王北軍　唐運(yùn)菊　張婷婷

經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合研究

王北軍唐運(yùn)菊張婷婷

近年來(lái)全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。而經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生就業(yè)情況也不容樂(lè)觀。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有共通性，但各學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，在創(chuàng)業(yè)教育模式方法上就會(huì)有所不同。本文立足于經(jīng)管類(lèi)課程多與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育密不可分的特點(diǎn)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式將經(jīng)管課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、技能及創(chuàng)業(yè)精神的教育，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)管類(lèi)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；融合

本文重點(diǎn)探究經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生課程教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)現(xiàn)途徑。力圖通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式將經(jīng)管課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合起來(lái)。

一、我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的時(shí)代背景

近年來(lái)全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，2016年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到765萬(wàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜嚴(yán)峻。黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！眲?chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

中央和地方出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。譬如，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2013年10月25日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署推進(jìn)公司注冊(cè)資本登記制度改革，主題是降低創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)社會(huì)投資活力。對(duì)于我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，這一政策調(diào)整有著風(fēng)向標(biāo)的意義。取消注冊(cè)資本，意味著所有大學(xué)生都可“零注冊(cè)資金”創(chuàng)業(yè)。

2015的全國(guó)兩會(huì)，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的改革提出了總體要求與部署。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

什么專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生最?lèi)?ài)創(chuàng)業(yè)？2015年，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)（EFG）對(duì)成立以來(lái)9年內(nèi)“天使基金”公益資助的所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，包括大學(xué)畢業(yè)5年內(nèi)的青年創(chuàng)業(yè)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究和分析后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)占大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例最高，達(dá)到31%，之后依次是人文科學(xué)類(lèi)、機(jī)械與工程。而經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中有68%是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代服務(wù)及新媒體行業(yè)，正好與時(shí)下最熱的新興行業(yè)趨勢(shì)相符。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海及一些沿海城市的高校，已經(jīng)營(yíng)造起了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，但內(nèi)陸和西部的高校情況不容樂(lè)觀。普通高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍創(chuàng)業(yè)熱情不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)具有回避的傾向，創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)意識(shí)較弱，更愿意到政府部門(mén)、事業(yè)單位、國(guó)企、銀行這些相對(duì)穩(wěn)定、具有壟斷性質(zhì)的、工作條件舒適的單位去就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在不少問(wèn)題：人數(shù)過(guò)少，大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例很低；創(chuàng)業(yè)成功率過(guò)低，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的很少。

三、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（一）經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)業(yè)是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后的一個(gè)很好的選擇。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生由于其擁有的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)而使其在創(chuàng)業(yè)中較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有先天的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切聯(lián)系，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常要掌握人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、金融、稅收、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

而且經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生通過(guò)在校期間的課堂內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)也能夠接觸到經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也具備一定的實(shí)踐能力。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生往往了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，了解企業(yè)管理流程，了解商業(yè)模式和資本運(yùn)作，熟悉企業(yè)管理成功的案例，這都有利于他們創(chuàng)業(yè)成功。

（二）經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

前文指出上海的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中有68%是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代服務(wù)及新媒體行業(yè)，在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布中，IT互聯(lián)網(wǎng)排名第一，新媒體和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)排第二。這反映出經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維活躍，但同時(shí)也反映出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的局限性。與美國(guó)硅谷近年來(lái)創(chuàng)業(yè)行業(yè)的比例進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生涉及技術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于硅谷，如生物技術(shù)、生產(chǎn)制造業(yè)創(chuàng)業(yè)所占比例低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。

梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例可以發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)成功囿于他們創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)。這些學(xué)生在大學(xué)里從科研、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決方法，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的想法、創(chuàng)新的產(chǎn)品或工藝，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生而言，缺乏能夠直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，這是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)計(jì)算機(jī)、通訊、電子工程、生物醫(yī)藥等可以直接參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，為產(chǎn)品生產(chǎn)提供技術(shù)保障的專(zhuān)業(yè)的不足之處。

四、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生課程教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)現(xiàn)途徑

下面以西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生課程教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行探索。

（一）學(xué)校層面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

西南大學(xué)2015年11月印發(fā)了《西南大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求構(gòu)建“1+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)1門(mén)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”必修課，30門(mén)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，4門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)培訓(xùn)課，并納入學(xué)分管理，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”必修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。“創(chuàng)新思維訓(xùn)練與實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練”“企業(yè)管理基礎(chǔ)”“財(cái)務(wù)基礎(chǔ)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”“人力資源管理”“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”“商業(yè)模式評(píng)估與創(chuàng)新”等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。面向全體學(xué)生推出“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”（GYB）、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）、“改善你的企業(yè)”（IYB）、“擴(kuò)大你的企業(yè)”（EYB）4門(mén)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程。

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程不低于2學(xué)分，選修課程不低于10學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系組成。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利、競(jìng)賽活動(dòng)、講座報(bào)告和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。

