蘇楠楠

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱150025）

論俄語教學(xué)的困境與出路

蘇楠楠

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱150025）

研究分析了俄語教學(xué)中存在的困難與實(shí)際問題，提出了轉(zhuǎn)變俄語教學(xué)理念，明確俄語教學(xué)目標(biāo)體系，改進(jìn)俄語教學(xué)課堂等對策，為高校進(jìn)一步優(yōu)化俄語教學(xué)，構(gòu)建新時(shí)期俄語教學(xué)體系，優(yōu)化俄語教學(xué)課堂提供了借鑒和參考。

高校；俄語教學(xué)；對策

在一帶一路建設(shè)中，俄羅斯、白俄羅斯、中亞五國都是俄語為主的國家，培養(yǎng)高水平俄語人才，更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新社會發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)該提高俄語教學(xué)水平，解決俄語交流面臨的困境，突破俄語教育中急功近利的思想。培養(yǎng)和更新俄語教育新觀念，挖掘俄語教學(xué)新資源是當(dāng)前高校俄語教育的核心任務(wù)。要從俄語教育和教學(xué)實(shí)際的困境和問題分析入手，找出制約俄語教育和教學(xué)的癥結(jié)，實(shí)現(xiàn)俄語教育教學(xué)的創(chuàng)新，適應(yīng)教育、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的需要，這是現(xiàn)實(shí)性的核心目標(biāo)和任務(wù)。

1　高校俄語教學(xué)面臨的困境及成因

俄語教學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在人員數(shù)量減少、教學(xué)方法僵化、急功近利等一系列問題，表面上俄語教學(xué)將學(xué)生的成績作為重點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上形成了俄語教學(xué)的功能弱化和目標(biāo)僵化的趨勢，更有甚者，一些高校將俄語水平考試作為俄語教學(xué)的指揮棒，采用了“考試第一”的錯(cuò)誤策略，造成俄語教學(xué)面臨的問題和困境。

1.1俄語教學(xué)觀念停留在應(yīng)試教育階段

在高校的俄語教學(xué)中，一些有發(fā)展意識和發(fā)展能力的教師已經(jīng)開始了教學(xué)變革，并取得了一定的成績，但是大多數(shù)教師在俄語教學(xué)中，在俄語教學(xué)理念上還以應(yīng)試教育作為核心，不倡導(dǎo)俄語教學(xué)的形式變革，俄語教學(xué)方法僵化，忽略俄語教學(xué)中學(xué)生主動精神的培養(yǎng)。這會導(dǎo)致俄語教學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)資源的“干癟”和

“枯燥”，俄語教學(xué)的方式難于適應(yīng)高校和大學(xué)生的基本要求，不能夠尊重學(xué)生俄語教學(xué)的主動性和主體地位。形成俄語教學(xué)中教師單方面喋喋不休地講述，學(xué)生被動、單向地接受，忽視了學(xué)生在課堂上的主觀感受，完全建立起以俄語教學(xué)為核心的教師主體模式，制約了俄語教學(xué)的發(fā)展與提升空間。

1.2俄語教學(xué)中學(xué)生發(fā)展動機(jī)不明確

受到長時(shí)期俄語人才社會需求不足的影響，學(xué)生選擇俄語作為外語往往來源于功利目的，將俄語看作是攀附高校的便捷階梯，一旦進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)動機(jī)消失，在俄語教學(xué)中就存在學(xué)習(xí)主動性不足、自我發(fā)展?jié)摿Σ涣?，?chuàng)造性和積極性受阻，不能主動地接受俄語教學(xué)，給俄語教學(xué)帶來主體缺失，難于獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生直接將俄語教學(xué)看作是應(yīng)付考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的工具，影響了俄語教學(xué)的提升與深化。

