李新 劉一婷 揣榮巖 辛?xí)詫?/p>

摘要：根據(jù)國家推進集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以本校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)為例，深入探討符合集成電路產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室條件和師資建設(shè)等問題，建立健全集成電路人才培養(yǎng)體系，以更好地培養(yǎng)集成電路領(lǐng)域高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；集成電路；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0063-02

一、引言

集成電路產(chǎn)業(yè)是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要》，凝練了推進集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的四項主要任務(wù)，包括著力發(fā)展集成電路設(shè)計業(yè)，加速發(fā)展集成電路制造業(yè)，提升先進封裝測試業(yè)發(fā)展水平和突破集成電路關(guān)鍵裝備和材料[1]。為實現(xiàn)集成電路產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，建立健全集成電路人才培養(yǎng)體系，大力支持微電子學(xué)科發(fā)展，就顯得尤為重要[2，3]。

沈陽工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于1958年，有著五十多年歷史，是我校較早成立的專業(yè)之一，也是遼寧省乃至國內(nèi)較早建立的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)之一。專業(yè)具有先進的教學(xué)體系、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗以及完善的實驗室條件。結(jié)合學(xué)校特點和專業(yè)師資優(yōu)勢，建立了“教學(xué)與實踐相結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在多年的教學(xué)和科研工作過程中，立足集成電路應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步形成了特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

從2004年末起，學(xué)校結(jié)合制定《沈陽工業(yè)大學(xué)“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和2020年教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)》，學(xué)校在全校范圍內(nèi)組織開展了關(guān)于治校方略問題的廣泛討論。經(jīng)過兩年時間深入細致的工作，回顧歷史，總結(jié)經(jīng)驗，確定了沈陽工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)定位：以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和競爭意識及較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基于學(xué)校人才培養(yǎng)定位，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，通過學(xué)?；A(chǔ)理論教學(xué)和實踐培養(yǎng)，使學(xué)生掌握微電子學(xué)、微電子器件與集成電路的基本原理、設(shè)計方法和生產(chǎn)工藝，具備電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域工程實踐能力和一定的科學(xué)研究能力，能在相關(guān)企業(yè)、科研院所和高等院校從事微電子器件和集成電路研究、設(shè)計與開發(fā)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。專業(yè)素質(zhì)畢業(yè)基本要求包括6個方面：（1）扎實地掌握電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；（2）系統(tǒng)地掌握電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識；（3）受到微電子器件制造工藝、封裝技術(shù)和電子設(shè)計自動化工具等方面的專業(yè)訓(xùn)練；（4）具有較強的電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的實驗?zāi)芰?、計算機輔助設(shè)計和工程實踐技能，具備從事微電子器件和集成電路研究、設(shè)計和開發(fā)的能力；（5）具有良好的文獻檢索與閱讀能力，了解電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿知識與發(fā)展趨勢；（6）具有一定的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識。

三、課程建設(shè)

從人才培養(yǎng)角度來看，一個專業(yè)培養(yǎng)的人才不可能同時滿足推進綱要中提到的四方面要求[4，5]。我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以突出學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，側(cè)重于集成電路設(shè)計與制造工藝相關(guān)課程教學(xué)，依據(jù)高等學(xué)校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系要求，深入研究和探討集成電路應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識構(gòu)成以及能力和素質(zhì)要求，以適應(yīng)集成電路技術(shù)快速發(fā)展的需要，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了精心設(shè)計和整體優(yōu)化。對課程內(nèi)容和特點進行了認真對比分析，研究了各課程之間的聯(lián)系、分工和銜接，合理安排了課程實驗，較好地處理了理論課之間、理論課與實驗課之間的關(guān)系，突出了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。專業(yè)十分注重課程建設(shè)，通過多年不懈努力和建設(shè)積累，微電子器件原理課程獲批為遼寧省精品資源共享課，充分表明專業(yè)課程教學(xué)具有較高的質(zhì)量。

通過校內(nèi)評價機制和社會評價機制相結(jié)合的方法來實現(xiàn)課程體系合理性評價，校內(nèi)評價機制主要通過評估學(xué)生所掌握的理論知識和實踐能力，社會評價機制是定期通過就業(yè)分析、畢業(yè)生座談、用人單位調(diào)研等情況變化，對課程體系的合理性進行評價。通過以上途徑，定期對課程體系進行了精心設(shè)計和整體優(yōu)化，以適應(yīng)電子科學(xué)與技術(shù)快速發(fā)展的需要。借助于企業(yè)工程技術(shù)人員參與，增設(shè)專業(yè)實際工程案例分析與設(shè)計，加大課程設(shè)計學(xué)時比例，與合作企業(yè)合理協(xié)調(diào)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，突出了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、實踐教學(xué)體系建設(shè)

