上海市浦東新區(qū)童心幼兒園 倪夢(mèng)求

一、幼兒出現(xiàn)亂咬的現(xiàn)象的成因

首先，在幼兒4周－14個(gè)月的時(shí)候，幼兒的口腔發(fā)育已初步完善，此時(shí)的幼兒就喜歡什么都往自己嘴里塞，來(lái)進(jìn)行他們對(duì)外界事物的探索，這也證明幼兒支配自己行動(dòng)的能力有了很大提高，他可以用自己的力量把物體送到嘴里，這說(shuō)明幼兒手、口互相協(xié)調(diào)的智力發(fā)展到一定水平。

其次，馬里蘭大學(xué)內(nèi)森·福克斯的研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒期的害羞最早是出于本能。他用腦電圖掃描儀監(jiān)測(cè)一組9個(gè)月大的嬰兒的腦部活動(dòng)。面對(duì)陌生人的問候，性格外向的幼兒會(huì)向陌生人伸出手去，腦電圖掃描顯示他們大腦中掌控的積極情緒如“愉快”的區(qū)域會(huì)活躍起來(lái)，而那些性格內(nèi)向的幼兒則會(huì)顯得緊張、焦慮不安，大腦中掌控憂慮、恐懼情緒的區(qū)域變得很活躍。然而很多幼兒在處于很緊張、焦慮的時(shí)候，往往都會(huì)通過(guò)咬手指、咬衣服等行為來(lái)緩解自己的情緒。

再次，幼兒對(duì)于周邊陌生的人和物需要適應(yīng)的過(guò)程，他們一般都言語(yǔ)貧乏，又不懂得如何與人交往，所以他們常常用推、拉、咬、打等這種非常的手段來(lái)引起同伴的注意，以此實(shí)現(xiàn)交往和表達(dá)意愿的目的。有時(shí)候，我們常常能夠看到一些幼兒，會(huì)好端端地突然咬傷自己身邊的玩伴，問其原因，大多是“其實(shí)我很喜歡他，我想和他一起玩，可是他不讓，所以我才咬他的?！边@種情況我們就需要好好引導(dǎo)他，告訴他應(yīng)該怎么去很好地表達(dá)自己真實(shí)的想法。

最后，幼兒只有在咬手指、咬衣服，甚至咬人的過(guò)程中，得到了慰籍，得到了滿足，才會(huì)將這一不良行為在不知不覺中養(yǎng)成為習(xí)慣。

二、 剖析幼兒亂咬的不良影響

（一）未及時(shí)糾正的壞習(xí)慣帶來(lái)的不良影響

一是長(zhǎng)期的需求得不到滿足易使幼兒有暴力傾向。

二是缺少與同齡伙伴的交往會(huì)使幼兒更害怕面對(duì)。

[案例] 小C，女，4歲，平時(shí)很少到外面和小朋友玩耍，幼兒園的老師也說(shuō)她內(nèi)向、膽怯、不合群。家里來(lái)了客人，她也從來(lái)不主動(dòng)打招呼。上幼兒園后，老師、小朋友一和她講話，她就咬手指。

對(duì)于容易退縮、適應(yīng)能力差的小C來(lái)說(shuō)，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有刻意地提供更多的環(huán)境刺激，從而顯得她在群體中看上去比較內(nèi)向、膽怯、不合群，這是由先天的氣質(zhì)類型所決定的。所以，家長(zhǎng)要有耐心，多給幼兒創(chuàng)造與人接觸的機(jī)會(huì)，讓她慢慢去感受和適應(yīng)，而不要指責(zé)或強(qiáng)迫她。如果家長(zhǎng)多給她創(chuàng)造與別人接觸的機(jī)會(huì)，她就會(huì)逐漸掌握人際交往的技巧和方法。同時(shí)，家長(zhǎng)也要允許她用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的意思，而不要強(qiáng)迫她非得用語(yǔ)言，否則會(huì)給她帶來(lái)更大的困擾，讓她更退縮。

三是不懂如何正確表達(dá)自己的想法，會(huì)影響幼兒正常的人際交往。

（二)家長(zhǎng)糾正幼兒壞習(xí)慣的誤區(qū)

誤區(qū)一：斥責(zé)幼兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒吮吸手指時(shí)就大聲訓(xùn)斥：“怎么又把手放在嘴里了?臟不臟?昨天不是和你說(shuō)過(guò)了嗎？怎么又忘了?!”有些家長(zhǎng)有時(shí)甚至把幼兒嚇哭。

誤區(qū)二：強(qiáng)拉硬拽。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在咬指甲時(shí)，使勁一拉，強(qiáng)行拉開幼兒的手。

誤區(qū)三：恐嚇幼兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒吮吸手指時(shí)，就說(shuō)：“唉呀，手上有小蟲子，你放在嘴里吧，一會(huì)小蟲子就鉆到你肚子里去，然后咬你的肚子，把你咬的很疼很疼。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在咬指甲時(shí)，就嚇唬幼兒，說(shuō)：“唉呀，你再咬，你再咬，一會(huì)咬出血來(lái)，晚上大灰狼就來(lái)吃你，大灰狼最喜歡吃咬指甲的小朋友了!”

