江西省贛州市定南縣鵝公鎮(zhèn)大風(fēng)小學(xué) 陳曉芹

學(xué)習(xí)動機是直接推動個體進行學(xué)習(xí)活動的心理動因，即直接推動個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它具有激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。

利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機作為學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果；心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。

從學(xué)習(xí)語文的目的這方面來看，選擇努力學(xué)習(xí)語文是為了“能考個好成績，得到老師家長的表揚”這一選項的比例自低年級向高年級遞減，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的隨著年齡的增長在不斷的變化，學(xué)習(xí)動機也由外部動機慢慢向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移。

在日常教學(xué)中我們可以從以下幾點著手，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、滿足學(xué)生的缺失性需求

學(xué)習(xí)屬于個體的成長需要，它必須在基本需要獲得滿足之后才能產(chǎn)生。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和愛護學(xué)生，了解學(xué)生的需要是否滿足，如是否吃飽、睡好，是否得到父母的愛、同學(xué)的友誼和集體的溫暖等，采取各種方式盡量滿足他們的合理需要，促進求知需要的產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生積極的思維

教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法。教師通過實驗演示，趣味故事的敘述，利用教學(xué)內(nèi)容本身所包含的矛盾事實等方式來設(shè)置問題情境。

三、適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)研究表明，在競賽活動中，學(xué)生的自尊心和自我要求的需要更強烈，因而能激勵斗志，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高解決問題的能力，培養(yǎng)克服困難的意志，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

四、教師要對小學(xué)生的學(xué)法進行有效的指導(dǎo)

“授人以魚，不如授之以漁”，這句話說明了方法的重要性。教師應(yīng)在教學(xué)活動中，有意識的教給小學(xué)生一些常見有效的學(xué)習(xí)方法，并加以實踐指導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

五、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中，主要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)。學(xué)生對語文課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。

六、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)科的基本保障，不僅僅是語文學(xué)科，任何學(xué)科都一樣。實踐已經(jīng)充分說明：畸形的師生關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的主要障礙。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中則提出教學(xué)過程是教師與學(xué)生一起成長的過程，并說明教學(xué)的成敗關(guān)鍵不在于教學(xué)技巧而在于和諧的師生關(guān)系，因此師生關(guān)系是影響教學(xué)成敗的一個至關(guān)重要的因素，同時教學(xué)成敗是決定學(xué)生喜歡語文課與否的關(guān)鍵因素。問卷中學(xué)生普遍反映教師對自己的關(guān)心不夠，下課很少同自己交流。我認(rèn)為新時代的教師一定適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)換，在課下時間可以適當(dāng)?shù)陌炎约旱纳矸萁迪聛砼c學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同玩耍，將一些語文知識在與孩子的游戲中傳授給學(xué)生，這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意去上語文課，才會對語文產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

七、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的意義和目的

現(xiàn)階段小學(xué)生存在一個普遍的問題，就是對自己的學(xué)習(xí)沒有一個明確的目的，一直處于盲目的學(xué)習(xí)之中，時間久了就會對語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以教師要教育好學(xué)生，對其進行必要的學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強其責(zé)任感。就語文學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，向?qū)W生揭示語文的特點及要求，強調(diào)語文在社會中的重要地位及作用，讓學(xué)生把自己的理想與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從小就形成對語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)動機。同時要讓學(xué)生有著積極向上的學(xué)習(xí)目的。例如教師可以通過主題班會等途徑給學(xué)生講一些語文中的名人事跡，使學(xué)生通過這個故事來鼓勵自己，樹立遠(yuǎn)大的理想及奮斗目標(biāo)。

八、訓(xùn)練積極的歸因，及時進行反饋

在學(xué)校發(fā)放問卷的時候我也和學(xué)生及他們的任課老師交流過，了解到那些把語文成績差的原因歸于個人能力、努力程度等內(nèi)部因素的學(xué)生大多樂意接受老師的幫助，都想在下一次考試中取得更好的成績。而把成績差的原因歸于運氣、任務(wù)的難度等外部原因，都是平時學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，這些學(xué)生都不愿意和老師交流。這樣就導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生無助感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性降低。因此，應(yīng)當(dāng)通過一定的歸因訓(xùn)練，讓他們對成績不好有一個正確的歸因，慢慢地從無助和失望中走出來。在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過許多方法進行歸因訓(xùn)練，有一種比較通俗可行的方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不同難度的語文練習(xí)，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r，告訴他們這是努力的結(jié)果；而當(dāng)他們失敗時，告訴他們這是因為努力還不夠。實踐證明：經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生不僅會形成努力的歸因，而且還能增強學(xué)習(xí)的信心，提高語文學(xué)習(xí)成績。

我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。積極的鼓勵進行適當(dāng)?shù)谋頁P也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定的一種強化方式，它可以使學(xué)生更有自信心和上進心。在表揚時，要針對學(xué)生的好的行為進行表揚，教師要明確學(xué)生哪一種行為值得表揚，應(yīng)該強調(diào)導(dǎo)致表揚的那種行為。此外，表揚要真誠，要能體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心。

不可置否，目前小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性并不高，原因之一就是沒有一個穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，為此，教師應(yīng)該主動去激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機，一方面要教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生自身形成內(nèi)部動因，另一方面要運用多種方法和手段，在語文課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)造有利環(huán)境，使內(nèi)部動因與外部環(huán)境相結(jié)合，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。同時我覺得家長應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起將語文融入生活，從生活中培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)動機，同時還要給孩子起到榜樣作用，與孩子共同學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排生活制度，使孩子產(chǎn)生永久的語文學(xué)習(xí)動機。