王訓(xùn)德

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，技術(shù)革命正在形成新的浪潮，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。為順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的新時(shí)代的高中生，已成為教育工作者的責(zé)任。作為生物學(xué)教育工作者應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。為此，作為中學(xué)生物教師我們要做好以下幾點(diǎn)。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)生進(jìn)行探究的原動(dòng)力。如果好奇心能轉(zhuǎn)化成求知欲，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就有了內(nèi)在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也是創(chuàng)新思維發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。

在課堂上可能會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，如：“為什么我的左眼是個(gè)單眼皮，右眼是個(gè)雙眼皮？”“為什么我比哥哥長(zhǎng)得胖很多？”等等，不要因很難給學(xué)生一個(gè)明確的答案而著急，更不要因?qū)W生提出這樣古怪的問(wèn)題而生氣，反而要對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生先將問(wèn)題帶回家思考，然后結(jié)合已學(xué)知識(shí)再互相探討，條件成熟了，再將問(wèn)題與理論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行解答。這樣一來(lái)，不但融洽了師生關(guān)系，而且很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅決定一個(gè)學(xué)生能不能創(chuàng)新，還決定創(chuàng)新能力的大小。逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問(wèn)題。如：我們學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的組成，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了DNA，那么基因和DNA有什么關(guān)系，基因和蛋白質(zhì)有什么關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生知道了這些，那么，基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系呢？對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生想急于知道答案，這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生分組討論，那樣勢(shì)必能很好地集中學(xué)生的注意力，課堂氣氛才能更加活躍生動(dòng)。更重要的是在討論中學(xué)生可以積極、主動(dòng)地思考。教師盡可能多出一些開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生廣泛地搜尋自己的記憶儲(chǔ)存，盡可能提取更多的信息來(lái)尋求答案。時(shí)間長(zhǎng)了，創(chuàng)新能力自然會(huì)得到很好的鍛煉和提高。

三、身邊有創(chuàng)造型學(xué)生，要能夠發(fā)現(xiàn)，并注意保護(hù)

一個(gè)班集體中，都可能有這樣的學(xué)生：愛(ài)爭(zhēng)辯、不愿受約束，平時(shí)會(huì)有新奇點(diǎn)子，經(jīng)常對(duì)事物持懷疑態(tài)度等等，這樣的學(xué)生不是問(wèn)題學(xué)生，而是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。在他們的“行為”“點(diǎn)子”“問(wèn)題”“懷疑”中就孕育著創(chuàng)造的因素，很可能引出新的發(fā)現(xiàn)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)給予適時(shí)、適度的鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。比如，在脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中，材料是花生種子，需浸泡、去皮、切下一些子葉薄片，制作裝片，用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液進(jìn)行染色，低倍鏡下找到花生子葉薄片的最薄處，可看到細(xì)胞中有染成橘黃色或紅色圓形的小顆粒。但是有的學(xué)生在研缽中把花生種子研磨的粉碎，倒入試管中，滴幾滴滴蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液，后進(jìn)行充分的震蕩，也出現(xiàn)了橘黃色的小顆粒。她雖然沒(méi)有按教材中的要求做，但是老師對(duì)她表?yè)P(yáng)了一番。所以，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“創(chuàng)造型苗子”后，有的讓他作興趣學(xué)習(xí)小組的帶頭人，有的吸引到生物興趣小組，有的讓他跟我一起做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；有的讓他參加生物小論文、小制作等創(chuàng)造性活動(dòng)。這樣一來(lái)不但調(diào)動(dòng)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參加的各種生物學(xué)方面的活動(dòng)成績(jī)也非常突出。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)表現(xiàn)得較為突出。所以，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，利用學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)他們獨(dú)立從事一些操作性活動(dòng)，如制作標(biāo)本、制作細(xì)胞模型、制作染色體模型等等。隨著學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們的創(chuàng)造性能力也就越來(lái)越變得活躍并更具有自發(fā)性。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐證明，只要抓住創(chuàng)新這一素質(zhì)教育的核心，才能培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

編輯 李建軍