廣東省英德市英德中學(xué) 周華南

目前，高中英語(yǔ)新課程改革在我國(guó)逐步推廣實(shí)施，新教材更好地將聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能結(jié)合起來。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于重視程度、教師水平、教學(xué)設(shè)施等等原因，許多教師只重視聽、讀、寫的技能訓(xùn)練，卻忽略了能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心的“說”的技能。

針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前課改的要求，筆者通過這幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套將聽、說、讀、寫有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

以高三（39）班的一次聽說課為例。該課選用的材料是《易背作文128篇》高中版第8課Work and Rest， 并配有標(biāo)準(zhǔn)、清晰的聽力材料。設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)為“聽-讀-討論-寫作”，即先聽和讀，在輸入了足夠的信息的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行討論和書面表達(dá)的信息輸出過程。

一、聽

“聽”是實(shí)際交際活動(dòng)中重要的技能。通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生聽取信息的能力。在本課設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生聽聽力材料兩遍，然后回答下面的問題。

（1）What is talked about in this passage?

(2) What does the famous saying say?

(3) What will happen if students don’t have a good rest?

(4) Why do many students sacrifice their rest time?

聽完第一遍讓學(xué)生回答問題（1）和（2），在學(xué)生熟悉了這一部分之后，可以試著讓學(xué)生分組互相提問和回答，使課堂活動(dòng)形式多樣化，同時(shí)讓學(xué)生熟練疑問句的表達(dá)，與高考聽說考試接軌。

聽完第二遍讓學(xué)生回答問題（3）和（4），這兩個(gè)問題屬于開放性問題，即沒有明確的答案，需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，對(duì)所聽材料信息進(jìn)行加工總結(jié)，并通過自己的判斷才能回答，答案可以是多種多樣的。

二、讀

此部分為語(yǔ)言教學(xué)的輸入過程，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀更進(jìn)一步掌握文章的內(nèi)容，更重要的是掌握里面運(yùn)用的話題詞匯和句式?？蛇\(yùn)用呈現(xiàn)句式并加以翻譯練習(xí)的教學(xué)方式。避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，也是學(xué)生以后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

最后，要求學(xué)生模仿朗讀、熟讀背誦語(yǔ)篇內(nèi)容。這樣學(xué)生既掌握了單詞、短語(yǔ)，又熟悉了重要句型，更為他們討論話題提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、說

此部分為輸出過程。讓學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的過程中更加熟練地將已學(xué)的詞匯、句式運(yùn)用到實(shí)際交流、溝通中。然而，對(duì)于經(jīng)歷了許多年的啞巴英語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，“說”是他們最難最懼怕的環(huán)節(jié)。如果沒有過渡，而直接讓學(xué)生表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在用英語(yǔ)交流中的“語(yǔ)塞”現(xiàn)象，即無話可說，或詞不達(dá)意。因此，在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時(shí)，教師切勿著急，而應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有備而說，有話可說。

1.引出話題

提問題是引出話題的一種方法。它可以引發(fā)學(xué)生回答，把話題交到學(xué)生手中。

2.延伸話題

以小組討論的形式完成口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。教師設(shè)置幾個(gè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題的思考和討論。

3.評(píng)價(jià)和反饋

教師應(yīng)該認(rèn)真觀察和傾聽，用點(diǎn)頭、微笑等形式表示鼓勵(lì)和認(rèn)同，而不應(yīng)急于當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也不應(yīng)打斷他們的表達(dá)，而應(yīng)在學(xué)生表達(dá)完成后再給學(xué)生反饋。在做出評(píng)價(jià)時(shí)盡量多使用激勵(lì)性的話語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)者的興趣與積極性。

4.總結(jié)

對(duì)本次討論活動(dòng)給予總的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生提出的建議內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。最后給予學(xué)生美好的祝愿。

四、寫

口語(yǔ)表達(dá)以規(guī)范、精確、接近書面語(yǔ)的口語(yǔ)為主。因此，口語(yǔ)教學(xué)與寫作教學(xué)也能夠相互促進(jìn)。學(xué)生熱烈討論的話題都可以作為課后作文的中心內(nèi)容。通過進(jìn)一步充實(shí)和完善自己在課堂上的口頭發(fā)言，寫一篇完整的作文。

寫作時(shí)，能有更多時(shí)間考慮篇章結(jié)構(gòu)和過渡，有利于提高學(xué)生的謀篇能力；能進(jìn)一步糾正口頭表達(dá)中的詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教師通過面評(píng)面批作文來彌補(bǔ)小組活動(dòng)中無法估計(jì)每一位學(xué)生、無法對(duì)每一位學(xué)生做出指導(dǎo)的缺陷。

總的來說，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)遵循“先輸入后輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。在完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之前做足鋪墊和準(zhǔn)備，在之后有適當(dāng)?shù)姆答伜挽柟?。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有將“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

筆者在2011年高考口語(yǔ)備考過程中，針對(duì)高考聽說考試題型總結(jié)出個(gè)人認(rèn)為行之有效的訓(xùn)練技巧。

第一部分，模仿朗讀。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是準(zhǔn)確、流利、完整地朗讀視頻中出現(xiàn)的句子。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的模仿朗讀的聽力材料，如VOA新聞。指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等。另外，許多學(xué)生在此部分訓(xùn)練中存在另外一個(gè)困難是無法讀全所有內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)眼睛的速度快過嘴的速度，即將原來眼到嘴的朗讀習(xí)慣改為眼到腦再到嘴。朗讀短時(shí)記憶的信息。這可大大提高朗讀的速度，也可避免丟失、漏讀句末的一兩個(gè)單詞。

第二部分，角色扮演。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是在聽完一段對(duì)話或獨(dú)白后翻譯三個(gè)問題并回答五個(gè)問題。由于聽力材料只有一遍，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這部分訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在聽材料前，根據(jù)中文提綱預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、可能涉及的詞匯以及可能提到的問題，為聽取信息做好充分的準(zhǔn)備。

第三部分，復(fù)述故事。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是聽故事兩遍后將故事的大概內(nèi)容口頭復(fù)述。學(xué)生遇到最大的難題是無法記住故事的內(nèi)容，不知道準(zhǔn)備時(shí)間在草稿紙上應(yīng)該記下哪些信息。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者建議學(xué)生在聽的過程中快速用中文或英文寫下句子的動(dòng)詞。剛開始我將主要?jiǎng)釉~展示出來，大概十個(gè)左右，讓學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)詞復(fù)述故事內(nèi)容。大部分學(xué)生都能將故事復(fù)述完整。之后，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐慢慢掌握了這種方法。

屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！北M管中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)困難重重，但既身在教學(xué)一線，我們?cè)谌粘？谡Z(yǔ)教學(xué)中還需不懈努力，常反思常改進(jìn)，讓學(xué)生愿意開口，樂于開口，勤于開口。