1.3俄語教學(xué)的目標(biāo)體系不正確

俄語教育中教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生價(jià)值體系處于核心的位置，但是，受傳統(tǒng)俄語教學(xué)和現(xiàn)實(shí)性俄語人才發(fā)展受限的影響，俄語教學(xué)中目標(biāo)不明確、功能不正確的問題廣泛存在，俄語教育只是為教學(xué)任務(wù)的完成這一現(xiàn)象還有很大的市場，不明確的俄語教學(xué)目標(biāo)體系依然占據(jù)著俄語教育的主體。沒有在俄語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生情感發(fā)展的促進(jìn)，忽視了俄語素質(zhì)和俄語文化的傳授，沒能幫助學(xué)生建立起正確的俄語教學(xué)觀念和發(fā)展思想，也制約了俄語教學(xué)深層次功能和系統(tǒng)性目標(biāo)的完成，失去了俄語教學(xué)的平臺功能和發(fā)展促進(jìn)功能，對學(xué)生利用俄語教學(xué)平臺建立人生觀和發(fā)展觀帶來影響。

1.4俄語教學(xué)和俄語課堂過于僵化

活躍的俄語教學(xué)、豐富的俄語課堂是提高學(xué)生俄語成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和提升俄語素質(zhì)的關(guān)鍵，而實(shí)際的俄語教學(xué)存在僵化，俄語課堂過分單調(diào)，使得學(xué)生難于對俄語教學(xué)有親近感和親切感。特別是俄語教學(xué)中存在內(nèi)容單一，學(xué)生只能通過教材接觸俄語世界，形成學(xué)生俄語發(fā)展資源受限的實(shí)際困難，單調(diào)而僵化的俄語教學(xué)影響了學(xué)生參與教學(xué)和課堂的主動性，進(jìn)而制約俄語教學(xué)成果和學(xué)生俄語技能的取得和發(fā)展。俄語教學(xué)中沒有師生間良性、頻繁、有效的互動，大多數(shù)俄語課堂上師生間交流處于單向狀態(tài)，既不能通過高頻率溝通提高師生間的互動，又制約俄語教學(xué)的步驟進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2　高校俄語教學(xué)的變革與出路

在俄語教育中高校要以教學(xué)為主體，正確面對俄語教學(xué)一系列不良風(fēng)氣和問題表現(xiàn)，正確樹立俄語教學(xué)的理念，豐富俄語教學(xué)的目標(biāo)，提高俄語教學(xué)的功能，將俄語教育和俄語教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)在學(xué)生面前，從路徑、方法、體系、理念上入手突破俄語教學(xué)的困境，探尋變革俄語教學(xué)的新出路與新思路。

2.1倡導(dǎo)建立俄語教學(xué)的新理念

要在高校俄語教育體系中挖掘已經(jīng)進(jìn)行的教育教學(xué)改革的成果，肯定先行者的成績和功能，建立起支持俄語教學(xué)理念創(chuàng)新和變革的體系，正確規(guī)范俄語教學(xué)理念改革的方向。要將學(xué)生適應(yīng)社會和提升俄語綜合技能作為俄語教學(xué)的核心目標(biāo)，倡導(dǎo)俄語教學(xué)從形式上和內(nèi)容上的變革，積極開展俄語教學(xué)的各項(xiàng)活動，活躍俄語教學(xué)的方法和技巧，尊重俄語教學(xué)中學(xué)生主動發(fā)展和自我構(gòu)建的主體性，豐富俄語教學(xué)的資源、形式和內(nèi)容，通過豐富的俄語教學(xué)取得對學(xué)生的吸引力和注意力，順應(yīng)大學(xué)生積極發(fā)展、主動發(fā)展的需要，預(yù)防俄語教學(xué)單向、長期的灌輸和講授，提倡尊重俄語教學(xué)里學(xué)生的主觀感受和主體能動性，尊重學(xué)生對俄語教學(xué)主動變革的能力和目標(biāo)，為大學(xué)生發(fā)展提供俄語教學(xué)的發(fā)展?jié)摿吞嵘臻g。

2.2建立學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的正確發(fā)展動機(jī)

