山東萊鋼湖濱幼兒園 曹雪斌

泥塑是我國古樸的民間藝術(shù)，深受幼兒的喜歡。幼兒泥塑活動(dòng)，是幼兒藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，它不僅能讓幼兒感受中國的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，接受美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，在幼兒園開展泥塑活動(dòng)是很有必要的。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。

首先要給幼兒提供欣賞空間。創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，形成良好的美術(shù)環(huán)境，使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，在陶藝室的門窗上貼上陶藝題材的剪紙作品，在陳列柜上擺上陶器、瓷器、石膏像等。讓幼兒欣賞一些泥塑作品，對泥塑的造型特點(diǎn)、顏色變化有所了解。從先秦的陶器到現(xiàn)代的瓷器，從的生活用具到陶泥藝術(shù)品等，都可以拿來給幼兒欣賞，以此來提高孩子們的審美能力。

其次，給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料。當(dāng)孩子自己動(dòng)手去做作品時(shí)，我們要讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，象牙簽、紙片、繩子、紐扣等任何能夠進(jìn)行刻畫、塑造的工具，當(dāng)然還要有陶泥和一些專業(yè)的泥塑工具，這不僅能美化豐富他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、采取適合幼兒的教育方法

泥塑的主要特征是立體、形象。經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐，我在引導(dǎo)幼兒泥塑活動(dòng)中，采取了一些適合幼兒的方法。如基本的技能技巧，觀察的條理性，對審美的理解等。

(一)激發(fā)幼兒對泥塑活動(dòng)的興趣

對于能帶給幼兒快感并讓他們獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)，幼兒總是樂此不疲，并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性。因此，在泥塑活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒愿意參與活動(dòng)，是進(jìn)行泥塑活動(dòng)的基本條件。如在幼兒剛開始接觸泥塑活動(dòng)時(shí)，他們首先看到的是形態(tài)的變化，要啟發(fā)幼兒：“這些泥它可以變成什么？”這時(shí)孩子們歡快、有序的動(dòng)起手來，有的搓，有的團(tuán)，有的捏，有拍的。一會(huì)兒的功夫，泥團(tuán)就變成了小蛋糕、油餅、面條、小蝸牛、太陽等。成功的喜悅會(huì)大大提高幼兒對泥塑活動(dòng)的興趣。這時(shí)要注意幼兒在創(chuàng)作中是否提高了能力，或是小肌肉是否發(fā)展了，而不要太在意捏的到底象不象，動(dòng)作否到位、規(guī)范，只要幼兒敢于表現(xiàn)，就已經(jīng)進(jìn)步了。當(dāng)泥塑活動(dòng)對幼兒充滿誘惑時(shí)，幼兒的創(chuàng)作靈感就會(huì)被激發(fā)出來。

(二)依據(jù)幼兒的特點(diǎn)及水平給予相應(yīng)的指導(dǎo)

為了提高幼兒的表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，就要針對不同階段幼兒的水平和特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。實(shí)踐中，我指導(dǎo)幼兒進(jìn)行了有效的嘗試：

依據(jù)幼兒的興趣、水平，選擇幼兒身邊的、熟悉的、適宜用泥塑表現(xiàn)的事物作為塑造主題。如交通工具、小動(dòng)物、水果、蔬菜、玩具等。

采用豐富多樣的方式豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如作品可以是立體的、平面的，還可以是浮雕式的；活動(dòng)單位可以是集體的、小組的、個(gè)人的；活動(dòng)形式可以是情景式的、創(chuàng)作式的、臨摹式的。

依據(jù)幼兒的發(fā)展與需求給予不同的指導(dǎo)，幫助其獲得成功。幼兒在一種純粹的玩?；顒?dòng)中，感受到能使泥不斷地變化：揉圓、拉長、壓扁，卷起來等。任意地塑造一些簡單的形體，依據(jù)泥的變化和所塑造的形狀賦予作品名稱，如“我捏的是怪獸。”“這個(gè)是沙發(fā)?！薄斑@是蘋果?！薄斑@是月亮?！薄斑@是一頭大象?！钡?。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)作的興趣，有目的的設(shè)計(jì)一些簡單的物體形象，因?yàn)槭值膭?dòng)作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。幼兒會(huì)向我提出：“老師小雞的翅膀我不會(huì)，你給我捏吧?！薄袄蠋煟蚁肽笃?。”“老師，我想捏恐龍?！边@時(shí)我及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察：同一事物它們有哪些區(qū)別，又有哪些共同的地方；要捏出好看的作品，要掌握什么要點(diǎn)；揉、捏、壓、搓、粘時(shí)手的力度。

注重引導(dǎo)幼兒介紹、交流自己的作品，積累欣賞評價(jià)經(jīng)驗(yàn)。我們在對幼兒作品的評價(jià)時(shí)要注意語言的引導(dǎo)，不能僅限于老師對幼兒的評價(jià)上，而是要幼兒知道怎樣將自己的作品介紹給大家，作品的名稱是什么，想表達(dá)什么意思，制作過程是怎樣的。引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的作品，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將自己的作品與同伴的作品，或同伴之間的作品進(jìn)行比較。鼓勵(lì)幼兒共同參與，讓幼兒開展自我評價(jià)，相互評價(jià)。在欣賞、評價(jià)的過程中提高評價(jià)能力，產(chǎn)生自我滿足感，成功感，促進(jìn)了幼兒思維邏輯、語言表達(dá)和社會(huì)性的發(fā)展。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，幼兒園泥塑教育我們要堅(jiān)持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀。泥塑是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，是幼兒園發(fā)展教育的理想活動(dòng)，是幼兒教育教學(xué)中不可缺少的一門課程，運(yùn)用好它可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的生活情趣，增長知識(shí)、豐富視野，從小提高感受美、鑒賞美和評價(jià)美的能力。它不同的角度、層面，運(yùn)用不同的形式、手段，表現(xiàn)出孩子們的純潔、善良、質(zhì)樸與靈氣。教育只有給幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間，才能給予幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣幼兒才能獲得積極的內(nèi)驅(qū)力而成長，我想這也正是素質(zhì)教育所追求的。