廣西壯族自治區(qū)百色市百色中學(xué) 農(nóng)韋瑩

一、前言

凡事之初若養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會像與生俱來的天性一樣自然。什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成什么樣的性格，而性格決定命運。好的習(xí)慣能成就一個人，不良的習(xí)慣能夠毀掉一個人。好的習(xí)慣是一旦形成，它便憑借助人的生理記憶，在做出某種行為時就很容易自然地發(fā)揮作用。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。而教師好習(xí)慣的養(yǎng)成卻在教師教學(xué)生活中常常被忽視，得不到老師們的重視和養(yǎng)成。作為教師而言，養(yǎng)成一種好行為習(xí)慣能夠提升教師的個人品質(zhì)和生活品位。特別對于青年教師來說，好習(xí)慣除了提升個人品質(zhì)和生活品位之外，更是他們形成良好教育性格快速成長的催化劑。

二、好習(xí)慣與青年教師成長關(guān)系分析

1.養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是青年教師進步的前提

對于青年教師來說，無論是從教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能、教學(xué)方法還是對知識的運用都與長期奮斗在一線的老教師存在一定的差距。青年教師要想很快地適應(yīng)教學(xué)崗位，取得不斷的進步，就要虛心地向老教師求教。吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)方法和教學(xué)方式，從而形成具有自己教學(xué)特色的教學(xué)模式。青年教師虛心向同齡教師學(xué)習(xí)，可以不斷拓展和豐富自己的知識，青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，可以獲得教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程少走不必要的彎路，能夠更快的成長起來。

2.青年教師要養(yǎng)成教學(xué)寫作的好習(xí)慣，有助于教學(xué)的反思

寫作是一種集計劃、分析、綜合、排序、定義等具有多面性、啟發(fā)性的活動過程。青年教師的教學(xué)寫作常見的形式有教學(xué)日志、教育課例、教育敘事及教學(xué)反思。教學(xué)寫作是教師對教學(xué)活動的描述、綜合、分析和闡述的演練過程，是教師自我學(xué)習(xí)的一種有效方法。通過教學(xué)寫作能讓教師們清楚他們知道了什么，如何得知這些答案及其為什么重要。下面我們以教學(xué)日記為例進行分析教學(xué)寫作對青年教師成長的重要性。

教學(xué)日記是青年教師記錄自己在日常教學(xué)活動中發(fā)生的一切事情和自己的想法。教學(xué)日記記述的相關(guān)資料越詳實，青年教師在進行問題研究和闡釋的基礎(chǔ)就越堅實，這對于提高青年教師的鑒賞和判斷能力是極其有益的，有助于青年教師從不同的維度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。認(rèn)真用心地去養(yǎng)成教學(xué)寫作的好習(xí)慣，在觀察和記錄中就能為分析和解釋提供豐富材料。與此同時，在有意思觀察和記錄的寫作中可以發(fā)現(xiàn)和洞察青年教師的思維技巧發(fā)展。

總之，青年教師養(yǎng)成教學(xué)寫作的好習(xí)慣，積累教學(xué)經(jīng)驗資料，記錄自己教育教學(xué)所采取方式、方法以及教育效果。這樣的教學(xué)寫作對于青年教師來說無論是當(dāng)前還是未來都是一筆無價的財富積累。