（二）學(xué)院層面經(jīng)管課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合

鑒于經(jīng)管類(lèi)課程多與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育密不可分的特點(diǎn)，因此經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和非經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育模式方法上可以有所不同。可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于經(jīng)管課程教學(xué)中，將課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合起來(lái)。

1.將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入各專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃中

西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)科橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類(lèi)，目前有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)別都包含：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程、綜合實(shí)踐課程、個(gè)性化選修課程、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

學(xué)校對(duì)全校本科生要求的“1+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系都可以融入到經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃中?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”必修課程作為通識(shí)教育必修課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)培訓(xùn)課都作為選修課程，可以放入通識(shí)教育選修課程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展選修課程或個(gè)性化選修課程中去。學(xué)校要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐放入自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生都要修“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”課程，這是必須的，沒(méi)有彈性。選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)培訓(xùn)課也是必要的。而學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課多為涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)課程，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生可以根據(jù)自身情況不選或少選，而不能僅僅為了好拿學(xué)分去選。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生應(yīng)該把重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如成立公司，讓其經(jīng)營(yíng)狀況較好，有一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐既可以獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分，更重要的是通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐提升創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，脫穎而出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往在校期間就表現(xiàn)出了與一般同學(xué)的不同，他們更多地接觸行業(yè)，主動(dòng)實(shí)踐，參與各種社會(huì)活動(dòng)，吸取知識(shí)和技能，并能很好地管理自我。

2.將創(chuàng)業(yè)教育融入體現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)的課程教學(xué)中去

（1）把學(xué)科基礎(chǔ)課程與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合作為重點(diǎn)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論知識(shí)以及企業(yè)管理方面的理論和實(shí)踐知識(shí)。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)別中，體現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)的是學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。這些課程也是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

對(duì)西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科門(mén)類(lèi)下的九個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，學(xué)科基礎(chǔ)課程都包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法等課程。這些課程涉及專(zhuān)業(yè)多，因此探究豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)意義大，受益面廣，應(yīng)用推廣價(jià)值大。而體現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程也是可以和創(chuàng)業(yè)教育很好融合的。

譬如，學(xué)科基礎(chǔ)課程中的經(jīng)濟(jì)法課程涉及到規(guī)范企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的法律。通過(guò)對(duì)公司法等法律的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需要的一些法律知識(shí)，比如企業(yè)性質(zhì)的確定，是選擇個(gè)體企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)還是有限責(zé)任制企業(yè)和股份制企業(yè)等形式，對(duì)企業(yè)章程的制定、員工合同的制定、法定福利形式的支付、稅費(fèi)水平等問(wèn)題都有一定的了解。再如經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生都要學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)學(xué)原理，通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)、成本核算和利潤(rùn)計(jì)算等必備的技能也基本具備。還有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品生產(chǎn)固然重要，還要把產(chǎn)品賣(mài)出去才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值，才能讓創(chuàng)辦的企業(yè)發(fā)展下去。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只是教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的觀念，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，將教材中涉及到創(chuàng)業(yè)的知識(shí)深入地展開(kāi)，使知識(shí)的外延得以延伸，將涉及到創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)向創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合案例和現(xiàn)實(shí)情況加以講解，以充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（2）經(jīng)管課程教學(xué)要以培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神為核心

創(chuàng)業(yè)對(duì)于許多大學(xué)生而言，由于其難度大、對(duì)于個(gè)人開(kāi)拓能力要求高、創(chuàng)業(yè)資源要求高等原因而并不是大學(xué)生就業(yè)的主要選擇。當(dāng)前中西部經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生總體上缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，大多數(shù)人都只是想著畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)精神為核心。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神，將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就是一種創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)就像馬拉松，中途總會(huì)遇到瓶頸，只要能夠咬緊牙關(guān)挺過(guò)去，就可能到達(dá)勝利的彼岸。

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)，形成人人有創(chuàng)業(yè)精神的良好氛圍，以此產(chǎn)生大批的創(chuàng)業(yè)種子、培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)者。

（3）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合要以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為手段

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)課教師要將經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特色以及創(chuàng)業(yè)教育的要求結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要將學(xué)科最新前沿知識(shí)、行業(yè)最新技術(shù)、教師個(gè)人科研成果和和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，在傳授經(jīng)管專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合。教師要探索多樣化教學(xué)方法，推行啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式、案例式等教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。強(qiáng)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的研討和課堂參與，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

總之，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)該將體現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合起來(lái)，要豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、技能及創(chuàng)業(yè)精神的教育。在教學(xué)活動(dòng)中，既教書(shū)，又育人，既傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、技能，提升創(chuàng)業(yè)能力，又培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。

課題名稱(chēng)：

本文是西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“注冊(cè)資本改革背景下經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合研究”（2013JY089）的研究成果之一。

［1］黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合［J］.教育研究，2013（12）：59-67.

［2］陳寅平.經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究與實(shí)踐［J］.新經(jīng)濟(jì)，2015（2）：124.

［3］孫玉美，苗運(yùn)才.關(guān)于經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（5）：122-124.

［4］張濤.創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

（作者單位：西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）