王曉蘭

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江綏化152061）

聾人大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)研究

王曉蘭

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江綏化152061）

學(xué)校適應(yīng)是指學(xué)生通過積極地生理與心理方面的調(diào)整，與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相輔相成，順利完成個(gè)人學(xué)業(yè)，達(dá)到學(xué)校的教育目的。聾人大學(xué)新生是一個(gè)比較特殊的具有殘疾人和大學(xué)新生雙重身份的群體。幫助其順利地過渡到大學(xué)階段，使其良好地適應(yīng)大學(xué)生活，這對促進(jìn)聾人學(xué)生的個(gè)性和潛力發(fā)展具有非常重要的意義，對未來社會(huì)的發(fā)展也起到了一定的積極作用。由此可見，對聾人大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性的研究是一個(gè)非常有價(jià)值的研究課題。

聾人；大學(xué)新生；學(xué)校適應(yīng)

聾人群體的生活和精神狀態(tài)與很多家庭的幸福程度相關(guān)聯(lián)，也是反映社會(huì)文明幸福程度的重要指標(biāo)。為他們創(chuàng)造平等參與的社會(huì)生活條件，與其分享改革和發(fā)展的成果，使其更好、更快地適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，在最短時(shí)間內(nèi)完成從高中到大學(xué)的銜接尤為重要。

1　當(dāng)前影響聾人大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)的因素

1.1人格特質(zhì)的影響

聾人大學(xué)生往往對自己的要求太苛刻，過分地追求完美。在剛剛進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，他們往往會(huì)渴求別人的認(rèn)可，以尋求其價(jià)值的證明。在面對競爭激烈的學(xué)業(yè)競爭時(shí)，往往傾向于壓抑自己內(nèi)心的感受，這就會(huì)產(chǎn)生大量的、負(fù)面的消極思想。對于大學(xué)生來講，擔(dān)任班級(jí)學(xué)生工作的人往往會(huì)有更多接觸他人的機(jī)會(huì)，相比于其他同學(xué)會(huì)具有較強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。而對于其他學(xué)生而言，與教師的距離比較遠(yuǎn)，在個(gè)人出現(xiàn)心理等其他問題時(shí)，往往不會(huì)選擇與教師進(jìn)行溝通。在處理同學(xué)關(guān)系方面，有的沒有擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的同學(xué)往往會(huì)覺得沒有知音，沒有中學(xué)同學(xué)那樣真誠友善，但是他們又不知道怎樣進(jìn)行心理的調(diào)整和適應(yīng)，沉浸在與高中同學(xué)的接觸中，這些情況無形中就為新環(huán)境的適應(yīng)帶來了非常大的障礙。

1.2家庭環(huán)境的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系更為密切的大一新生，聾人和普通學(xué)生的在校生活適應(yīng)程度不存在差異情況。但家庭關(guān)系相對較為淡薄的大一新生，聾人和普通學(xué)生在校生活的心情和情緒上存在非常顯著的差異。有研究表明，家庭環(huán)境對人類的生長發(fā)育過程會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，尤其是對聾啞學(xué)生來說，家庭關(guān)系的親和力對其適應(yīng)不同方面的能力發(fā)揮著不可估量的作用。

1.3個(gè)人的適應(yīng)能力

在一般情況下，住校時(shí)間不同也會(huì)對校園環(huán)境的適應(yīng)產(chǎn)生一定的影響，這與本研究的結(jié)果是一致的。分別在初中和高中開始住在校園的大一新生，聾生的適應(yīng)程度和普通學(xué)生沒有顯著差異。但自從上大學(xué)開始，住校的聾生和普通學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)程度就會(huì)有非常顯著的差異。上大學(xué)之后才開始住在校園里，聾啞學(xué)生需要解決的問題日益增多，因此，出現(xiàn)這樣的情況是非常合理的。通過以往對聾啞學(xué)生的具體思維的研究，結(jié)果顯示聾生在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)缺乏自信心，出現(xiàn)認(rèn)為自己的生活雜亂無章、自己讓別人失望等消極的心理情況。聾啞學(xué)生在這樣長期的消極思想影響下必將會(huì)進(jìn)行觀念內(nèi)化，形成一個(gè)固定的思維模式。也就是說，即使他們有能力解決一些問題和困難，他們也會(huì)從心底里認(rèn)為不能做到，也就出現(xiàn)了不能良好適應(yīng)環(huán)境的情況。

2　如何使聾人大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)校生活

2.1加強(qiáng)對聾人新生社會(huì)認(rèn)同感的宣傳

高校應(yīng)該充分發(fā)揮文化向?qū)н@一社會(huì)功能，努力做好宣傳，呼吁社會(huì)各界人士加強(qiáng)對聾啞學(xué)生的支持和關(guān)愛，這樣可以有效緩沖環(huán)境壓力，將社會(huì)支持作為中介因素，特別是針對聾啞人這一特殊群體，能夠使其更好地改善情緒。因此，政府一些相關(guān)部門、殘疾人大學(xué)和他們的家長都應(yīng)該成為宣傳陣地的主力軍，向社會(huì)各界人士多進(jìn)行正面宣傳，消除不利于聾啞學(xué)生發(fā)展的社會(huì)歧視現(xiàn)象，提高社會(huì)對聾啞學(xué)生的認(rèn)同感。

