吳 遠(yuǎn)，方 楠

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部， 浙江寧波315100； 2.東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院， 上海200050）

面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

吳 遠(yuǎn)1，方 楠2

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部， 浙江寧波315100； 2.東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院， 上海200050）

面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代主旋律對(duì)高職教育提出的必然要求，高職院校開展的基于新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐需要構(gòu)建并完善“三位一體”的課程體系，實(shí)施實(shí)體制公司、虛擬學(xué)院、模擬公司等全真化實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、切實(shí)提升高職創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校； 新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)； 實(shí)踐探索

2015年5月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。李克強(qiáng)總理于2016年3月在政府工作報(bào)告中再次把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為我國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的新引擎，其迅速發(fā)展需要大批具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)和熟練操作技術(shù)的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如何全面提高面向現(xiàn)代服業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高職院校今后一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

一、面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出“加強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)亟需人才培養(yǎng)，加快滿足社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理人才需求”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，把培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”作為今后高校人才培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)。2015年6月，教育部推動(dòng)組建了“全國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。這些舉措將高職教育推向了高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前沿。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向和內(nèi)容?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)是信息和知識(shí)相對(duì)密集的產(chǎn)業(yè)，其繁榮發(fā)展是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)，它所具有的勞動(dòng)力密集型、技術(shù)密集型和非資本密集型特點(diǎn)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的條件。建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展要求的高素質(zhì)的專業(yè)化、復(fù)合型人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，提高現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。加強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能的高層次創(chuàng)業(yè)型人才是新常態(tài)下對(duì)高職教育提出的新要求［1］。

二、面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐

基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)該充分結(jié)合區(qū)域定位、地域經(jīng)濟(jì)特征、市場(chǎng)需求和地域人文特色資源，緊跟區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供新引擎。就創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而言，高職院?？梢詮膭?chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐載體等多維度進(jìn)行卓有成效的探索。

（一）完善高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“三位一體”創(chuàng)業(yè)課程體系

教育部日前印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)”。高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)課程的深度融合，建立一套促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的機(jī)制。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)設(shè)置和課程必須隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)作出適當(dāng)調(diào)整。面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)分制為導(dǎo)向，構(gòu)建廣譜式、專業(yè)式、融入式“三位一體”的課程體系，實(shí)現(xiàn)全體與個(gè)體、分層次與分階段、通識(shí)性與專業(yè)性的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合［2］。加強(qiáng)對(duì)新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，采取將專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課程及一些基礎(chǔ)課程混合融入的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”方式［3］，把創(chuàng)業(yè)教育全面融入高職新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。在面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，將以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育［4］與新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)教育相結(jié)合，開發(fā)建設(shè)面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。按照通識(shí)類創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐類創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)設(shè)置課程，形成學(xué)科課程、訓(xùn)練課程、實(shí)踐（戰(zhàn)）課程相結(jié)合，采用虛與實(shí)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的指導(dǎo)，構(gòu)建并完善面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。

（二）實(shí)施高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的全真化實(shí)踐教學(xué)模式

為進(jìn)一步提升面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)效性、實(shí)用性和應(yīng)用性，高職院校通過(guò)開展深層次緊密型校企合作的全真化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，將新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)場(chǎng)所放到創(chuàng)業(yè)“模擬公司”、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)乃至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，進(jìn)一步提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。全真化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是學(xué)校通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”職教聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟等深層次緊密型政校企地合作方式，成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)體制公司、虛擬學(xué)院和創(chuàng)業(yè)“模擬公司［1］”，由校內(nèi)專任創(chuàng)業(yè)老師和企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)有意向自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)、訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)模式。

1.實(shí)體制公司實(shí)踐教學(xué)模式

通過(guò)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和“產(chǎn)學(xué)研”職教聯(lián)盟等校企深度合作方式，成立學(xué)校獨(dú)資或?qū)W校與企業(yè)合資的實(shí)體制公司，積極探索“工作室制”、“公司制”等具有專業(yè)特色的“校中企”合作式創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)類專業(yè)“工作室”育人模式，校內(nèi)外導(dǎo)師開設(shè)不同專業(yè)方向的工作室，采取師徒制方式，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用外語(yǔ)類專業(yè)依托寧波美最時(shí)城市學(xué)院分公司，利用速賣通、淘寶等在線交易平臺(tái)，實(shí)施外貿(mào)銷售業(yè)務(wù)的實(shí)際操作；商貿(mào)類專業(yè)依托浙江九龍國(guó)際物流有限公司把學(xué)校電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室作為天貓“雙十一”活動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)，與寧波羅蒙電子商務(wù)公司合作，形成了浙江省同類高校中獨(dú)有的“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的“教學(xué)做”一體的全真化實(shí)踐教學(xué)模式。

