湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院　施　薇　肖　憑

?

《新媒體營銷》微課程 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐①

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院施薇肖憑

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種基于分眾傳播理念向終端客戶傳播的方式，在很大程度上不斷創(chuàng)新著企業(yè)的營銷方法，“新媒體營銷”也由此產(chǎn)生并迅速發(fā)展，各學(xué)習(xí)者、高校教師、中小企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)者迫切需要開展“新媒體營銷”的研究與學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的興起和發(fā)展，為《新媒體營銷》微課程的教學(xué)資源建設(shè)提供了更多的有利條件。本文在深入了解與分析新媒體發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂視閾下的《新媒體營銷》微課程受眾進(jìn)行了精準(zhǔn)定位，深入解析了《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并對《新媒體營銷》微課程資源建設(shè)對教學(xué)改革起到的促進(jìn)作用進(jìn)行了深入的探討，在展現(xiàn)全新教學(xué)模式的同時，就《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的建設(shè)、推廣與應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索，以期對學(xué)生、高校教師、中小企業(yè)乃至自主創(chuàng)業(yè)者了解、掌握、應(yīng)用與推廣新媒體營銷起到一定的借鑒作用。

翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 新媒體營銷

營銷本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新體現(xiàn)在兩個方面：一方面是發(fā)現(xiàn)新的元素，另一方面是對現(xiàn)有元素進(jìn)行創(chuàng)新性整合。隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，未來的新媒體營銷應(yīng)是“終端、產(chǎn)品(服務(wù)、體驗(yàn))與模式”之間多樣態(tài)、多維度的創(chuàng)新性結(jié)合。在當(dāng)前新媒體不斷創(chuàng)新、飛速發(fā)展的新時代，為使學(xué)生掌握新媒體營銷實(shí)踐技能，將其培養(yǎng)成為企業(yè)所需的新媒體營銷高素質(zhì)技能型專門人才，高校教師必須熟悉掌握新媒體營銷的各種技能。同時，各類企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)者也必須掌握新媒體營銷手段、方法，才能在未來激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。那么，如何學(xué)習(xí)并迅速掌握新媒體營銷技能，就成為迫切需要解決的問題。眾所周知，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)模式不僅能使教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率和效果，還能使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的個性化或重復(fù)多次的學(xué)習(xí)活動，其在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中越來越普及。并且，微課在表現(xiàn)形式上，具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源構(gòu)成情景化等特點(diǎn)；在內(nèi)容上，具有主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。我們開發(fā)的《新媒體營銷》微課程資源，在具有微課的基本特點(diǎn)的同時，還具備了其他微課資源所不具備的新特點(diǎn)。

1　新媒體營銷的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.1應(yīng)用多元化

由于現(xiàn)代營銷受眾的注意力是非常分散的，一方面，不同的受眾對不同的媒體平臺表現(xiàn)出不同的偏好；另一方面，同一受眾對不同的媒體平臺也表現(xiàn)出不同的偏好。無論是空間緯度、自由出行緯度、時間分配緯度，還是行為、心理、意識上都越來越不可預(yù)測。時至今日，營銷不再是單一行為，企業(yè)必須利用新媒體平臺，圍繞受眾關(guān)注的信息熱點(diǎn)，開展多元化的營銷活動，以提高受眾信息的可獲得性和可參與性。因此，《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源在形式、內(nèi)容選擇等多方面，重點(diǎn)突出了新媒體平臺的多元化應(yīng)用。在為學(xué)習(xí)者掌握新媒體營銷技能提供多元化學(xué)習(xí)渠道的同時，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)者掌握新媒體平臺綜合應(yīng)用的多元化。

1.2受眾定位精準(zhǔn)化

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，我們生活在一個多元化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的時代，一個消費(fèi)者之所以接受一個企業(yè)的產(chǎn)品、接受企業(yè)品牌、或長期成為這個企業(yè)品牌的忠實(shí)客戶，根本原因在于企業(yè)與消費(fèi)者的價值觀的重合，使企業(yè)與消費(fèi)者達(dá)到高度共鳴。而共鳴點(diǎn)的來源，就是對受眾的精準(zhǔn)定位?，F(xiàn)代營銷活動要更貼近、更了解消費(fèi)者，唯一方法就是精準(zhǔn)定位受眾群體。因此，《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源根據(jù)目標(biāo)受眾的需求精選項(xiàng)目內(nèi)容，從而使受眾能夠準(zhǔn)確掌握新媒體營銷的精髓，為受眾迅速掌握新媒體營銷技巧起到推進(jìn)作用。

