學(xué)期開學(xué)（一般3月初）后開始，程序基本上是：學(xué)生選題，按照指導(dǎo)教師意見書寫提交任務(wù)書，開始按照任務(wù)書現(xiàn)場測量，收集材料，提出初步方案（草圖），聽取指導(dǎo)教師意見，再一次修改方案，按確定的方案繪圖、定稿、書寫設(shè)計說明，答辯。從提交任務(wù)書到最后定稿需要一個過程， 需要花費一定的時間，再加之第八學(xué)期學(xué)生忙于畢業(yè)實習(xí)、找工作、考研面試等各方面工作，這無疑分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致許多學(xué)生沒辦法按照任務(wù)書上的時間安排完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視， 忽視了畢業(yè)設(shè)計的重要性，也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低。

1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，實踐經(jīng)驗缺乏

畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，要求指導(dǎo)教師不但要具有豐富的理論水平，還更得具備一定的實踐經(jīng)驗。然而近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，教師隊伍更加年輕化，但許多青年教師雖然學(xué)歷高、理論知識豐富，但缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工程實踐經(jīng)驗，這種“雙師雙能型”教師的缺乏影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，學(xué)生人數(shù)的大量增加，使每個教師所帶畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)也大量增加，教師還要忙于日常教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間明顯不足。

1.3 學(xué)生計算機(jī)制圖水平較低，學(xué)院計算機(jī)配置較低

盡管新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)計劃中有計算機(jī)制圖課程，但這些課程開設(shè)時間較早，基本都在第4、5學(xué)期開設(shè)，而且課時相對較少，加之學(xué)院教學(xué)用計算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生實踐練習(xí)機(jī)會較少，不能保證每名學(xué)生都有足夠的上機(jī)時間，所以很多學(xué)生的制圖水平較低。 而畢業(yè)設(shè)計基本都是要求學(xué)生用計算機(jī)制圖，且對計算機(jī)制圖水平要求還比較高，這就導(dǎo)致學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計前或到設(shè)計公司實習(xí)前還必須花費大量的時間重新學(xué)習(xí)計算機(jī)制圖。 雖然一些學(xué)生理論課成績較好，但實際動手制圖能力欠缺，不能很快進(jìn)入角色， 需要花費很長時間才能精通計算機(jī)制圖，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學(xué)院緊緊圍繞“培養(yǎng)專業(yè)知識好、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、上手快可持續(xù)的高級應(yīng)用型人才”這條主線，從畢業(yè)設(shè)計時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、硬軟件條件及答辯等方面著手，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.1 對畢業(yè)設(shè)計選題工作進(jìn)行改革

2.1.1 提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生合理安排時間

針對畢業(yè)設(shè)計時間不足的情況，學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計工作選題時間提前， 從第八學(xué)期開學(xué)提前至第七學(xué)期期末。學(xué)生在放假前選題，假期可以按照開題報告要求，查找相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉設(shè)計任務(wù)、設(shè)計規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為做好下一步的設(shè)計方案作充分準(zhǔn)備。

2.1.2 在保證真題真做的前提下，讓學(xué)生自由選題

經(jīng)過近七個學(xué)期專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了本專業(yè)的理論知識，對畢業(yè)后自己的就業(yè)方向也都有一些想法。因此，學(xué)院將在盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和要求、保證學(xué)生在設(shè)計期間能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的前提下，將畢業(yè)設(shè)計的選題分成兩大類，每一類都采用真題真做的方式。第一類，由指導(dǎo)教師結(jié)合自己主持的園林設(shè)計項目擬定設(shè)計題目, 讓學(xué)生直接參與真實的工程設(shè)計，最大限度地接觸實際設(shè)計項目，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)；第二類，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自己的實習(xí)工作選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目。

2.1.3 嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，確定后的內(nèi)容原則上不得改變

為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，防止抄襲現(xiàn)象，督促學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)， 要求學(xué)生在第八學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)必須上交經(jīng)指導(dǎo)教師初審合格的方案底圖（包含現(xiàn)狀分析、功能分區(qū)、道路分析圖等）， 并交由教研室開題審核小組再次審查無誤后統(tǒng)一保管存檔，避免出現(xiàn)學(xué)生因?qū)嵙?xí)工作繁忙或其他原因不及時按進(jìn)程表進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而在答辯前期才開始突擊完成，或者抄襲別人的設(shè)計方案等情況。

2.2 加強(qiáng)對畢業(yè)生的輔導(dǎo)答疑，強(qiáng)化過程管理，多渠道培養(yǎng)青年教師的實踐能力

指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計認(rèn)真到位的指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵之一。為保證足夠的指導(dǎo)時間，學(xué)院要求每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不得少于8次，每月最少2次；要求指導(dǎo)教師保證聯(lián)絡(luò)渠道暢通，學(xué)生能隨時聯(lián)系到；并且要求指導(dǎo)教師在開題后及時告知學(xué)生每月輔導(dǎo)答疑的具體時間和地點，并將時間和地點報至學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師按照《畢業(yè)設(shè)計計劃表》對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對學(xué)生匯報的方案提出有針對性的問題，要全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，并杜絕抄襲的現(xiàn)象。指導(dǎo)結(jié)束后，將指導(dǎo)意見和問題及時準(zhǔn)確地記入《新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄手冊》。為杜絕答辯前指導(dǎo)教師突擊補(bǔ)填記錄手冊，學(xué)院按照《新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理辦法》，定期進(jìn)行抽查，對未及時填寫的指導(dǎo)教師將給予通報批評。