俄語教學(xué)中要將國家戰(zhàn)略發(fā)展和一帶一路規(guī)劃細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生正確理解俄語人才日后發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生能夠從國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向看到俄語教育的功能，同時(shí)找到自身俄語學(xué)習(xí)的潛在發(fā)展空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生俄語教學(xué)過程中的動機(jī)和目標(biāo)，提升俄語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激勵(lì)自我發(fā)展的潛力，使俄語教學(xué)的主體性得到充分尊重，讓學(xué)生將俄語教學(xué)看作是進(jìn)步和發(fā)展的平臺，將俄語教學(xué)與國家建設(shè)、俄語教學(xué)與學(xué)生成長更為深刻整合。

2.3建立俄語教學(xué)的正確目標(biāo)體系

俄語教學(xué)要以明確目標(biāo)和高效的體系作為前提，只有正確的目標(biāo)作為指引俄語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)才有高效率、高質(zhì)量的基礎(chǔ)。在俄語教育和教學(xué)體系建設(shè)中，要將目標(biāo)體系作為中心，要將學(xué)生俄語學(xué)習(xí)能力作為體系核心，明確俄語教學(xué)的長期性和學(xué)生發(fā)展的階段性，不能急功近利，要將俄語教學(xué)的目標(biāo)定義為學(xué)生情感發(fā)展、俄語素養(yǎng)提升、正確發(fā)展觀念建立等關(guān)鍵方面，將俄語教學(xué)轉(zhuǎn)化為陶冶學(xué)生思想，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ钠脚_，利用俄語教學(xué)的優(yōu)勢和資源建立起學(xué)生堅(jiān)定而正確的人生觀與發(fā)展觀。

2.4豐富俄語教學(xué)和俄語課堂的形式

一方面，俄語教學(xué)中要提倡課堂的多樣化，教師要主動提供豐富的資料和資源，運(yùn)用多種手段，利用多媒體等電子設(shè)備調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，做到對課堂和教學(xué)形式的多樣化。另一方面，俄語教學(xué)要提高教與學(xué)和諧互動，以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使俄語教學(xué)多樣化，起到事半功倍的效果。

3　結(jié)語

高校深化俄語教育是高等教育與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)在變革的重要課程，要將先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)方式應(yīng)用在俄語教學(xué)之中，認(rèn)識到高等教育進(jìn)行俄語課程的關(guān)鍵、作用和功能，增強(qiáng)教師俄語教學(xué)的責(zé)任感，進(jìn)一步豐富俄語教學(xué)的模式，構(gòu)建高校俄語教育教學(xué)的新常態(tài)，在培養(yǎng)和發(fā)展高素質(zhì)人才俄語技能和溝通水平的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生交際、閱讀、領(lǐng)會能力，更為迅速地融入到全球化的浪潮之中，構(gòu)建高層級專業(yè)人才全面素質(zhì)和專業(yè)技能提升的平臺。

［1］鄭捷，趙劍波，高桂玲.新形勢下加強(qiáng)俄語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）:206-207.

［2］劉永紅.會當(dāng)凌絕頂——論我國俄語人才素質(zhì)培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)系［J］.中國俄語教學(xué)，2010，（04）:126-129.

［3］史鐵強(qiáng).再論俄語專業(yè)教學(xué)改革——兼談俄羅斯學(xué)的建設(shè)［J］.中國俄語教學(xué)，2007，（02）:146-147.

［4］鄭體武.關(guān)于俄語專業(yè)本科教學(xué)改革的宏觀思考［J］.中國俄語教學(xué)，2007，（02）:52-54.

Discussion on problem s and solutions of Russian teaching

SU Nan-nan
（Department of Human Sciences，Heilongjiang Institute of Financeand Economics，Harbin 150025，China）

This study analyzed the difficulties and practical problems in Russian teaching，proposed to transform Russian teaching philosophy，clear Russian teaching target system and improve Russian teaching classroom，so as to provide a reference for optimizing Russian teachingmethod，building Russian teaching system in new era and optimizing Russian teaching classroom.

Colleges；Russian teaching；Countermeasure

H35

B

1674-8646（2016）18-0120-02

2016-08-04