三、如何糾正幼兒愛亂咬的習(xí)慣

從幼兒衛(wèi)生學(xué)的角度來(lái)看，亂咬不僅是個(gè)營(yíng)養(yǎng)問題，還是個(gè)心理問題，幼兒愛咬東西，有時(shí)候反映的是幼兒的環(huán)境缺乏刺激，或者是早期喂養(yǎng)不當(dāng)，經(jīng)常挨餓，有時(shí)候可能是一種心理情緒，如緊張、抑郁、沮喪、自卑感、敵對(duì)感等情緒狀態(tài)。這些習(xí)慣養(yǎng)成的根源可能是受關(guān)注不夠或缺乏安全感。而這些幼兒，通常由于咬東西經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、訓(xùn)斥，反過(guò)來(lái)又會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，成為繼發(fā)性精神刺激因素。那對(duì)于這樣的幼兒，我們到底應(yīng)該如何去糾正他呢？

（一）要關(guān)心愛護(hù)幼兒

關(guān)心愛護(hù)幼兒，滿足幼兒被愛、被關(guān)注的需要，多與幼兒交流情感，進(jìn)行肌膚接觸，如陪他游戲、郊游等，消除他的焦慮、緊張的情緒，使幼兒獲得一種安全感、滿足感和幸福感。

（二）平時(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練

平時(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，把好晨檢關(guān)，發(fā)現(xiàn)幼兒指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了，就要及時(shí)修剪。平時(shí)也要培養(yǎng)幼兒飯前便后要洗手，勤洗澡，不用臟手扣鼻子或揉眼睛等好習(xí)慣。

（三）切勿批評(píng)和責(zé)怪幼兒

切勿批評(píng)和責(zé)怪幼兒，也不要過(guò)于關(guān)注幼兒的咬指甲行為，要了解并理解幼兒的心理狀態(tài)以及周邊環(huán)境，引導(dǎo)他把注意力轉(zhuǎn)向游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，多參加各種有趣的活動(dòng)。

（四）為幼兒提供合適的玩具和活動(dòng)場(chǎng)所

為幼兒提供合適的玩具和活動(dòng)場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒多和他的同伴一起玩耍，要安排一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的手工活動(dòng)，盡可能地使幼兒不閑著。可以采用行為矯正法，以耐心說(shuō)服和鼓勵(lì)為主要手段，引導(dǎo)幼兒多參加一些娛樂活動(dòng)，多交一些朋友，如讓幼兒和其他一些小朋友一塊做游戲等等，以此來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。家長(zhǎng)要有耐心和信心，千萬(wàn)不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將幼兒的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重幼兒咬指甲的壞習(xí)慣。

（五）增加幼兒咀嚼的機(jī)會(huì)、緩解幼兒的特殊需要

托班年齡段的幼兒正處于長(zhǎng)牙期，會(huì)因牙齦粘膜受到刺激而感覺牙癢癢，于是有不少幼兒由于牙癢而咬人，此時(shí)應(yīng)當(dāng)增加幼兒咀嚼的機(jī)會(huì)從而緩解他牙癢的需要。 家長(zhǎng)對(duì)待幼兒要有耐心，幫助幼兒分析原因，然后進(jìn)行認(rèn)真的教育，以免向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。

（六）幫助幼兒掌握有效的社會(huì)交往技能

有些幼兒交往時(shí)，為了引起他人的注意，會(huì)采取咬人等攻擊性行為 。對(duì)于這些幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)他們掌握一定的社會(huì)交往技能，降低這些幼兒在社會(huì)交往中無(wú)所適從、極力想吸引他人注意的焦慮。

（七）心理療法來(lái)消除幼兒的緊張

父母要給予必要的督促，當(dāng)幼兒成功地使用對(duì)抗反應(yīng)不再出現(xiàn)習(xí)慣性行為時(shí)，一定及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，這叫作社會(huì)支持。