李昱材，張 東

（沈陽工程學(xué)院新能源學(xué)院， 沈陽110136）

工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李昱材，張 東

（沈陽工程學(xué)院新能源學(xué)院， 沈陽110136）

工科院校的教育目標(biāo)承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，究其本源旨在提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升毫無疑問是工科大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提高的重要手段，而這些取決于創(chuàng)新教育特別是高校創(chuàng)新實踐教育，對于工科院校要摒棄現(xiàn)有的培養(yǎng)觀念，代之“以打造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，工科院校要為大學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供平臺，加強師資隊伍建設(shè)，為加強工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的經(jīng)費和物資支持。

工科大學(xué)生； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化步伐日益加快，科技發(fā)展日新月異，各國之間的經(jīng)濟競爭和科技競爭日趨激烈，實質(zhì)上這些競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是各類人才所具備的創(chuàng)新能力的競爭。所謂創(chuàng)新能力是指人順利完成與原有知識經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)上的創(chuàng)建新事物或從中表現(xiàn)出來的新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，其核心是發(fā)現(xiàn)能力與堅持不懈進取的精神［1］。工科院校的教育目標(biāo)承載著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，其學(xué)員創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系到國家的未來和民族的振興。我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域，他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義［2］。因此，高等學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力滲透到整個教學(xué)中所有環(huán)節(jié)，貫串在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中。

工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有其獨特的優(yōu)勢和特色，那就是依賴于各類工程實踐，寓教于動，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步提升。毋庸置疑，在具體培養(yǎng)過程中除了需強調(diào)和加強注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性和責(zé)任感，還需在教育思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面全面進行改革。縱觀大學(xué)生在工科院校所接受的教育模式，無外乎是相關(guān)專業(yè)理論知識的傳授和各類社會實踐活動的組織。這些教育模式實質(zhì)上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有再發(fā)現(xiàn)和再生產(chǎn)的性質(zhì)，這種創(chuàng)新能力應(yīng)該是在學(xué)習(xí)學(xué)科知識、解決綜合社會實踐的問題過程中，會用已獲得的知識進行創(chuàng)新活動，同時開發(fā)潛在能力并使之轉(zhuǎn)化成為進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的實際能力［3］。不難看出，在多元文化背景下，在世界經(jīng)濟、科技發(fā)展日新月異的今天，探索工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，無論是對工科院校的長足發(fā)展，還是對我國高等教育事業(yè)的穩(wěn)步前進，乃至創(chuàng)新型國家的構(gòu)建都具有理論上的指導(dǎo)和實踐上的推進作用。

二、工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）工科大學(xué)生對創(chuàng)新能力提升的訴求強烈

未來社會生產(chǎn)力的發(fā)展，需要高校著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時這種能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展和完善的需求。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，處于核心位置的是創(chuàng)新意識，它是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原動力，是大學(xué)生進行創(chuàng)造性活動出發(fā)點，是大學(xué)生在創(chuàng)造活動中引起創(chuàng)造前所未有事物或觀念的動機。創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為不滿足于課本上學(xué)到的知識，好奇心強，對于學(xué)習(xí)中遇到的某些問題和結(jié)論，總是想通過其他的路徑去解決問題，具有強烈的問題意識和參與意識［4］。對于工科大學(xué)生來說，他們對自我的實踐創(chuàng)新能力評價較高，同時也很重視所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識是如何在實際中解決問題的，也希望在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新思想和新理論，但大多數(shù)的學(xué)生卻不知道如何將理論與實踐相結(jié)合。工科大學(xué)生都要學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課程，在進行物理實驗過程中，大多數(shù)的學(xué)生都可以利用已經(jīng)學(xué)到的理論進行實驗操作，一部分學(xué)生甚至可以邊做實驗，邊思考實驗理論，是否可以用其他的實驗方法去獲得實驗數(shù)據(jù)，但只有部分學(xué)生將自己的創(chuàng)新性想法與老師進行討論或用于實驗操作中。從這么一個課程中的表現(xiàn)，可以清楚看出，大多數(shù)的工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想意識上能夠積極主動，期望在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新思想和新方法，但卻缺乏理論指導(dǎo)實踐的能力，在實踐中無法有效做到將創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實踐。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為工科院校教育的核心理念