2.虛擬學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的崗位核心能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，筆者所在學(xué)校依托“產(chǎn)學(xué)研”職教聯(lián)盟，與政府、行業(yè)、企業(yè)合作創(chuàng)造性地成立了政行企校共建共管的非營(yíng)利、不具備法人資格的，以培養(yǎng)適應(yīng)新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端技能人才為目的的虛擬產(chǎn)業(yè)特色學(xué)院。“虛擬學(xué)院”堅(jiān)持以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為重點(diǎn)，融“學(xué)習(xí)性”于“工作性”之中［5］，將新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)課教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合與滲透，通過(guò)教學(xué)情境企業(yè)化、師生身份社會(huì)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)途徑實(shí)踐化、教學(xué)成果商品化、考核形式多樣化等途徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式［6］，在教學(xué)方式上，綜合運(yùn)用教學(xué)做合一法、理實(shí)一體化法、競(jìng)賽引領(lǐng)法、模擬實(shí)戰(zhàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)理論教育+創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練+創(chuàng)業(yè)成果展示”的“四位一體”的新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.模擬公司實(shí)踐教學(xué)模式

為全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)創(chuàng)業(yè)“模擬公司”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并整合相關(guān)資源，逐步形成以“模擬公司”為實(shí)踐教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建“意識(shí)、基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐”于一體的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)“模擬公司”運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬公司化運(yùn)作的全程模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)辦企業(yè)、進(jìn)行工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、降低成本等真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，熟悉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作情況，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)傳授學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法及技巧，努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）拓寬高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐載體

面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要依托校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為高職學(xué)生提供積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)寧波市區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，全方位積極拓寬多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，不斷提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效。

1.加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

深化職業(yè)教育的“寧波校企合作模式”，通過(guò)模擬公司制校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)、校企合作的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地和校外創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)結(jié)合的“三輪式驅(qū)動(dòng)”模式，構(gòu)建“三輪式”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐“三課堂”高效聯(lián)動(dòng)和“三實(shí)踐”的高效互促，以“三輪”為依托提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.建立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心

專門成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為有意向自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)，采取校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)老師每日做診和定期邀請(qǐng)寧波創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等多種形式為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研與設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和扶植、對(duì)接與孵化、資金支持與融資等個(gè)性化的“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)，充分實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位［4］，極大提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

3.成立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒團(tuán)

創(chuàng)業(yè)先鋒團(tuán)采取“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、踐”為一體的實(shí)踐管理模式，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、商業(yè)創(chuàng)意訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生充分掌握新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，以“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展”為核心，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生注冊(cè)的“萌?！蔽⑿殴娖脚_(tái)是寧波市首個(gè)O2O校園微生活服務(wù)平臺(tái)，“萌?！蔽I(yíng)銷創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)職業(yè)院校移動(dòng)商務(wù)技能大賽一等獎(jiǎng)。2014年，學(xué)生榮獲“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

4.搭建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)是面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要載體，是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與孵化的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校依托寧波創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟這一個(gè)國(guó)內(nèi)首家城市創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟提供的各類創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客咖啡及創(chuàng)業(yè)公寓等創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，積累實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力?！癠創(chuàng)空間”（U創(chuàng)蘊(yùn)含著“有你創(chuàng)”到“由你創(chuàng)”再到“優(yōu)創(chuàng)”的三個(gè)階梯式的進(jìn)程）是學(xué)?；诂F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的公司類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，包括教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目管理、服務(wù)孵化等三大功能，為在校大學(xué)生提供一切創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方式經(jīng)營(yíng)，在“U創(chuàng)空間”打造集客（JOCO）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)分線上和線下兩類，線上平臺(tái)為“創(chuàng)業(yè).創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)信息資源平臺(tái)，線下平臺(tái)為JOCO（集客）創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)。［7］

5.打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，積極開展學(xué)校與地方的合作項(xiàng)目，建設(shè)寧波互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。學(xué)校充分利用寧波互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等創(chuàng)業(yè)資源，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策，開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與全方位指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流與分享，滿足學(xué)生的多種創(chuàng)業(yè)需求，提升面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為時(shí)代主旋律的背景下，高職院校開展的基于新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和時(shí)代緊迫性。高職院校需要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求積極開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐：完善“三位一體”的課程體系，實(shí)施實(shí)體制公司、虛擬學(xué)院、模擬公司等全真化實(shí)踐教學(xué)模式，全方位拓寬多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，有效培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)提升面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］ 吳遠(yuǎn).基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略［J］.繼續(xù)教育研究，2014（2）：92-94.

［2］ 楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)高教研究，2015（1）：39-43.

［3］ 段海峰.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合探析［J］.繼續(xù)教育研究，2015（11）：20-21.

［4］ 教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）［EB/OL］.（2015-10-21）［2016-05-09］http：//w w w.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

［5］ 劉海遠(yuǎn)，韓曉玲.跨學(xué)科視角下“融入式”高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式［J］.職教論壇，2015（5）：63-65.

［6］ 付培凱.基于“教學(xué)工廠”創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐—以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2013（6）：32-34.

［7］ 寧波教科網(wǎng).寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“U創(chuàng)空間”建成開園［EB/OL］.（2015-9-22）［2016-05-09］http：//cjcx.nbedu.net.cn/.

G717.38

A

1671-4733（2016）03-0050-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.013

2016-05-09

2015年寧波市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“面向新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：G15-GJ01）；2015年浙江省人力資源和社會(huì)保障廳課題“基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015 A026）；2016年寧波市教育規(guī)劃課題《基于三螺旋理論協(xié)同創(chuàng)新的寧波高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016 YGH111）

吳遠(yuǎn)（1969-），女，安徽淮南人，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砗蛣?chuàng)業(yè)教育，電話：13567436479。