內蒙古通遼第五中學 樊志文

一、信息技術應用促進科學教育優(yōu)質資源共享

信息技術與科學教育的有效整合成了現(xiàn)代科學教育發(fā)展的主流，世界科技發(fā)生重大突破，以信息技術應用促進科學教育突飛猛進，我們正面臨著以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化實現(xiàn)科學教育跨越式發(fā)展機遇。我國科學教育以現(xiàn)代信息技術為重要手段，努力促進全社會各種科學教育學習資源的整合與共享，比如，校園網(wǎng)站、校園數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡中心、校園廣播電臺、多媒體專用教室、計算機網(wǎng)絡教室等現(xiàn)代教育技術環(huán)境逐漸完善，現(xiàn)代遠程教育資源、各學科資源網(wǎng)、基礎教育資源網(wǎng)、國家基礎資源網(wǎng)等日趨豐富，優(yōu)質教育資源已實現(xiàn)“校校通”“班班通”“一卡通”“三通四平臺”等。濃厚的科學教育氛圍及現(xiàn)代的信息技術環(huán)境為科學教育的開展與落實奠定了堅實基礎 。

二、信息技術應用促進科學教育模式的不斷變革

(一)科學教育模式的變革，形成暢通的科學教育信息渠道

第一，科學教育資源共建共享。

學生自主學習平臺軟件具備科學教育資源上傳、活動課題添加、作品制作和投票評價等功能，課題、資源、作品可以逐級推薦和審核，實現(xiàn)了優(yōu)秀教學資源的共建共享。

第二，學生使用信息技術平臺軟件在工具增進學習，促進生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造性，在構建技術開發(fā)模式，準備科學活動，產(chǎn)生其它創(chuàng)造性作品的協(xié)作中使用。

第三，學生使用平臺軟件技術查找、評價和收集各種來源的信息，加工處理數(shù)據(jù)并報告結果，同時根據(jù)特定任務的適當性，評價、選擇新的信息資源和技術成果。

第四，SNS理念系統(tǒng)通過標簽、wiki等技術將資源、學生、教師進行聚合，從而形成自主學習、合作學習所需的知識網(wǎng)和人群網(wǎng)，為學生進行自主的探究式學習提供良好的工具和開放的平臺。

(二)搭建一個基于信息技術環(huán)境下的科學教育資源平臺

1.科學教育資源庫的建設

首先是資源的收集。我校主要采取兩種方式：一是網(wǎng)絡下載，即在多輪現(xiàn)代信息技術專題培訓的基礎上，讓科學教育課題組主研人員學會運用網(wǎng)際快車、迅雷等專用下載工具下載視頻、Flash、網(wǎng)頁、圖片等技巧；然后分工、合作，填寫“資源收集表”，注明收集資源的名稱、類型、適合活動內容等信息；最后將搜集的資源分類、匯總、上傳到學?？茖W教育資源庫。二是按需制作，即科學教師根據(jù)教學需要，自己動手設計教案、制作課件、撰寫論文等，然后通過論文評比或優(yōu)質課大賽，評選出好的作品或活動課堂教學實錄，上傳到學?？茖W教育資源庫。

2.科學教育視頻點播系統(tǒng)的建設

在收集到的大量優(yōu)質科學教育資源中有很多視頻，為了充分發(fā)揮這些視頻資源的直觀性、真實性、生動性和感染力強的優(yōu)勢，科學教育輔導教師鍥而不舍反復測試，在短短一年半時間我校就成功開發(fā)出了中學科學教育課程視頻點播系統(tǒng)。為使以上兩個資源平臺更具實用性、創(chuàng)新性、豐富性、交互性，我們通過多次師生座談、問卷調查、課題研討會、幾十次較大幅度的調整，最后確定了資源平臺及視頻點播系統(tǒng)欄目的設置，深受我校師生喜愛。

(三)建立一套現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的中學科學教育活動運作機制

1.科普活動常態(tài)化

我校每周通過校園網(wǎng)、校園廣播站播放學生喜聞樂見的科技常識；每月更換科普專欄內容；每期更新校園科普宣傳畫等。另外，結合科學教育教材內容及科技時事熱點、焦點，學校還舉行專題科普教育活動，以使我?？破战逃F(xiàn)常態(tài)化、持續(xù)化。

2.科學教育活動專題化

即開展校園科技節(jié)、科技小發(fā)明、科技小制作等一系列現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的科學實踐活動，讓學生通過一個個專題實踐，對身邊的科學自然現(xiàn)象和自己感興趣的科學話題勤觀察、勤思考、勤動手，從不同角度提出自己的困惑，通過制作、考查、實驗等科學方法驗證假設，體驗科學探究的樂趣，鍛煉初步的科學探究能力和實踐動手能力。

三、信息技術應用促進科學教育創(chuàng)新源于點滴

第一，我們學校充分利用校園電視臺、校園網(wǎng)站、廣播、家長手機(短消息)等多種現(xiàn)代信息平臺來宣傳科普常識、科學知識、科技創(chuàng)新途徑與方法等，特別是利用專題片、網(wǎng)絡動畫等來分析歷屆學生科技創(chuàng)新作品，剖析其構思立意、制作過程、原理方法、創(chuàng)新點、實用性等。

第二，現(xiàn)代信息技術與科學教育有效整合能彌補學校在資金短缺情況下科技器材、科技實驗的不足，能實現(xiàn)經(jīng)費“零投入”建成具有校本特色的信息化教育資源庫，能有效改善傳統(tǒng)的純理論知識的“灌輸”，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

第三，科學教育資源庫及科教視頻點播系統(tǒng)里有大量的科學教學圖片、視頻和課件，科學教育指導教師既可以下載現(xiàn)成的課件，稍作修改為我所用，也可以根據(jù)備課的實際需要，從網(wǎng)上下載相關圖片、聲音與資料等信息，自己動手完善多媒體課件。

第四，學生利用現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡自主學習，探究是科學教育教學的核心。對常規(guī)演示實驗及條件具備的實驗，仍然要求教師及學生利用原有器材或自籌器材親手實驗探究，能讓學生真正體驗探究科學奧秘的樂趣；而對一些有危險、不可行、器材缺乏、條件不具備的實驗，我們積極引入計算機動畫模擬、視頻演示等方式，以充分滿足學生的好奇心、激發(fā)他們的學習興趣。

四、信息技術與中學科學教育課程整合背景、意義

在國家提出“科學教育”的概念后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也橫空出世，致使各種教育模式層出不窮?！靶畔⒓夹g+科學教育”則通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)打造教師、家長、學生三位一體、相互聯(lián)通的教育生態(tài)體系，為教師與學生的日常教學與學習帶來屬于信息化時代更高效、更輕松的全新體驗，開啟數(shù)字化科學教育新時代。

1 竺國麗 《信息技術教育與課程整合之我見》 《中國電話教育》中國電話教育雜志社 2002(10)

2 桑新民 《步入信息時代的學習理論與實踐》 中央廣播電視大學出版社 2001年

3 高金蓮 《在中學科學教育中對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)》 浙江師范大學出版社 2003年

4 劉建智 《科學教育的課程目標》 西南大學出版社 2010年8月16日