廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 危衛(wèi)玲

“垃圾分類”教育是環(huán)保教育中很重要的一部分。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的環(huán)境問題也日趨嚴峻，城市生活垃圾的不斷增加已成為一個亟待解決的問題。如果垃圾能夠采用分類收集，做到分類回收化處理，實現(xiàn)垃圾資源化，使資源得到反復(fù)利用，既消除了資源的浪費，同時，相關(guān)污染的問題也將會從根本上得到解決。所以，在全社會提倡“垃圾分類”就顯得尤為重要。那么，從幼兒園開始對幼兒進行垃圾分類教育，從小培養(yǎng)幼兒垃圾分類的習(xí)慣。現(xiàn)結(jié)合工作中的實際，總結(jié)一些在幼兒園實施垃圾分類的經(jīng)驗。

一、以園為基地，關(guān)注身邊的垃圾

（一）了解垃圾的來源

鏡頭一：一個小朋友在折飛機，飛機折完了，隨手一扔飛機掉在了地上，另小朋友撿起來，扔到了垃圾桶。鏡頭二：小朋友帶來了面具，隨手把裝面具的方便袋扔在了地上。鏡頭三：喝完奶，小朋友把奶袋子扔進了垃圾桶。鏡頭四：洗完手，一小朋友用手紙擦手。鏡頭五：孩子們把沒吃完的飯菜留在盤子里，阿姨們過來打掃衛(wèi)生，把剩菜倒進了垃圾桶。......在幼兒園的一日活動當中，孩子每天都在制造出大量的垃圾而不自知，我通過抓拍錄制孩子一日活動中的這些小鏡頭讓孩子觀看、了解、關(guān)注到我們身邊的垃圾大多都是由我們自己制造出來的。這樣幼兒對垃圾有了初步的認識。但對于垃圾給我們帶來的影響、危害等知識還是遠遠不夠的。

（二）了解垃圾的危害

孩子們知道了自己每天都會制造很多垃圾，于是我就開始引導(dǎo)幼兒了解垃圾對生活環(huán)境造成的危害?！叭绻總€人每天都制造許多的垃圾，會怎樣？” A說：“很臟！”。B用手捂著鼻子說：“還很臭！”一塵說：“會引來蒼蠅?！盋補充到：“還有蚊子、老鼠?！蓖袢缯f：“人們從垃圾旁走過去會生病?！盉又搶著說：“如果把垃圾扔在小河里，小魚和小蝦就會死掉。”D的想法最有意思，她說：“如果地上正好有一些香蕉皮，人走過去的時候還容易摔到。”E最厲害，他總結(jié)似的說：“垃圾會污染環(huán)境?！?/p>

“我們小朋友應(yīng)該怎么做？”我又給孩子們提出了問題。A說：“看見垃圾撿起來?！?“不亂扔垃圾。”B說?！坝欣臅r候要扔到垃圾桶里。”

幼兒對垃圾帶來的空氣、水污染有一定的感性認識，知道不能隨地扔垃圾，但對垃圾處理給環(huán)境帶來的長期危害沒有了解。

于是我開始向孩子們簡單介紹垃圾的處理。我給孩子們放錄像，并提出了問題：“這些垃圾是怎么處理的呢？”

我引導(dǎo)孩子邊看錄象邊講解，垃圾會通過掩埋、焚燒等方式進行分解。其中有些垃圾很容易被分解，掩埋一段時間就會腐爛；但有些垃圾是很難分解的，將這些垃圾混合填埋到地下是危險的。降入填埋場的雨水帶著地下的有害物質(zhì)返回到地面的事情時有發(fā)生，地下水也會形成不同程度的污染；其次城郊大面積的垃圾填埋場，產(chǎn)生大量臭氣與蚊蠅，還為病菌提供了繁殖場所，對當?shù)剞r(nóng)村生態(tài)環(huán)境有很大影響；垃圾長期轉(zhuǎn)移到城郊堆積與填埋，最終會無處填埋，整個城市都將在垃圾污染的包圍之中，后患無窮。

（三）了解垃圾分類是減少垃圾最好的辦法

“你們知道了垃圾有這么大的危害，我們?nèi)绾蝸頊p少垃圾呢？”又一個問題給了孩子。孩子們各抒己見，提出了很多的方法。A說：“我們畫畫的時候要仔細畫，不能畫壞了?！盉說：“我們畫畫的時候應(yīng)該先用鉛筆畫，畫壞了可以擦掉。”C輕輕地說：“我們可以畫壞了一面再用反面畫。”D說：“我們買東西的時候可以把塑料袋留下來在做別的事情用?！薄拔覀兩儆盟芰洗?，買東西的時候可以提個籃子。”E說。F說：“我們可以把剩下的飯菜給小動物吃?！盚說：“我們把能回收的東西回收?！?/p>

孩子們對回收都有一定的感性經(jīng)驗，但是究竟那些東西能回收那些不能回收孩子們還不能很好的區(qū)分出來。

二、寓教于樂，將垃圾分類與游戲教學(xué)有機結(jié)合起來

（一）游戲之中滲透垃圾分類

游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握了如何將垃圾進行分類。如“小魚兒的家”的表演游戲，“小魚兒的家”被各種各樣的垃圾污染了，小魚們生病了，接著請孩子們幫忙“小魚兒的家”清理干凈還小魚們一條清澈的小河，從此它們又可以在這條小河里高高興興地生活了。讓幼兒通過這樣的的游戲表演切身體驗對垃圾的分類投放有了清晰的概念。

（二）圍繞垃圾分類，開展一系列的活動

不僅僅是游戲滲透，我們還通過一系列“垃圾分類”主題活動來讓幼兒基本掌握了“垃圾分類”的方法，并懂得了“垃圾分類”的意義。如進行談話主題活動“垃圾去哪了？”通過談話和討論幼兒了解了垃圾的危害和分類后的好處，初步知道了垃圾可以分為“可回收”“不可回收”“有害垃圾”，認識了三個類別的標識，并會進行初步的分類；進行游戲主題活動“垃圾分類”，立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進而將垃圾分類提升為一種生活習(xí)慣。

三、以小帶大，參與垃圾分類

我們已經(jīng)知道了垃圾對我們生活環(huán)境的危害。我們對孩子進行垃圾分類教育。顧名思義就是教會孩子正確地將垃圾進行分類并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，減少垃圾的投放。但是我們的目的不僅限于此，我們是讓更多的人一起參與到垃圾分類來，我們希望通過1+6的形式，通過對孩子的影響來進一步影響家里的6位大人。傳統(tǒng)的公益項目都是從大人著手，因為相信大人們的理解能力更強，行為能力對社會的影響更大。但是換一種角度思考，對孩子進行垃圾分類教育和習(xí)慣培養(yǎng)會產(chǎn)生長久和深遠的影響，同時也會對家長產(chǎn)生重要影響。假設(shè)一個孩子都在將垃圾進行正確地分類，那么可以想象家長的感受，從而帶動家長也進行垃圾分類就水到渠成了。正確地垃圾分類將會使得大量資源得到二次利用，同時大大減少了對環(huán)境的污染，將會為社會乃至人類的可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。