為了加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合日元貸款項目，組建了一條相對完整的微電子平面工藝線，能夠很好地滿足教學(xué)實驗、認識實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。實驗內(nèi)容安排和實驗環(huán)境的搭建與社會需求相結(jié)合，使學(xué)生可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程人才培養(yǎng)旨在通過校企雙方合作，以市場需求為導(dǎo)向，以完善知識結(jié)構(gòu)、強化實踐創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)為培養(yǎng)核心，通過不斷提升學(xué)生的實踐能力、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、強化學(xué)生素質(zhì)，進一步加強我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力。學(xué)校與企業(yè)之間，形成人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。在“四共享”校企合作機制下，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的“五融合”，即教學(xué)場所與工藝場所間的融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、教師與工程人員的融合、學(xué)生與徒弟的融合、學(xué)生作業(yè)與實際產(chǎn)品的融合。建立一整套的制度體系，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。如《校企合作教育協(xié)議》、《校企共建實訓(xùn)基地協(xié)議》、《兼職教師聘任考核辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》等，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標(biāo)的實現(xiàn)。實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)在學(xué)校，專業(yè)知識技能培訓(xùn)在學(xué)校，生產(chǎn)實踐在企業(yè)，安排就業(yè)在企業(yè)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

專業(yè)先后建立了錦州市圣合科技電子有限責(zé)任公司、錦州錦利電器有限公司、徐州奧尼可電氣有限公司、昆山晨伊半導(dǎo)體器件廠和揚州揚杰電子科技有限公司這5個穩(wěn)定的實習(xí)、培訓(xùn)基地。實習(xí)基地的建立能夠培養(yǎng)學(xué)生融入企業(yè)和社會的能力，讓學(xué)生通過感受企業(yè)氣氛，將理論知識和實際相結(jié)合。從實踐中驗證、加深和鞏固課堂所學(xué)的理論知識并吸收新知識與新技能。學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)期間，可以充分了解企業(yè)文化特點、集成電路制備工藝流程和崗位素質(zhì)要求信息等，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

從2010年開始，我們在集成電路專業(yè)課程設(shè)計中，增加了多項目晶圓（MPW）流片內(nèi)容，使本科生能夠體會集成電路設(shè)計流程的全部環(huán)節(jié)。全部設(shè)計工作由本科生完成，包括軟件的仿真和芯片的測試工作。芯片流片讓學(xué)生在設(shè)計過程中深刻的理解了所學(xué)的理論知識，同時提高了學(xué)生對實際項目的操作能力。

積極加強與國際企業(yè)合作，共同建立聯(lián)合實驗室。我們已經(jīng)與Mentor Graphics公司建立了遼寧省集成電路及電子系統(tǒng)設(shè)計聯(lián)合實驗室。建立的實驗室對學(xué)生完全開放，學(xué)生不僅可以在實驗室進行必修課的實驗項目學(xué)習(xí)，還可以在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)中進行集成電路相關(guān)項目的設(shè)計。專業(yè)教師以自己所承擔(dān)的橫向課題為背景，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，以工程設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

五、師資培養(yǎng)與建設(shè)

專業(yè)將高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)始終放在專業(yè)辦學(xué)的首位，樹立“專業(yè)辦學(xué)，師資為先”的理念。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，以鞏固提高現(xiàn)有教師隊伍為主，選派青年教師師去國外高校攻讀集成電路相關(guān)方向的博士學(xué)位，了解和掌握集成電路方向或者課程的國際動態(tài)和前沿。

為了保證集成電路高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我們也一直非常重視教師工程能力的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極參加科研項目，并由具有豐富實踐經(jīng)驗和工程背景的中老年教師負責(zé)青年教師工程能力的培養(yǎng)。據(jù)專業(yè)教學(xué)安排，有計劃、分期、分批地向企業(yè)選派青年教師，同時學(xué)校實行鼓勵教師參加生產(chǎn)實踐新政策，確保教師隊伍穩(wěn)定。還聘請了集成電路方向具有高級職稱的技術(shù)人員作兼職教師，以加強學(xué)生工程意識和工程能力的培養(yǎng)。

以強化“三個能力”培養(yǎng)為宗旨建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)團隊。建設(shè)一支教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)互通，專業(yè)實踐教師資源共享，校企教學(xué)培訓(xùn)資源共享，高水平、高素質(zhì)、高能力的實踐教學(xué)團隊，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、結(jié)論

專業(yè)以國家微電子科學(xué)與技術(shù)的人才需求為指引，遵循微電子科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過實踐教學(xué)來促進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，系統(tǒng)掌握半導(dǎo)體集成電路的設(shè)計、工藝技術(shù)等技能。多年的扎實辦學(xué)，形成了我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)立足集成電路應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)提升、社會對畢業(yè)生評價等方面取得了顯著效果。本專業(yè)近四年的就業(yè)率超過90%，培養(yǎng)出的很多學(xué)生從事集成電路設(shè)計、生產(chǎn)和銷售工作。通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，各用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新與實踐能力、外語能力、溝通表達能力、團隊合作能力等表示非常滿意并給予了良好的評價。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進綱要[Z].2014-06-24.

[2]殷樹娟，齊臣杰.集成電路設(shè)計的本科教學(xué)現(xiàn)狀及探索[J].中國電力教育，2012，（4）：64-65.

[3]劉春娟，王永順.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗實踐教學(xué)的探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：96-98.

[4]劉瑞，伍登學(xué).創(chuàng)建培養(yǎng)微電子人才教學(xué)實驗基地的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，（5）：6-9.

[5]2006-2010年教育部高等學(xué)校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.高等學(xué)校電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31（S1）：1-13.