寧夏回族自治區(qū)平羅縣第二幼兒園 何雅楠

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園教育重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 因此，幼兒教育要充分利用家長資源，利用社區(qū)資源，才能更好地拓寬幼兒的學習、教育空間，促進幼兒的健康發(fā)展。

一、學前教育必須轉變教育觀念，樹立適應現代教育的大教育觀

首先，必須樹立正確的兒童觀，教育觀。孩子是一本書，一本需要我們不斷認真研讀的書。這就需要教師和家長花更多的時間去觀察了解孩子，用孩子的語言表達世界，和孩子們一起探索世界的奧秘。這就需要教育者樹立全體發(fā)展的觀念，使幼兒和諧地發(fā)展，熱愛幼兒，尊重幼兒，愛護幼兒，把他們看作是有獨立個性的，充滿無限潛能的并處在不斷完善和發(fā)展的人。

其次，家園社區(qū)合作，培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)新能力。近年來，國際上掀起了創(chuàng)造性教育研究的熱潮。人們把本世紀稱為創(chuàng)造的世紀和創(chuàng)造教育，可見培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力當前具有十分重要的意義。教師應善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心，幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應交織在日?；顒又?，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起幼兒思考想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創(chuàng)造沖動釋放出來。面對日新日異高速發(fā)展的社會，孩子們需要的并不是學會多少知識，他們需要的是對今后學習生活有用的獲得知識途徑和方法，同時社會向前發(fā)展，需要的是一些具有開拓精神，勇于創(chuàng)新的人才。

再者，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主體性?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”，處理好幼兒主體和教育者主導的關系。讓幼兒參與到各種教學活動中，不僅鍛煉了幼兒的手、口、腦而且激發(fā)了幼兒的學習、探求的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，幼兒好動，癡迷于玩沙玩泥之中，教育者就應當盡量滿足他們的愿望。要讓幼兒多做一些力所能及的，有益于身心發(fā)展的事情。如自己吃飯、穿衣和小伙伴一同玩游戲等。事情越做，興趣越濃，能力就越強。教者應從每個幼兒的實際出發(fā)，促進每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展和提高。幼兒園活動除了采取集體教育活動外，還應多開展分組活動、自由活動、個別活動等形式，讓幼兒個性得以充分展現，從而使教師可以有針對性的設計活動方案，促進幼兒主體性的發(fā)展。

二、家園共育是幼兒素質教育的必由之路

許多家庭認為“樹大自然直”，他們不知道最好的幼兒園、最好的學校，也永遠代替不了家庭教育，忽視家教，其效果只能是：0+100=50。幼兒園是教育機構，幼兒園主動給幼兒家庭施加影響是義不容辭的。家長與教師之間的聯系和溝通，可以為幼兒營造積極的生活氛圍，達到教育共識。

我園通過多種形式如開家長會、開放日活動(主要是親子活動、大型教學匯報表演，傳統(tǒng)節(jié)日等)、家長課堂、家長委員會、家訪、微信群、QQ群、家園聯系冊、電話以及接送孩子時的交談等，其效果明顯。

要想讓孩子健康成長，奉獻于社會，關鍵在于所有家庭都要正確引導孩子，不但“養(yǎng)”還要“教”更要“育”。家庭教育的重點應從大處著眼，從小處做起。要看到生活中的每時每刻，每個方面都蘊含著教育內容。要重視生活中隨時出現的教育契機，及時教育。其次，家長和老師在日常生活中要重視幼兒非智力因素情感、意志、個性品質等的培養(yǎng)，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。應做到為孩子提供一個和諧的環(huán)境，反復體驗樂觀的積極情趣，以達到愛中有教，教中有方、嚴而有度，嚴慈相濟；寓學于玩，寓教于樂，用孩子喜聞樂見的游戲形式來完成教學活動；應從孩子的日常小事抓起，在實際生活中培養(yǎng)他們的自制力、自信心、責任感、堅強的意志和勇于克服困難的精神；家長和教師應做到對孩子培養(yǎng)目標一致，態(tài)度一致，不可忽冷忽熱；家長和教育者要以正確的教養(yǎng)態(tài)度對待孩子，言傳身教，為孩子提供學習的榜樣。

家長和教育者要根據孩子的心理特點對孩子進行教育。教育學、心理學理論告訴我們：兒童就是兒童、幼兒的天性就是好游戲、好奇、好群、好模仿，喜歡野外生活，喜歡成功，喜歡稱贊。這就要求教師和家長剔除以往不良教育傾向，尊重兒童的人格、特點、需要和應有的權利，樹立正確的兒童觀，愛護兒童，蹲下來與孩子平視低聲交流，傾聽孩子的心聲，利用多種機會引導孩子多看、多聽、多說、多做，從而提高幼兒的素質。

三、大自然、大社區(qū)是兒童教育的大課堂

幼兒園要充分利用自然環(huán)境中的教育資源，讓幼兒盡情享受大自然的恩賜。如果幼兒處在一個健康的、進步的、積極向上的良好社區(qū)狀況下，就有利于幼兒的健康發(fā)展，促進幼兒良好品質的形成。社區(qū)中蘊含著十分豐富的教育資源，聚集著大量多方面的人才：有英雄模范，專家學者，各路的能工巧匠以及普通的勞動者。在社區(qū)教育中，把這些人參與的積極性調動起來，他們的精神風貌、知識智慧就能轉化為一種社會教育的資源，對孩子發(fā)揮巨大的教育作用。

四、家園、社區(qū)合作，是幼兒教育的有效途徑

新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應當充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。”社會是一個很重要的教育資源，對于拓展幼兒園的教育活動，對于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和形成各種能力有著不可替代的作用。一是組織幼兒為老人表演，參加社區(qū)舉辦的文娛活動，幼兒通過與不同個體的人群接觸，從中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的開朗、自信品質和良好個性，而老師也可通過觀察幼兒活動了解幼兒個體的差異，從而有針對性地進行教育。二是邀請社區(qū)樂器、繪畫、剪紙等特長的老人開展“朝夕課堂”，培養(yǎng)幼兒的文藝愛好和審美情趣。三是充分利用家庭，社區(qū)資源，進行家長課堂，以增強幼兒的自我保護、自我防范能力。四是將幼兒園的活動意圖主動與社區(qū)負責人溝通，取得支持，使社區(qū)正視、重視幼兒園教育，同時，幼兒園也要與社區(qū)開放互相接軌，相互了解支持，將幼兒教育深入到每個角落，形成教育合力。

總之，幼兒教育是一個社會性的系統(tǒng)工程，它需要幼兒園、家庭、社會協(xié)調一致，共同努力來完成。