1.3成本低廉化

由于媒體價格的不斷攀升，使得新媒體覆蓋面廣、成本低廉的優(yōu)勢越來越突出。一方面，企業(yè)通過搭建新媒體營銷平臺，借助新媒體技術(shù)手段，以文字、圖片、視頻等表現(xiàn)形式對產(chǎn)品、服務(wù)進(jìn)行描述，為新媒體營銷提供逼真的表現(xiàn)效果，不僅使目標(biāo)消費(fèi)者能夠更形象更直接地接受企業(yè)的營銷信息，還可以減少企業(yè)的營銷資金投入；另一方面，營銷信息的傳播無須經(jīng)過相關(guān)行政部門審批，簡化了傳播程序，并且新媒體平臺的信息傳遞互動性使得企業(yè)營銷信息能夠獲得“一傳十，十傳百”的效果，大大降低了新媒體營銷的時間成本。因此，《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源采用APP微網(wǎng)站進(jìn)行推廣和傳播，使受眾群體能夠以極低的成本甚至是免費(fèi)的獲取資源。

1.4意見領(lǐng)袖影響力強(qiáng)化

在這個崇尚體驗(yàn)、參與和個性化的時代，新媒體使得與消費(fèi)者溝通的互動性增強(qiáng)，有利于取得更有效的傳播效果。企業(yè)提供平臺，讓目標(biāo)受眾參與創(chuàng)造內(nèi)容或產(chǎn)品，讓品牌融于消費(fèi)者的互動活動當(dāng)中，融于口碑當(dāng)中，形成另一種傳播源，不斷向下擴(kuò)散。因此，《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源平臺，讓目標(biāo)受眾占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過與目標(biāo)用戶群體的互動和溝通，讓目標(biāo)群體積極參與到《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的建設(shè)過程中，樹立良好口碑。

2　《新媒體營銷》微課程受眾定位

隨著時代的進(jìn)步，新媒體營銷越來越受到各方面的重視，為更好地開發(fā)《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源，我們進(jìn)行了大量的市場調(diào)研活動，根據(jù)市場分析，我們將《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的受眾群體分為以下幾個方面。

2.1學(xué)生

學(xué)生是《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的主要受眾群體之一，尤其是我校電子商務(wù)、市場營銷、多媒體技術(shù)、影視藝術(shù)表演、影視廣告、影視動畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個專業(yè)的學(xué)生。為使我們的《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源能夠符合不同專業(yè)學(xué)生的需求，打破不同專業(yè)的知識門類界限，體現(xiàn)融合型課程特點(diǎn)，踐行項(xiàng)目驅(qū)動的融合性課程觀，我們以真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目為載體，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)實(shí)踐情景或直接在職業(yè)環(huán)境中展開教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情景中，帶著真實(shí)的工作任務(wù)自主思維、探索創(chuàng)新，在完成一個個具體的任務(wù)中，主動構(gòu)建和內(nèi)化職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

2.2高校教師

高校教師是《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的另一大主要受眾群體。新媒體、新技術(shù)在日新月異地飛速發(fā)展，高校教師也必須通過不斷地學(xué)習(xí)，才能迅速掌握最新、最先進(jìn)的技能，才能將先進(jìn)的教育思想、技術(shù)、手段方法等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中去，利用《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的終身學(xué)習(xí)能力。

2.3企業(yè)

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和龐大的智能終端用戶群體的興起，各中小企業(yè)開始將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃納入企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分。運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行營銷推廣已經(jīng)成為各中小企業(yè)的共識。一方面，中小企業(yè)規(guī)模小，開展新媒體營銷活動較為方便，同時還能為其節(jié)省營銷成本，迅速獲得營銷效果；另一方面，中小企業(yè)迫切需要籌建新媒體營銷相關(guān)部門，并對員工進(jìn)行一系列的新媒體營銷技能的培訓(xùn)。

2.4自主創(chuàng)業(yè)者

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念進(jìn)一步深入推廣，自主創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)逐步開始成為科技創(chuàng)新的重要力量，這些自主創(chuàng)業(yè)者手中不缺乏新的產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，主要缺乏的是對其手中的產(chǎn)品、項(xiàng)目進(jìn)行營銷推廣的手段和平臺。因此，我們在開發(fā)《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源的過程中，針對自主創(chuàng)業(yè)者的需求，精選內(nèi)容，為自主創(chuàng)業(yè)者快速掌握新媒體營銷的方法和手段，開辟了便捷的通道。