擁有創(chuàng)新能力的工科大學(xué)生是推動科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的主要力量，工科院校對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才也成為共識，調(diào)整學(xué)校師資、科研力量著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［5］。有的工科院校調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)增加實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，制定適應(yīng)各自院校的大學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)實踐方案，在教學(xué)的不同實踐模塊中采取不同的教學(xué)理念，整個教學(xué)體系符合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)內(nèi)容上，覆蓋機、電、控、管工科大類專業(yè)，首先通過認知實習(xí)、參觀、演示等方式，讓學(xué)生簡單了解本專業(yè)的工程概念；其次，通過基本操作技能訓(xùn)練、實驗動手訓(xùn)練、工程設(shè)計能力鍛煉，提升學(xué)生的基本操作技能；最后，借助科研能力培養(yǎng)和各種綜合創(chuàng)新能力的提升，為大學(xué)生步入社會提供強大的知識儲備和實踐能力積淀。從2007年起，教育部計劃資助5-10種具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)新能力實踐競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)控技術(shù)大賽等，這些課外競賽活動也極大的刺激了學(xué)校對活動的支持，也相應(yīng)地推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐活動的有效開展，充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生各種創(chuàng)新潛能。

（三）現(xiàn)階段工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

其一，雖然大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為工科院校教育的核心理念，但是部分教師在教學(xué)過程中相關(guān)教育觀念尚未完全轉(zhuǎn)化。例如，在理論教學(xué)中，有的教師不注重以學(xué)生為主體，單純強調(diào)理論知識的傳授。雖然授課內(nèi)容詳實，但大多固守陳規(guī)，教學(xué)內(nèi)容很少與時俱進；學(xué)生大多順著老師的教學(xué)模式走，教師講，學(xué)生聽并作筆記，考試前為通過結(jié)業(yè)考試，努力認真、復(fù)習(xí)筆記，這種傳統(tǒng)的教與學(xué)的授課方式，已經(jīng)不能符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育理念發(fā)展的要求；其二，在一些工科院校中，教授、副教授對于帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新性賽事的興趣不高，致使學(xué)生們在參與競技比賽時，多是由一些年輕的教師帶隊參與，缺少權(quán)威教師的建議。另外，對于工科院校來說，人文類、社科類教師相對較少，特別是參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”時，參賽的項目數(shù)量較多，同時缺少經(jīng)管類、社科類教師的指導(dǎo)，不能讓多學(xué)科有利進行搭接，難以提高工科學(xué)生的參與興趣和競爭力；其三，實踐教學(xué)內(nèi)容單一，且大多依托于理論教學(xué)，實踐教學(xué)主要目的是為理論教學(xué)服務(wù)，而能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計性實驗相對較少。每個學(xué)期的實訓(xùn)、實習(xí)的教學(xué)活動，都是在指導(dǎo)教師的指揮下，按部就班的進行模仿訓(xùn)練，創(chuàng)新內(nèi)容十分缺乏；畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容基本上是指導(dǎo)教師提出的，很少有學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和愛好，與教師探討得到畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，缺少足夠的主動性。

三、工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，理論上增加認識

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而工科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時，也是高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果產(chǎn)出的重要基地。因此，工科院校需以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求為目標(biāo)，加大力度推進大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生在實踐過程中，提升學(xué)生思維能力和分析問題、解決問題的能力，最終具有合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的思辨能力，這除了有利于增強學(xué)生就業(yè)競爭力，同時也有助于提高學(xué)生在未來職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展必須以專業(yè)為基礎(chǔ)，在進行深入專業(yè)知識傳授的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識之外，更重要的是激發(fā)學(xué)生提升創(chuàng)新能力的內(nèi)動力，這對工科院校的教學(xué)實踐管理提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。工科院校還需在課程設(shè)置上進行改革，加大對實踐教學(xué)的重視，把實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，積極構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系；同時增設(shè)一些其他方面的課程，如跨專業(yè)選修課、選讀課和必讀課等，這部分課程的設(shè)定除了有利于學(xué)生個性發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新精神。

