楊 建,從文奇

(安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院, 安徽馬鞍山243000)

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究

楊 建,從文奇

(安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院, 安徽馬鞍山243000)

[摘 要]大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所顯示出來的創(chuàng)業(yè)意識、品質(zhì)以及知識構(gòu)成等,統(tǒng)稱為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所必須具備的核心競爭力;對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概念以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的必要性作了簡要闡述,指出了當(dāng)前我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中所存在的問題,并針對這些問題,提出了相應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)路徑,以期為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)工作的開展提供一定的參考意見,促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實施和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育; 創(chuàng)新; 路徑

當(dāng)前,我國仍處在經(jīng)濟(jì)社會的大變革時期,加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才,對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重大的意義。盡管近年來,很多高校都開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的重要性,也采取了相應(yīng)的措施,但其所取得的成效也并不是特別明顯,在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的過程中還存在不少問題,亟待解決。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要性

個人無論是在學(xué)習(xí)還是工作中,都會通過一些不同的方式將自己的自我形象、個性品質(zhì)、知識、動機(jī)、技能等展現(xiàn)出來,其所展現(xiàn)出來的這些東西綜合在一起就被稱作素質(zhì)。既作為思維方式又作為存在方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠在一定程度上幫助創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會,并對其加以識別。當(dāng)創(chuàng)業(yè)對象是大學(xué)生時,其本身所具備的創(chuàng)業(yè)意識與其在創(chuàng)業(yè)方面所表現(xiàn)出來的能力、品質(zhì)、知識等綜合素養(yǎng)就被稱為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)作為一種社會性勞動,具有極強(qiáng)的復(fù)雜性,自然對創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求就相對較高,而如果沒有人對其加以引導(dǎo),大學(xué)生自身是很難將這些要求面面俱到的,這就要求學(xué)校和教師承擔(dān)起這一重任。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在2015年就已經(jīng)達(dá)到了749萬人,但是社會并沒有為這些畢業(yè)生提供數(shù)量相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)崗位,大學(xué)生的就業(yè)壓力猛增,就業(yè)形勢非常的嚴(yán)峻。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又能夠在一定程度上帶動大學(xué)生的就業(yè),適當(dāng)緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。因為創(chuàng)業(yè)的人越多,所需要的人也就越多,那么就業(yè)的人也會隨之而增多。由此也可以看出,就緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而言,也需要加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

除此之外,在大學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育還是推動和實現(xiàn)高校的科技成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新的必然要求。高校因其無可比擬的人才、知識、科技以及創(chuàng)新等優(yōu)勢,成為了培養(yǎng)高層次人才的前沿陣地、實現(xiàn)科技創(chuàng)新的主力軍。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育能夠在一定程度上將這些科技創(chuàng)新成果運用于實踐,提高其成果的轉(zhuǎn)化率,推動高校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合進(jìn)程。

二、我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題

(一)存在認(rèn)知誤區(qū)

當(dāng)前的教育在學(xué)生個性培養(yǎng)方面還比較欠缺,通常都強(qiáng)調(diào)的是個性要服從和讓步于共性,并且,在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面,也存在著非常明顯的不足。然而個性以及創(chuàng)新型思維培養(yǎng)都是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),創(chuàng)新更可以說是創(chuàng)業(yè)核心所在?，F(xiàn)階段的高校就業(yè)教育,更側(cè)重的也是對知識的輸出,并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)明顯不足。在還未進(jìn)入大學(xué)之前,學(xué)生接受的都是較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,在自身創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的認(rèn)知還不夠全面,導(dǎo)致其無法正視自己或者說是缺乏自信心,滿足于對所分配任務(wù)的完成之上,極少進(jìn)行主動開拓,在創(chuàng)業(yè)意識方面也極為淡薄,無法預(yù)測創(chuàng)業(yè)前景,也無力應(yīng)對創(chuàng)業(yè)困難,這極大地阻礙了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為的支持與認(rèn)同。

(二)政策與制度不健全

要在大學(xué)生當(dāng)中推行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,必須要有一個較為良好的制度與政策環(huán)境作為支撐。盡管在最近幾年,黨中央、國務(wù)院都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題予以了高度關(guān)注。近年,國務(wù)院也頒布關(guān)于畢業(yè)生的就業(yè)工作通知,其中非常明確地指出了要完善和落實與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的扶持政策,更要加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供更多的、更好的培訓(xùn)和服務(wù)等。但是從總體上看,仍舊還未形成一種合力,在稅收、財政、工商管理以及信貸等方面,還有很大的上升空間。與此同時,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動也受到了傳統(tǒng)高校偏重教學(xué)、科研的管理制度的影響,校際間的創(chuàng)業(yè)支持合作機(jī)制還不夠健全。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待完善

每個高校在近年來幾乎都在積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理念。但是,很多高校的宣傳大多還停留在表面上,對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性引導(dǎo)還存在著嚴(yán)重不足,并沒有真正形成尊重與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外,社會事實這一大背景對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展也起著一定的阻礙作用,即使國家最近幾年在政策上不斷地偏向于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),但是對于一些實際的便利,還是沒有出臺相關(guān)的政策,比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集等等。