2.2端正對聾人新生進(jìn)行科學(xué)教育的態(tài)度

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子正確人生價(jià)值觀的建立起到非常重要的影響和作用，尤其是對于聾啞人這個(gè)特殊的社會(huì)群體，其作用會(huì)更加顯著。因此，在確診孩子聽力存在缺陷問題后，家長既不要對孩子進(jìn)行過分的保護(hù)，也不要對孩子無動(dòng)于衷，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況盡快面對現(xiàn)實(shí)，端正態(tài)度，對聾啞人進(jìn)行科學(xué)的教育。聾啞孩子在成長階段，要幫助他們形成對自身客觀而又正確的認(rèn)識(shí)，不斷引導(dǎo)其建立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其能夠更好、更快地適應(yīng)校園生活。

2.3注重對聾人大學(xué)新生的心理健康教育

聾啞新生對學(xué)校的適應(yīng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和管理，還要在學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展為他們提供有效的指導(dǎo)和幫助。聾啞新生對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)是在個(gè)體與大學(xué)生活這個(gè)新環(huán)境的互動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)與新的復(fù)雜環(huán)境緊密相連，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的一個(gè)過程。高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)的具體要求，根據(jù)實(shí)際情況有針對性地制定新生培訓(xùn)計(jì)劃。聾啞學(xué)校的學(xué)生對學(xué)校的適應(yīng)，需要學(xué)校及時(shí)良好的心理健康教育做基礎(chǔ)。應(yīng)開設(shè)心理健康必修課或選修課，運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法和手段，建立聾啞學(xué)生心理健康檔案，對不同性格的聾啞學(xué)生深入了解，對個(gè)別心理存在嚴(yán)重問題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行溝通，及早進(jìn)行診斷并治療；充分利用各種現(xiàn)有的教育資源，舉辦一系列的互動(dòng)講座和社會(huì)考察，與外校的聾人大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，多提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，從不同的角度理解學(xué)生，使其打開靈魂的窗口；建立咨詢中心，設(shè)立專門的服務(wù)熱線，安排專家及時(shí)、準(zhǔn)確地對聾啞人進(jìn)行開導(dǎo)和幫助，使其盡快適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。

3　結(jié)語

在對聾人大學(xué)新生教育和管理方面，相關(guān)學(xué)校要注重多種因素相互調(diào)整，合理地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的與人溝通的能力，增加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，以使聾人大學(xué)新生能夠更好地適應(yīng)他們的學(xué)校。要采用一些積極的行為措施，對聾人大學(xué)新生當(dāng)前存在的適應(yīng)性問題進(jìn)行矯治，創(chuàng)造一個(gè)積極的感知方式，通過鍛煉來加強(qiáng)鞏固。當(dāng)個(gè)別學(xué)生在適應(yīng)方面存在問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)由特殊訓(xùn)練來加以開導(dǎo)，使學(xué)生的處理能力和適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。因此，對所有聾人大學(xué)的教師建立一個(gè)有效的指導(dǎo)和支持系統(tǒng)，是幫助聾人大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境生活的重要組成部分，也是促進(jìn)聾人大學(xué)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要措施。

［1］張秀秋.我國大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性研究現(xiàn)狀述評［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（01）：59-60.

［2］郝均倩.聾人大學(xué)生情緒管理能力對其學(xué)校適應(yīng)性的影響研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2011.

［3］馬薛娟.我國聾人大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)研究［D］.天津：天津理工大學(xué)，2009.

［4］王偉，徐麗君.高校聾人新生入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查分析［J］.現(xiàn)代特殊教育，2010，（09）：112-113.

Research on school adjustment of the deaf freshmen

WANG Xiao-lan
（School of Foreign Languages，Suihua University，Suihua 152061，China）

The school adjustment means that by actively making physiological and psychological adjustments，students can successfully complete individual studies and achieve educational purposes.The deaf freshmenis a special group of people with disabilities.To help them adapt to college life has very important significance for promoting the development of personality and potential of deaf students，and also plays a positive role in the future development of the society.Thus，the study on school adjustment of deaf freshmen is a very valuable research topic.

The deaf；Freshmen；School adjustment

王曉蘭（1979-），女，黑龍江綏化人，碩士，講師，2013年畢業(yè)于齊齊哈爾大學(xué)俄語語言文學(xué)專業(yè)。

G762

A

1674-8646（2016）14-0120-02

2016-05-31
課題項(xiàng)目：綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校中聾生的融合教育問題研究”（JC20130151）