（二）建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊伍

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生群體。工科院校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要建立一支具有較強創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的師資隊伍。教師作為引導(dǎo)大學(xué)生成長成才的重要力量，需與時俱進地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷豐富自己的知識儲備，切實做培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的導(dǎo)師。教師需要有“雙主體意識”，教師需要意識到，以往的教學(xué)過程都是以教師為中心，教師出于主導(dǎo)作用，而這些觀念不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在觀念發(fā)生了改變，需要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的興趣和愛好，積極開展鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種社會活動，使得學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通于各種創(chuàng)新實踐活動中。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下，大膽想象，積極思維，主動探索，在學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，不斷提高自身創(chuàng)造力。而對于課程教學(xué)來說，教師也可以根據(jù)所授課程特點和自身情況，適當(dāng)改革課程內(nèi)容，有針對性地加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還需掌握創(chuàng)新教育理論，掌握創(chuàng)新的原理和方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，掌握廣泛的科技知識、人文知識和文體活動知識等。

（三）為工科大學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供平臺

工科院校的創(chuàng)新教育，離不開課內(nèi)教學(xué)、課內(nèi)實踐以及各種有助于創(chuàng)新思維開發(fā)的各種社會工程實踐的開展。所以需為大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動而提供平臺，這個平臺有利于工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于工科大學(xué)生的全面發(fā)展。在校內(nèi)，除了正常的理論學(xué)習(xí)課程之外，還需把課堂理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)和科技競賽相結(jié)合，并且針對學(xué)生個體興趣、愛好、專業(yè)、性別等特點，分層次逐步地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動，突出和強調(diào)大學(xué)生的自主研發(fā)能力，打造適合學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的平臺。除了學(xué)校在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境外，還應(yīng)在校外尋找和開辟更多的學(xué)生創(chuàng)新實踐基地。通往人生之路的每一步，若離開了切實而具體的實踐，那么其人生目標(biāo)永遠是空中樓閣，大學(xué)生只有不斷的在生活中積累經(jīng)驗，不斷通過各種實踐豐富經(jīng)驗，增長能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的遠大抱負。工科院校與校外企業(yè)本著互惠互利，共同發(fā)展的原則，通過整合、互補實踐教學(xué)資源，利用校外實踐基地具有專業(yè)技能人才、實踐場所、設(shè)備先進等優(yōu)勢，開展學(xué)生專業(yè)實踐、課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、人才交流等，實現(xiàn)多元共享，構(gòu)建集開放性、共享性、實效性于一體的多元化綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐平臺。學(xué)生除了可以參與校企合作、社會實踐之外，也可以參加各種層次、類別的科技競賽活動，從而使科技創(chuàng)新活動的方式更加靈活多變，內(nèi)容更為豐富深刻。

［1］ 田新蕊，王海英.創(chuàng)新能力實用教程［M］.北京：石油工業(yè)出版社，2009.

［2］ 張民生.陶行知的教育思想與實踐［M］.上海：上海音樂出版社，2000.

［3］ 李昱材.大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.學(xué)理論，2013（26）：226-228.

［4］ 申維東，于利俊.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式初探［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（4）：72-74.

［5］ 王祚橋，周培松，孟三愛.高校大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007（2）：52-54.

Research on How to Cultivate the Innovation Ability of Students of Enginerring Majors

LI Yu-cai，ZHANG Dong
（New Energy Institute，Shenyang Institute of Engineering， Shenyang Liaoning 110136）

The educational objective of engineering colleges carries the important mission of cultivating innovative talents，which originally aims to improve students'innovation ability.Upgrade of engineering students'creative ability is undoubtedly an important means to enhance engineering students'capacity for sustainable development，and these depend on the innovation education，especially innovative practice in university education.The engineering college should abandon the existing training concept，instead“to create innovative talents，cultivate innovative thinking，enhance students'innovative ability as the basic value orientation of innovative training model.”Establish the innovation ability training is the core of ideological education，establish the training mode of innovative talents is the basic value orientation to cultivate the innovation ability of college students.The engineering college should provide a platform for students to carry out the innovation activities，strengthen the construction of teaching staff，provide the necessary funding and material support training for the innovation ability of engineering college students.

engineering college students； innovation ability； cultivation

G641

A

1671-4733（2016）03-0054-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.014

2016-05-05

遼寧省社科聯(lián)2016年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題《工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索》（項目編號：2016lslktzijyx-12）研究成果。

李昱材（1980-），男，遼寧遼陽人，講師，碩士，從事教學(xué)研究工作，電話：13516080609。