結(jié)合學(xué)院的千人下企業(yè)工程，組織青年教師利用寒暑假到省內(nèi)大型設(shè)計院（所）、園林公司進(jìn)行實踐鍛煉，參與園林工程的設(shè)計工作，或在畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段邀請設(shè)計院專家進(jìn)行專題講座，幫助青年教師盡快成長，積累園林設(shè)計實踐經(jīng)驗，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，為應(yīng)用性人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 改善機(jī)房條件，為畢業(yè)設(shè)計提供硬件支持

目前園林公司從設(shè)計方案表現(xiàn)到最終匯報都采用現(xiàn)代技術(shù)手段。為了提高工作效率和精準(zhǔn)度，適應(yīng)以后工作的需要，我院要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全部采用電腦制圖。按照畢業(yè)設(shè)計要求，我院給園林設(shè)計室配置了高性能設(shè)計用計算機(jī)和文件服務(wù)器，保證學(xué)生人手一臺設(shè)計用機(jī)， 建設(shè)了計算機(jī)局域網(wǎng)并連接互聯(lián)網(wǎng)，將設(shè)計規(guī)范、設(shè)計資料集以及往屆畢業(yè)設(shè)計作品等資料存儲在文件服務(wù)器上， 以便學(xué)生查閱、使用相關(guān)資料；軟件方面，在photoshop、cad、3dmax基礎(chǔ)上新增SketchUp、Artifact Interactive Garden Planner、coreldraw、flash等軟件, 配置掃描儀、投影儀、激光打印機(jī)和彩色打印機(jī)等設(shè)備。軟硬件的改善，吸引了許多學(xué)生一有時間就會在機(jī)房學(xué)習(xí)工作，教師也能不定期地抽時間給學(xué)生集體指導(dǎo)，避免了教師指導(dǎo)與學(xué)生設(shè)計的脫節(jié), 減少了后期設(shè)計錯誤較多等現(xiàn)象，從而在一定程度上保證整個設(shè)計質(zhì)量。

2.4 校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生實踐設(shè)計水平

為提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力， 在傳統(tǒng)的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)園林企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)院對選擇實習(xí)單位項目做畢業(yè)設(shè)計課題的學(xué)生實行雙導(dǎo)師制，即除了學(xué)校教師指導(dǎo)外，還聘請企業(yè)工程師作為第二指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在園林設(shè)計企業(yè)進(jìn)行，園林設(shè)計企業(yè)組成由學(xué)校指導(dǎo)教師、園林工程師共同負(fù)責(zé)的多個指導(dǎo)小組，學(xué)生分組后，由學(xué)校指導(dǎo)教師、設(shè)計企業(yè)工程師共同進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計題目均取自設(shè)計企業(yè)的實際設(shè)計項目， 學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的同時，還要參與園林企業(yè)的例會、討論等工作環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯時，聘請園林企業(yè)工程師作為評委全程參與，指出畢業(yè)設(shè)計存在的問題及不足，使學(xué)生得到真正的提高。此項改革措施已在學(xué)院實施了兩年，共有20余名學(xué)生到園林企業(yè)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計，并達(dá)到取得了很好的效果。

3 結(jié)語

新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通過近幾年的教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已有顯著提高。畢業(yè)生能結(jié)合場地環(huán)境特點及項目要求進(jìn)行設(shè)計，立意構(gòu)思新穎、巧妙，功能布局合理，符合設(shè)計規(guī)范。植物選擇、配置合理，植物景觀主題突出，季相分明。設(shè)計圖紙美觀大方，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，符合制圖規(guī)范。在學(xué)校教學(xué)檢查中，園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計受到專家一致好評，每年至少有2個畢業(yè)設(shè)計作品被評為新鄉(xiāng)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文），畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量始終保持在學(xué)校前5名。尤其是采取的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計等措施取得了很好的設(shè)計效果，有多名學(xué)生畢業(yè)后直接留到了聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計企業(yè)工作，這不但說明了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的效果很好， 同時也為學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬提供了思路。今后，學(xué)院還將繼續(xù)深入開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新，繼續(xù)為園林專業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

（責(zé)任編輯呂春紅）

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Teaching Reform and Practice of Graduation Design of Landscape Architecture Based on Transformation and Development

GUO Hui，et al

(School of Life Science and Technology, Xinxiang University, Xinxiang 453003, China)

Aiming at the current situation of the graduation design of life science and technology, Xinxiang Institute of landscape architecture, based on improving teaching quality and the cultivation of the students practical ability, from the adjustment of time arrangement, change the topic, strengthen process management and training of teachers summarized some measures for the teaching reform of the graduation design, especially proposed school enterprise joint guidance graduation design of this new initiative, greatly improving the students' employment competition ability. It is pointed out that the graduation design is the last link in the teaching of landscape architecture, and it is also an important stage to realize the goal of undergraduate education, and it is of great significance to improve the teaching reform of the graduation project.

garden; graduation design; teaching reform

G642

A

1008–2093(2016)05–0082–03

2016-07-23

新鄉(xiāng)學(xué)院校級重點教育教學(xué)改革研究項目（XJGLXZ2015-35）

郭暉（1982―），男，寧夏彭陽人，講師，碩士，主要從事園林研究。