3　《新媒體營銷》微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1內(nèi)容選擇與安排

在《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，重點(diǎn)選擇了目前市場需求較大，具有前瞻性的幾類新媒體營銷平臺。主要有：微信營銷平臺、微信公眾號平臺、二維碼平臺、APP微網(wǎng)站平臺、QQ營銷平臺等。一方面，我們重點(diǎn)介紹各種平臺的具體使用方法和注意事項(xiàng)；另一方面，我們還注重了各類新媒體營銷平臺的綜合使用的技巧。同時，在資源內(nèi)容的選取上，我們巧借當(dāng)前社會熱點(diǎn)事件，抓住話題，創(chuàng)建模擬情景，營造出有營養(yǎng)、有價值、有看點(diǎn)的內(nèi)容，以滿足不同受眾的需求。

在《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源內(nèi)容的安排上，我們一是建立媒體資源庫，通過搜集大量最新的新媒體營銷的案例素材，不斷充實(shí)本微課程教學(xué)資源庫；二是建立專業(yè)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，采用分級管理的模式，對微課程資源庫開展定時、定期、定量的維護(hù)工作。

3.2內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作

3.2.1開展職業(yè)能力需求分析，確定微課程能力目標(biāo)

通過對相關(guān)用人單位及行業(yè)開展相關(guān)的調(diào)研活動，參加由中國國際商會主辦的一系列新媒體營銷人才培養(yǎng)會議，對新媒體在企業(yè)中的運(yùn)用及企業(yè)對新媒體營銷人才的需求進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，制定并開發(fā)《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源包。在《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源包開發(fā)的過程中，突出了“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)高端技能型人才”的職業(yè)教育課程改革指導(dǎo)思想。堅(jiān)持理論“夠用、管用、適用”的原則，以確認(rèn)需要和滿足需要的營銷學(xué)中“八大核心內(nèi)容”構(gòu)建微課程體系。

3.2.2從創(chuàng)業(yè)、就業(yè)出發(fā)，構(gòu)建微課程教學(xué)體系

在《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源模塊設(shè)計(jì)過程中，按照企業(yè)對新媒體營銷的需求，為學(xué)習(xí)者定制了一整套課程體系，并提供了課程學(xué)習(xí)課件、微視頻、習(xí)題，以及行業(yè)前沿資訊和最新案例。在微課程教學(xué)內(nèi)容上，以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，通過合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)的微課教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，梯次展開。最終使學(xué)習(xí)者達(dá)到能夠綜合運(yùn)用新媒體工具展開營銷活動的基本能力。在微課教學(xué)安排和過程控制上，我們本著“以人為本，興趣刺激，項(xiàng)目驅(qū)動，共同參與，教學(xué)相長”原則，在充分了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以企業(yè)人力資源配置和崗位描述為起點(diǎn)，分解崗位工作流程進(jìn)而導(dǎo)出相關(guān)崗位工作應(yīng)知和應(yīng)會點(diǎn)，并以此作為教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。一方面，通過校企合作提升了教師的教學(xué)能力；另一方面，將創(chuàng)業(yè)教育理念和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于整個微課程教學(xué)過程中。

3.2.3以“泛在學(xué)習(xí)”教育理論為依據(jù)，構(gòu)架《新媒體營銷》微課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)

在《新媒體營銷》項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)過程中，我們本著“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為中心、隨時隨地學(xué)習(xí)”的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將案例教學(xué)、情景教學(xué)、演練教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用于微課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)互動性，真正使學(xué)生對所學(xué)知識和技能融會貫通，學(xué)以致用。使學(xué)生身臨其境，體會和感悟新媒體的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新思維模式。

3.2.4科學(xué)設(shè)計(jì)以提升創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的新媒體營銷項(xiàng)目課程過程考核方案和標(biāo)準(zhǔn)

在《新媒體營銷》微課程教學(xué)的考核方案設(shè)計(jì)和實(shí)施上，我們本著“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的基本原則與要求，引入形成性評價理念，建立符合社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高技能人才需求的多形式、多層次的課程考核方式。我們將本項(xiàng)目微課程的考核分為單項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練考核和綜合訓(xùn)練考核兩部分展開。同時，在考核過程中還參考學(xué)生參加2015年‘湘天華杯’新媒體營銷實(shí)戰(zhàn)技能大賽的成績給予基本成績的最終確定。

