天津市北辰區(qū)李咀小學(xué) 張 靜

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和語文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。其中微信這一平臺具有形象、生動、直觀、信息容量大、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育研究心理學(xué)中表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得既迅速又牢固。微信這一工具特別適用于互動式的學(xué)習(xí)。考慮到現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無法抽出連續(xù)的時間進(jìn)行1 對1的溝通和學(xué)習(xí)。而微信其所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中，可以實時的建立 1對1溝通環(huán)境，而無需專門的預(yù)約和安排。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

《觀潮》是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”的視頻，用實景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。課下作業(yè)我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游在微信群中發(fā)表自己想法。由于有了感性認(rèn)識，又有生動、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。

二、能獲取大量的語文知識

微信平臺提供朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。任何一個在現(xiàn)實中實際存在的班級學(xué)習(xí)組織，都可以通過微信平臺提供的圈子在網(wǎng)上建立實時交流和分享的平臺。通過班主任和教師發(fā)送推送消息，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。而不同興趣愛好者之間通過搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。微信平臺既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強(qiáng)得多。我們知道，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是要向更高的目標(biāo)前進(jìn)，向更大的范圍拓展，向更深的內(nèi)容挖掘，這時候就會遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經(jīng)有了前人的解讀，我們不必閉門造車，可以完全拿過來加以消化。眾所周知，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。

尤其是信息技術(shù)走進(jìn)作文課堂后，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”“人物寫真”“風(fēng)土人情”“人與自然”“各地覽勝”“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠(yuǎn)的時代或地方。如“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過信息技術(shù)，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。

三、提高課堂的學(xué)習(xí)效率

微信平臺可以通過其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。通過二維碼，推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。由此可見，微信本身并不是一個類似數(shù)據(jù)庫一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺使得學(xué)習(xí)的效率更高。在移動學(xué)習(xí)中使用微信并不是我們的目的，而是我們所嘗試的提高移動學(xué)習(xí)效率和積極性的方法和平臺。我們在講解課文時，為了對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，常常在黑板上或幻燈片上寫出一些習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后生說師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間。采用微信就解決這一難題，因為微信可靈活地將習(xí)題、答案壓縮到文件中，只須操縱手機(jī)便可將習(xí)題、答案公布于眾，節(jié)省不少時間，從而大大提高了教學(xué)效率。此外在閱讀教學(xué)中，還可以采用長文短講的方法，我在教學(xué)《開國大典》時就采用了這種方法：抓住入場—大典—閱兵—游行這一教學(xué)主線，為了突出重點段的學(xué)習(xí)，我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提前下載了大典的盛況視頻，在講大典過程中，給學(xué)生播放當(dāng)時的原始資料片，毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染了學(xué)生，使學(xué)生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境的支持，微信平臺上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。

我們語文教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)今的時代是信息的時代，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。只要我們靈活運(yùn)用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、愉快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。微信作為一個網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，其在移動學(xué)習(xí)中的作用類似于“中介公司”。雖然它無法對移動學(xué)習(xí)資源本身進(jìn)行改善和優(yōu)化，但是他通過良好的使用體驗，龐大的用戶群體，方便的傳播平臺，為移動學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。但是對于西北地區(qū)農(nóng)村來說，條件還是難以達(dá)標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)！