周健 李鴻成 張亞娟 陳楠 王發(fā)選 紀(jì)文武 張鵬舉 楊惠芳

摘要：隨著我國醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件能力提出了更高的要求。如何通過推進(jìn)學(xué)生早期接觸科研和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、靈活處理應(yīng)急事件的能力、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才成為亟待解決的問題。我國各高校提出了以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的教育方式，較多實(shí)踐表明，大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)方式和方法改革也具有一定的促進(jìn)和啟示作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0116-02

隨著我國醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的能力提出了更高的要求。目前，我國的高等醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才、突出公共衛(wèi)生現(xiàn)場工作能力培養(yǎng)等方面存在一些不足。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，至大學(xué)四年級(jí)才接觸專業(yè)課程，因接觸時(shí)間較晚存在許多問題，例如學(xué)生入學(xué)后并不了解專業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力較差，即使后期接觸到了專業(yè)知識(shí)，但如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用還存在一定的差距。因此，如何通過推進(jìn)學(xué)生早期接觸科研和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、靈活處理應(yīng)急事件的能力、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才成為亟待解決的問題。

為滿足時(shí)代需要，我國各高校提出了以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的研究型教育方式，開展了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。同時(shí)，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出了“支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完善國家、地方、高校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”。因此，大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)方式和方法改革也具有一定的促進(jìn)和啟示作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、促進(jìn)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的早期滲透

具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有掌握了一定知識(shí)后，才能經(jīng)過培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉形成相應(yīng)的能力，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，可以在運(yùn)用的時(shí)候融會(huì)貫通，舉一反三。與其他專業(yè)相比，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的涉獵較晚，導(dǎo)致預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師與學(xué)生的接觸和溝通時(shí)間有限，而“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施需要在相應(yīng)教師的指導(dǎo)下完成，我校公共衛(wèi)生學(xué)院的本科生導(dǎo)師制為此提供了很好的平臺(tái)，每一位指導(dǎo)教師無論是在教學(xué)還是科研領(lǐng)域都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于專業(yè)問題和科研思路有著自己獨(dú)特的看法和見解。學(xué)生可以選取自愿報(bào)名的方式，大多數(shù)學(xué)生可以在導(dǎo)師的指點(diǎn)下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)教師可以將預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的理論和方法貫穿其中，例如，當(dāng)學(xué)生提出感興趣的見解以及進(jìn)行數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，指導(dǎo)教師通過介紹流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生課題設(shè)計(jì)思路和方法給予指導(dǎo)，介紹科研論文如何寫作等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的早期滲透。

二、提高公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

對(duì)于各個(gè)學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生而言，今后涉獵各個(gè)行業(yè)的專業(yè)要求各不相同，因此對(duì)其具備的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求也不同。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國醫(yī)學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科。隨著我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展，特別是2003年SARS之后，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)生了深刻的變化。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，公共衛(wèi)生事業(yè)受到高度重視，根據(jù)國家對(duì)卓越公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的要求、公共衛(wèi)生事件頻發(fā)的形式背景及人類疾病譜改變的現(xiàn)狀，盡快改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立以實(shí)踐應(yīng)急能力提升的公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系。主動(dòng)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生作為主體參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過選擇自己感興趣的課題，主動(dòng)查閱相關(guān)資料完成課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、資料整理和統(tǒng)計(jì)分析直至論文撰寫。此外，指導(dǎo)教師可以利用公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)基地（如疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等）為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能地接觸實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境和調(diào)查現(xiàn)場。學(xué)生在主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，提高了其分析問題和解決問題的能力，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生見習(xí)難的問題，也為學(xué)生畢業(yè)后，從事公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)工作（如疾病控制、健康教育、實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測等）積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力

實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，在此過程中，通常會(huì)伴隨著知識(shí)的創(chuàng)新，但前提必然是發(fā)現(xiàn)問題并正確地表達(dá)問題。因此，組織協(xié)調(diào)和溝通能力在日常生活和科學(xué)研究中顯得極其重要。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的完成以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，需要項(xiàng)目主持人總體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的密切配合。在實(shí)踐過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間針對(duì)提出的問題可以提出各自的見解，找到最好的解決問題的途徑，而在解決問題的同時(shí)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)也起到了鍛煉的效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為大學(xué)生今后從事以人群為主要研究對(duì)象公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

四、加快公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)方式和方法改革

公共衛(wèi)生是關(guān)系一個(gè)國家和地區(qū)范圍內(nèi)所有人群衛(wèi)生習(xí)慣與健康安全的公共事業(yè)，隨著突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，公共衛(wèi)生人才應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的能力日益受到各級(jí)用人單位及教育部門的重視。目前，我國的高等醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式滯后于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)發(fā)展的需要，在預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均存在一些不足。有研究表明，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)中創(chuàng)新教育改革具有引領(lǐng)作用，為“以實(shí)踐促創(chuàng)新，以研究促發(fā)展”的研究型教學(xué)培養(yǎng)模式提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)教師提出了更高的要求。以往的課堂教學(xué)過程中，由于課時(shí)所限，學(xué)生面對(duì)教師的提問卻沒有時(shí)間思考，而大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要學(xué)生1～3年的時(shí)間和精力，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行思考。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過程，可以定期與學(xué)生交流，并進(jìn)行指導(dǎo)，建立發(fā)展的教師觀和學(xué)生觀，在指導(dǎo)和交流中相互學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)和教育方法的改革提供直接的幫助，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)安排，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革和完善公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的貫通，能夠更加清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要方向，為今后學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐技能環(huán)境，凸顯預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)理論與公共衛(wèi)生現(xiàn)場工作能力相結(jié)合的特色。

五、結(jié)束語

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作是政府行為，具有專業(yè)性、群體性、社會(huì)性和公益性四大特征。公共衛(wèi)生人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展以及保障人民健康和生態(tài)環(huán)境不可缺少的人才隊(duì)伍。鑒于上述分析和思考，針對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科早期涉獵，而且提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師提出了新的要求，對(duì)各專業(yè)教師如何進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也具有一定的促進(jìn)和啟示作用。

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