4　《新媒體營銷》微課程資源建設(shè)與傳播

4.1以賽促教

為更好地利用《新媒體營銷》微課程教學(xué)資源平臺開展教學(xué)活動，學(xué)院組織學(xué)生多次參加了“博導(dǎo)前程杯”全國電子商務(wù)運(yùn)營競賽及湖南省賽區(qū)復(fù)賽、湖南省職業(yè)技能競賽中的電子商務(wù)技能賽項(xiàng)和市場營銷賽項(xiàng)、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等各類比賽活動，鍛煉學(xué)生基本技能的同時也將新媒體營銷的基本技能運(yùn)用其中。另外，我們還自主承辦了2015年“湘天華茶油杯”新媒體營銷實(shí)戰(zhàn)大賽，這次比賽吸引了來自電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、影視動畫專業(yè)等多個專業(yè)的10000多名師生共同參與，開通相關(guān)微博170個，微博粉絲數(shù)達(dá)到20150人次；涉及相關(guān)QQ群230個，粉絲52900人次，QQ空間軟文3160篇，瀏覽量約50000多人次；涉及相關(guān)微信朋友圈230個，粉絲52000人次，軟文瀏覽量50000多人次；制作不同樣式電子傳單180份，宣傳推廣涉及相關(guān)人群60000多人次；建立微信公眾號200個，發(fā)表相關(guān)軟文850篇，公眾號的關(guān)注量23400人次，文章閱讀次數(shù)111950人次。

4.2在線開放

我們?yōu)樵谛W(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供《新媒體營銷》APP移動學(xué)習(xí)平臺和微信公眾平臺，學(xué)習(xí)者只需要利用移動終端掃描學(xué)習(xí)資料上相應(yīng)的二維碼，就可以通過移動終端進(jìn)行微課程教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者課前通過掃描二維碼觀看視頻、查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后也可以掃描二維碼鞏固所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)者和社會學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)，以及全民終身學(xué)習(xí)。《新媒體營銷》微信公眾平臺則為學(xué)習(xí)者定期推送有關(guān)新媒體營銷的最新案例和知識，幫助學(xué)習(xí)者對新媒體營銷更加全面地掌握。

4.3示范課程

《新媒體營銷》課程獲得了2015年商務(wù)部新媒體營銷師培訓(xùn)專用課程，《新媒體營銷》教材被商務(wù)部采用為新媒體營銷師培訓(xùn)專用教材。并且《新媒體營銷》團(tuán)隊(duì)帶頭人肖憑教授被中國國際商會商業(yè)行業(yè)商會聘請為“百千萬新媒體營銷人才培養(yǎng)工程”項(xiàng)目全國專家指導(dǎo)委員會委員，及全國新媒體營銷人才培養(yǎng)項(xiàng)目“百師團(tuán)”特聘專家導(dǎo)師。

4.4在線互動與反饋

為了使學(xué)習(xí)者對自己新媒體營銷技能的掌握程度有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，在每次課程結(jié)束以后，設(shè)置了在線游戲模塊，學(xué)習(xí)者以玩游戲打通關(guān)的方式，回答與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，使得整個學(xué)習(xí)活動變得生動有趣。這種在線互動模式，一方面，提高了學(xué)習(xí)者對新媒體營銷技能的掌握程度；另一方面，為我們掌握和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況提供了基礎(chǔ)依據(jù)，并為課程資源的逐步完善提供了很好的數(shù)據(jù)支持。

4.5校企合作

《新媒體營銷》微課程的開發(fā)中，與華之采眼動能有限責(zé)任公司、慧潤國際有限責(zé)任公司、湖南天華油茶科技股份有限公司等企業(yè)合作，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，尤其是與湖南天華油茶科技股份有限公司合作舉辦了“2015年‘湘天華杯’新媒體營銷實(shí)戰(zhàn)技能大賽”，不僅提高了學(xué)生新媒體營銷的技能水平，同時對湘天華油茶科技股份有限公司也起到了良好的宣傳作用。

5　結(jié)語

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂、微課日益深入課堂的今天，《新媒體營銷》微課程的開發(fā)迫在眉睫，因此，通過從創(chuàng)業(yè)、就業(yè)出發(fā)，構(gòu)建微課程教學(xué)體系，以“泛在學(xué)習(xí)”教育理論為核心，構(gòu)架出《新媒體營銷》微課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并科學(xué)設(shè)計(jì)以提升創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的新媒體營銷項(xiàng)目課程過程考核方案和標(biāo)準(zhǔn)，使《新媒體營銷》微課程資源得以廣泛傳播并取得一定成效。

［1］ 孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（11）.

［2］ 呂琴.微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《CAI課件設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課為例［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）.

［3］ 鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考［J］.中國電化教育，2014（12）.

F243

A

2096-0298（2016）07（c）-187-03

①本文系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教研教改重點(diǎn)課題“翻轉(zhuǎn)課堂視閾下《新媒體營銷》微課設(shè)計(jì)與建設(shè)”(14JY02)。

肖憑(1961-)，女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事傳媒市場運(yùn)作方面的研究；

施薇(1983-)，女，講師，電子商務(wù)設(shè)計(jì)師，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，主要從事電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、移動營銷等方面的研究。