山東省壽光市化龍鎮(zhèn)豐城初中 李曉玲

自2008年畢業(yè)以來(lái)，八年的教學(xué)經(jīng)歷迫使我這一位鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的英語(yǔ)教學(xué)到底是為了什么？又是因?yàn)槭裁醋叩搅巳缃襁@種不堪的境地？我們的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，課堂上能聽(tīng)懂老師講課的人，從六年級(jí)到九年級(jí)逐級(jí)減少。是我們做老師的錯(cuò)了嗎？我們沒(méi)能夠培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣？好像不是。是孩子們錯(cuò)了嗎？他們太懶惰，不夠聰明？好像也不是。

英語(yǔ)學(xué)困生可以分為兩種，即智力型學(xué)困生和非智力型學(xué)困生。在我們的教學(xué)工作中，更多的是非智力型學(xué)困生。拿我執(zhí)教的八年級(jí)二班來(lái)說(shuō)，全班53名同學(xué)，有18個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生，他們的英語(yǔ)水平大多停留在小學(xué)三四年級(jí)，然而只有一位男生智力有問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的。如何利用小組合作教學(xué)這一教學(xué)模式促進(jìn)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化？以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

(一)小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作。

(二)小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)(觀(guān))、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

(三)小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

二、如何利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

(一)科學(xué)分組是關(guān)鍵

合理安排小組人數(shù)。合作小組人數(shù)一般以6~8人配對(duì)，同時(shí)要精心搭配小組成員。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體每個(gè)成員不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有義務(wù)和責(zé)任幫助本組其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，組員不會(huì)的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時(shí)他還應(yīng)該檢查組員尤其是學(xué)困生的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，與他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話(huà)、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，嘗試相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等。

(二)合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，有一定的討論價(jià)值和思維含量，而合作交流的問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生有理想的發(fā)展空間。

(三)建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，在教學(xué)中經(jīng)常性地評(píng)比各種優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在單詞、句型和課文的講解過(guò)程中，各小組長(zhǎng)根據(jù)組員的上課聽(tīng)課情況和回答問(wèn)題的情況，給組員打分。表現(xiàn)好的多加分，小組合作情況好的多加分。而且可以嘗試把各小組的上課紀(jì)律，單元測(cè)試，作業(yè)上交情況等納入到小組考評(píng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(四)做好小組合作中的老師角色

教師要注意觀(guān)察小組合作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并向全班說(shuō)明他們受到認(rèn)可的原因，無(wú)形中使他們成了其他小組模仿的對(duì)象。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)有很多問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長(zhǎng)！

填寫(xiě)小組概況表，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在單詞，句型和課文的講解過(guò)程中，根據(jù)各小組的上課聽(tīng)課情況，回答問(wèn)題的情況，給各小組打分。展示表現(xiàn)好得多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好的多加分。以每名學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)填入表中。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。