石 丹

（哈爾濱師范大學(xué) 音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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地域文化音樂融入本土高校音樂課堂研究

石 丹

（哈爾濱師范大學(xué) 音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘 要】本土音樂在地方高校的音樂教育中應(yīng)該具有它相應(yīng)的位置，要有針對性的在地方的高校教學(xué)中對本土音樂文化加以傳播，這樣不僅是保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的民族傳統(tǒng)文化，還能夠找出能夠應(yīng)對西方音樂對民族音樂文化的強(qiáng)烈沖擊的辦法。作者從教材編寫、教育資源、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、建立獨(dú)特的校園文化等方面提出了有效的措施，盼望能夠在地方高校的本土音樂教育方面的教學(xué)上有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】本土音樂；地方高校；音樂教育；傳承

對本土音樂資源的開發(fā)利用，滿足了地方音樂課程改革的需要，促進(jìn)了地方高校音樂教學(xué)的系統(tǒng)化、合理化。值得我們思考的是怎樣在音樂教學(xué)的具體過程中將這種思想貫徹進(jìn)去。作者長期從事地方高校音樂教育工作，在這一問題上初步地進(jìn)行了教學(xué)和科研過程的探索。

一、加強(qiáng)對本土音樂的收集整理工作,充實(shí)和豐富本土音樂文化

作為我國珍貴的文化遺產(chǎn)，挖掘、整理、保護(hù)瀕危的本土音樂這一文化遺產(chǎn)，是地方高校音樂教育工作者的重點(diǎn)工作。新疆維吾爾自治區(qū)的十二木卡姆，是一種融合了舞蹈、文學(xué)、音樂、民俗的藝術(shù)種類，具有曲調(diào)色彩變化多樣的特點(diǎn)。這種口傳心授的民間文化遺產(chǎn)由于歌詞冗長難記，正在地區(qū)和民族中逐漸消失，那么對于本土音樂文化的保護(hù)、收集整理就變得十分重要，刻不容緩。

“藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化教育資源”是《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年—2010年）》中明確要求的，對于地方大學(xué)生來說，傳唱本土音樂是一種義務(wù)也是一種責(zé)任。課程教學(xué)實(shí)施的水平和范圍是直接取決于課程資源是否豐富的，那么本土音樂文化資源的豐富可以讓地方高校在教學(xué)過程中營造出健全和教學(xué)體系和優(yōu)化的音樂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先讓大學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂，然后再加入民族音樂，最后是對外國音樂的了解。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們可以通過多種方法豐富對本土音樂文化的認(rèn)識，增強(qiáng)自己整理音樂信息的能力，認(rèn)識到它的獨(dú)特性和豐富性，提高審美能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

二、重視本土音樂教材的編寫

為了提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)魔表，教材是必不可少的重要部分，很多地方高校充分利用了地域條件的優(yōu)越性，對優(yōu)秀的、具有代表性的民間音樂作品進(jìn)行收集整理，結(jié)合本地區(qū)音樂的特點(diǎn)，編寫了適合本地音樂教育的教材。

在編寫教材的方面，我們應(yīng)該給予高度重視，以本校學(xué)生的非專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為依據(jù)，充分考慮到地區(qū)以及民族之間的差異性，要與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、文化有著合理結(jié)合，讓教材通俗易懂。將本地區(qū)主要的民族音樂作為教材的主要部分，在其中加入民歌、民族舞蹈、民族器樂、地方戲曲等元素，選擇具有代表性的音樂素材，編寫適合地方大學(xué)生使用的教材。在我們的高校教材中融入具有鮮明民族特色的、思想性很強(qiáng)的民歌、戲曲、民族器樂、曲藝、創(chuàng)作歌曲等音樂形式，這樣我們可以利用高效平臺對本土音樂文化進(jìn)行傳承，我們可以傳承和弘揚(yáng)本土音樂文化。將地方音樂信息編入教材中，可以讓社會、個人以及現(xiàn)代教育的需要得到滿足。

三、重視本土音樂教育課程的建設(shè)

本土音樂課程的教育體系的完整性，能夠直接影響到地區(qū)教育及地方高校受教育者知識體系的完整性，因此在地方高校的音樂教育課程建設(shè)過程中，我們要對西方音樂和本土音樂的關(guān)系作出正確的處理，將當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的音樂文化作為主要部分，讓地方高校大學(xué)生們通過對本土音樂課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步了解本民族的音樂風(fēng)格和音樂形式，并且將長期大雜居、小聚居生活模式中形成的共享文化的各種因素與少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特因素先進(jìn)性比較，在傳遞知識的時候，還能夠利用高校平臺創(chuàng)造和拓展本土音樂文化。

教學(xué)過程中，若是教師具有淵博的文史知識和扎實(shí)的本土音樂基礎(chǔ)，就能夠通過規(guī)范的教學(xué)方法對本地區(qū)的民族音樂發(fā)展史形象的講述出來；介紹民族器樂的時候能夠進(jìn)行示范演奏；將本土音樂文化的背景故事告訴學(xué)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣和熱情，提升教學(xué)效果。除了提高自身的能力之外，地方高校音樂教師還可以要輕本土藝人走向大雅之堂，他們在保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中起到了重要的作用，走向高校的音樂繼承者們有著強(qiáng)烈的使命感和自豪感，可以將本土音樂帶入課堂，還能夠在社會上產(chǎn)生良好的影響。音樂界的同仁們的努力，利于增加全社會對本土民間音樂文化的關(guān)注，促進(jìn)民間音樂的生存和發(fā)展，強(qiáng)化了對本土民間文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2014年度教改項(xiàng)目“黑龍江省地域音樂文化融入高校音樂課程的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目論文，項(xiàng)目編號：JG2014011082。

中圖分類號：J607

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125(2016)02-0052-01