3. 養(yǎng)成閱讀教學(xué)理論相關(guān)書籍的好習(xí)慣，有助于解決實踐教學(xué)中的問題和青年教師理論水平的提高

青年教師養(yǎng)成閱讀教學(xué)理論相關(guān)書籍的好習(xí)慣，有助于他們解決在教學(xué)實踐中遇到的問題。本文在教學(xué)中遇到多種教學(xué)活動并行，但教學(xué)效果卻不理想；學(xué)生回答問題積極卻感覺課堂浮躁；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而課堂紀(jì)律卻難以控制。青年教師，特別是剛剛參加工作的青年教師，他們在師范學(xué)校所獲得的教育理論，由于沒有得到實踐加以證明，理論變得空洞、無法理解和內(nèi)化。當(dāng)青年教師在教育實踐中遇到問題時，迫切需要教育教學(xué)理論上的指導(dǎo)，這就要他們?nèi)ラ喿x相關(guān)教育理論，比如《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》和《課堂提問的藝術(shù)》等各種有益于指導(dǎo)教育教學(xué)的書籍。他們在這些教育理論書籍中能夠找到有針對性地解決實踐問題的理論指導(dǎo)，避免在教學(xué)活動中因困難重重，而無所適從而產(chǎn)生的消極情緒和畏懼心理。養(yǎng)成閱讀相關(guān)理論書籍的好習(xí)慣，對于他們解決問題的能力都會大大提高。

4.形成教學(xué)反思的好習(xí)慣讓青年教師在實踐中進步

青年教師在教學(xué)過程中形成教學(xué)反思的好習(xí)慣，能夠讓他們及時清楚自己的優(yōu)點和不足。這種教學(xué)反思對于青年教師來說是非常有必要性而重要性的，反思教學(xué)活動的缺點與不足是教師自我檢驗的得到廣大教師普遍認(rèn)同的好習(xí)慣。對于青年教師而言，對每節(jié)課的教學(xué)反饋進行分析反思是專業(yè)成長的必要工作。他們的反思重點主要反映對教學(xué)知識分析上存在的問題，比如，在講解知識上是否存在遺漏，知識的廣度和深度是否達成到了新課程改革的要求；學(xué)生提出的自己意料之處的問題；學(xué)生對哪些知識點的理解存在困難；以及自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法是否符合學(xué)生的的接受能力。這些重點問題都需要青年教師形成反思的習(xí)慣，在教學(xué)過程通過反思一一給予排除。青年教師在這樣的不斷反思中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，對于青年教師的快速成長無疑是有著非常巨大的作用，這種反思教學(xué)也會自然而然的貫穿于青年教師的整個職業(yè)生涯，成為職業(yè)生活的優(yōu)秀品質(zhì)之一。青年教師形成反思的好習(xí)慣，促進了他們對問題的看法的角度和深度，以黃教師的反思習(xí)慣為例，他對反思教學(xué)的最大的收獲是：“我不再害怕上公開課了，因為我不在乎別人怎樣評價我的講課，我更加在乎我的學(xué)生學(xué)到了什么，他們有什么收獲才是值得我去關(guān)注的！”。

5.培養(yǎng)合作交流的好習(xí)慣，能使青年教師在實踐中得到更多支持

對于青年教師來講，在教學(xué)活動中與教研組其他教師進行交流與合作是得到幫助和支持更直接和有效的途徑。但青年教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，信心不夠，在同組成員教學(xué)交流與協(xié)作中缺乏合作的習(xí)慣，或者還存在一些害羞的心理。如果青年教師沒有養(yǎng)成交流的習(xí)慣，就不能在其他老教師那里得到自己在教學(xué)中存在的不足和改進教學(xué)的建議。只有通過交流與合作，才能得到同組教師對于他們的工作熱情和基本素質(zhì)給予肯定，也才能對自身在教學(xué)中的存在的不足進行分析和提出改進教學(xué)的建議，使青年教師明確自己的教育目標(biāo)。因此，青年教師要想在教學(xué)過程及時的準(zhǔn)確的解決實踐中遇到的困難和問題，必須養(yǎng)成交流合作的好習(xí)慣。交流合作的好習(xí)慣將為你解決問題時得到更多教師的幫助和支持，將獲得更多更有效的方法去解決問題。正所謂：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是交流與合作的最好佐證。

簡而言之，養(yǎng)成好的習(xí)慣，也是青年教師的一種品格修養(yǎng)，如果青年教師能夠抱著虛心好學(xué)的態(tài)度，勤于觀察，善于學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，反思和查找自身的不良習(xí)慣，就能使自己的好習(xí)慣越來越多，壞習(xí)慣逐漸減少。這樣青年教師隊伍的素質(zhì)就會越來越高，青年教師的成長也就越來快。