(四)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的平臺

盡管我國當(dāng)前有不少高校逐漸開始開設(shè)了一部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論性課程,但實際上,很多已經(jīng)開設(shè)了的理論課程與真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動并不能很好地銜接起來,在創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)方面,仍舊比較滯后,最終也就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)停滯不前的后果。目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育基地的數(shù)量非常有限,有一部分高校雖然已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)教育基地,但是其與企業(yè)間合作的不緊密、管理制度的不健全、溝通、協(xié)調(diào)以及評估機(jī)制的不健全等,都使得創(chuàng)業(yè)平臺的作用沒能得到有效發(fā)揮。沒有接受過實踐訓(xùn)練的大學(xué)生對市場規(guī)律的了解較少,無法把握市場游戲規(guī)則,經(jīng)營管理與理財方面的能力也較為欠缺,這些原因都大大降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。

當(dāng)前絕大多數(shù)高校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置的比較單一,很多都是通過講座的形式來進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展,缺乏系統(tǒng)性。同時,很多高校在進(jìn)行教師招聘的過程中,太過看重教師的學(xué)歷,對教師科研能力的要求大大超過了教師的專業(yè)實踐能力,對于實踐管理經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗非常的缺乏,教師在進(jìn)行教授的時候也只能是紙上談兵,而學(xué)生也就不能夠很好的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識進(jìn)行接受和消化。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑

(一)強(qiáng)化理念教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育意識

我國的教育歷史非常悠久,從上古時代到今天,教育一直以來都是社會各界所關(guān)注的焦點。高等教育是在晚清時期由西方引入我國的。在建國之后,我國高校對教學(xué)資源的管理都是通過高度集中化的行政手段進(jìn)行,由此便埋下了一定隱患。在市場化特征逐漸明顯的今天,那些在計劃經(jīng)濟(jì)體制下埋下的隱患逐漸開始顯露出各種弊端。教學(xué)模式的統(tǒng)一化在很大程度上遏制了創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和自由發(fā)展的可能性。

(二)健全和完善相關(guān)制度和政策,支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

不僅國家要繼續(xù)出臺相關(guān)政策和加大經(jīng)費投入支持,學(xué)校也應(yīng)該在這一方面做好保障工作。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育時,要以創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,不斷深化高校的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)建起一個較為良好的制度環(huán)境,積極鼓勵與支持更多的在校的和畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

(三)拓寬籌資渠道,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育實施提供資金保障

美國和日本在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面的做法和經(jīng)驗是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。要充分利用市場力量拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的籌資渠道,形成多元化的創(chuàng)業(yè)資金體系。同時,還要積極鼓勵NGO、愛心人士、基金會、企業(yè)、校友等通過天使投資、項目委托、捐贈、風(fēng)險投資以及科研合作等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)提供資金。

(四)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的平臺,豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作,不斷拓寬校企互通的渠道,使學(xué)生能夠在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,高校還應(yīng)該視學(xué)校具體情況建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐基地,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為搭建更好的創(chuàng)業(yè)平臺;通過不定期地開展各種創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)競賽,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會;予以適當(dāng)獎勵,鼓勵學(xué)生參與,實現(xiàn)理論和實踐教育的有機(jī)結(jié)合,在校內(nèi)營造出健康向上的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

(五)加強(qiáng)隊伍建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的人是教師,教師在整個過程中所發(fā)揮的作用也就不能夠被忽視。在對創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑進(jìn)行選擇時,也應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的人才隊伍建設(shè)考慮進(jìn)去。因為我國對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的起步相對較晚,少有專家學(xué)者對其作過較為深入的研究,所以理論成果較少,也就沒有堅實的理論基礎(chǔ)。并且,很多高校都還沒有開設(shè)相關(guān)的教育課程,即便是開設(shè)有一部分相關(guān)課程,也都沒有專業(yè)的導(dǎo)師對其進(jìn)行指導(dǎo),大部分教師都實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,很多的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都是半路出家的,在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育時,通常只是照本宣科、紙上談兵,從而大大降低了教學(xué)成效,師資存在著明顯不足的狀況。因此,就需要高校積極引進(jìn)國際上的先進(jìn)成果,聘請專業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生真真切切地感受到創(chuàng)業(yè)的魅力所在,從內(nèi)增強(qiáng)其對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感。

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[作者簡介]楊建(1981-),男,安徽碭山人,講師,碩士,研究方向為大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo),電話:0555-2325629。

[基金項目]安徽省振興計劃弘揚社會主義核心價值觀名師工作室(輔導(dǎo)員項目);大學(xué)生創(chuàng)新教育名師工作室(項目編號:2014FDY MSGZS006)

[收稿日期]2015-11-25

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.011

[中圖分類號]G647.38

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)01-0038-03