傅玲玲

摘 要：平面設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)已無法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才，已是許多職業(yè)院校需要突破的問題，以中職課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐為例，提出培養(yǎng)具備用人企業(yè)和市場(chǎng)需求的綜合設(shè)計(jì)人才的教學(xué)方法與思路。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；創(chuàng)新思維；個(gè)性化思維

我國平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，特別是東北地區(qū)，只在專業(yè)性很強(qiáng)的美院或一些綜合類大學(xué)中開設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，中職類學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，課程體系架構(gòu)尚不完善，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念不強(qiáng)，只注重技術(shù)運(yùn)用而忽略了平面設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的本質(zhì)，因此學(xué)生到企業(yè)不能適應(yīng)崗位需求，專業(yè)知識(shí)與技能的銜接成為平面設(shè)計(jì)能力發(fā)展的瓶頸。

平面設(shè)計(jì)最終是為消費(fèi)者服務(wù)，由于人們物質(zhì)水平的提高，精神需求也在不斷提升，人們?cè)谫徺I商品時(shí)不僅對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量有要求，更對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意感興趣，創(chuàng)意新穎、品質(zhì)優(yōu)良和風(fēng)格獨(dú)特的設(shè)計(jì)會(huì)給消費(fèi)者帶來心理上的愉悅與滿足感，因此，用人企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)也就有了更高的要求。

一、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置的不合理

大多數(shù)中職院校沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課程設(shè)置沒有形成科學(xué)體系，認(rèn)為開設(shè)的課程和學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件越多越好，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，軟件知識(shí)混淆，多而不精，沒有根據(jù)地區(qū)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)習(xí)主體的接受能力而開設(shè)專業(yè)課程，超領(lǐng)域、超專業(yè)和超學(xué)歷層次開設(shè)課程，阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

2.忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，對(duì)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)不夠重視，很多學(xué)生工作后只會(huì)機(jī)械地操作軟件，缺乏產(chǎn)品生產(chǎn)中的再創(chuàng)作，這是技校學(xué)生的通病。只會(huì)技術(shù)不會(huì)創(chuàng)意就談不上設(shè)計(jì)。我們應(yīng)吸取高等教育在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的精華，緊密結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.理論與實(shí)踐的銜接問題

在校學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出的學(xué)生，到企業(yè)后卻不能適應(yīng)崗位工作，這說明學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)工作實(shí)踐銜接性較差，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)工作要求。應(yīng)該開展模擬企業(yè)工作的案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)工作，改革教學(xué)模式，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)景學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。

二、問題的解決方法與對(duì)策

總結(jié)教育教學(xué)改革具體目標(biāo)要求“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容社會(huì)化，學(xué)習(xí)環(huán)境交流化”，根據(jù)此要求來合理安排教育教學(xué)。

1.合理架構(gòu)課程，形成平面設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)的課程體系

開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成、圖案、廣告創(chuàng)意的理論基礎(chǔ)課程，開設(shè)Photoshop位圖處理軟件、corelDraw和illustrator矢量圖軟件，indesign排版設(shè)計(jì)軟件專業(yè)課程。將理論課程與電腦操作課程合理架構(gòu)，有機(jī)融合，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。以平面專業(yè)課程為主路線，分出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的必修課和專業(yè)能力拓展的選修課程，分出主次，讓學(xué)生根據(jù)自己的從業(yè)要求和發(fā)展方向選擇適合自己的課程，以期適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)課程的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思想法

構(gòu)思即是根據(jù)設(shè)計(jì)要求，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)意手段，經(jīng)過精心思考，將有關(guān)材料進(jìn)行創(chuàng)造性組合，在頭腦中形成一個(gè)意象的過程。構(gòu)思基于對(duì)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)主題的了解，因而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味和創(chuàng)造力等個(gè)性尤為重要。有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品會(huì)創(chuàng)造更高的價(jià)值，由于中職學(xué)生社會(huì)文化基礎(chǔ)較差，很多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，視野不夠開闊，與社會(huì)的接觸少，大多都是仿制作品，而無法設(shè)計(jì)自己的作品，缺乏設(shè)計(jì)理念和意識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在先進(jìn)的文化觀念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在文化情境中感悟設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要性，并通過設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來感受和接受先進(jìn)文化，根據(jù)地域的行業(yè)發(fā)展特性因地制宜開發(fā)適應(yīng)本校教學(xué)內(nèi)容的校本教材。

3.學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)景，開展校企合作，實(shí)現(xiàn)技能人才的校企合作培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，必須遵循“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”的原則，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，了解設(shè)計(jì)流程，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)、預(yù)算、印刷等工作內(nèi)容，學(xué)會(huì)與客戶交流溝通。學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)生產(chǎn)技能，參與企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這樣可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有學(xué)生不斷地接觸社會(huì)、企業(yè)、客戶，才能真正提高自己的專業(yè)應(yīng)用能力和服務(wù)意識(shí)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持以社會(huì)用人需要和行業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，走校企合作交流，發(fā)展有特色的中職職業(yè)教育道路，培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、精技能、會(huì)合作的綜合型設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

編輯 李建軍