湖北省黃岡市英山縣草盤地鎮(zhèn)中心幼兒園 肖 良

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段初中學(xué)生正是由少年步入青年，身心發(fā)育（展）也較以前有突出變化，日漸趨向成人，渴望自立，厭煩家長和老師管教，逆反心理尤為嚴(yán)重。同時學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上容易形成不健康的因素。這些不健康的因素，會影響了他們的生活和學(xué)習(xí)，很容易使其心理不平衡、性格偏異。若家長和老師不加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)、教育，促進初中學(xué)生身心健康發(fā)展，會對學(xué)生心理產(chǎn)生嚴(yán)重后果。由于農(nóng)村初中生所處環(huán)境的特殊性，學(xué)生的心理輔導(dǎo)與教育的需要更為迫切，更為重要。

一、什么是心理健康？“中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)”是什么

心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會之間的相互關(guān)系。

一個人的生理健康如何，有比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)，也很容易測定和把握。但一個人心理健康如何，其標(biāo)準(zhǔn)就難以測定。許多心理現(xiàn)象往往受到社會、家庭、學(xué)校各方面因素的制約。目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特點作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果分析，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)生的健康心理表現(xiàn)大致如下。

學(xué)習(xí)上刻苦、自覺、能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

關(guān)心集體，愿與他人交流。

熱愛勞動，能幫助父母從事簡單生產(chǎn)勞動。

遵守社會公德，重視他人對自己的評價。

富有同情心，自覺幫助他人。

有正確的是非觀、善惡觀，能聽從老師、長輩的教導(dǎo)。

二、農(nóng)村又有哪些不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素呢

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，這是不利于學(xué)生心理健康發(fā)展最重要原因。農(nóng)村學(xué)生的家長特別關(guān)注孩子的身體發(fā)展，不能科學(xué)、合理的對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，更不能對學(xué)生進行心理教育。由于認(rèn)識上的局限，一些行為甚至促使學(xué)生心理的不健康。

農(nóng)村文化環(huán)境的惡劣是不利于學(xué)生心理健康發(fā)展又一重要原因。網(wǎng)吧，游戲廳缺乏有效監(jiān)管。農(nóng)村學(xué)生家長對孩子管理不力，而多數(shù)學(xué)生零花錢較多。缺錢又能輕易從家長手中要（騙）到。沉迷網(wǎng)絡(luò)及游戲的學(xué)生多，僅靠學(xué)校與老師勸阻教育取不到最佳效果。各種腐朽思想也對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，如不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等。滋長了學(xué)生盲目從眾心理，虛榮妒忌心理。

從小學(xué)到中學(xué)，身體發(fā)育趨向成人、環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，也造成了一定不健康心理。同時農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育的阻力大，條件也不十分成熟，應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭，也是學(xué)生不健康心理形成的一個重要因素。

三、農(nóng)村中學(xué)實施心理健康教育有哪些途徑

首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)心理健康教育的大環(huán)境，要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設(shè)。鑒于農(nóng)村實際，學(xué)生的心理健康教育只能依靠教師。提高教師的認(rèn)識水平，加強教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師教育能力，特別是學(xué)生心理輔導(dǎo)、健康教育的能力。這是農(nóng)村中學(xué)實施心理健康教育的必要保證。

其次，營造健康的班級心理氛圍是實施心理健康教育的必要條件。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。創(chuàng)設(shè)育人情境，更好促進學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，班級文化建設(shè)。

再次，教師是實施心理教育的主體。班主任及科任教師是學(xué)生的心理健康教育的最主要的實施者。他們與學(xué)生接觸多，了解學(xué)生，對學(xué)生心理變化體察早，引起變化的原因了解更清楚，便于“對癥下藥”，有的放失，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、健康教育。

教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。因此對學(xué)生進行心理健康教育，既是素質(zhì)教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務(wù)。要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點。

一是要敏銳地觀察學(xué)生的心理動態(tài)。觀察應(yīng)該在學(xué)生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過程、課外活動、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。

二是要和學(xué)生交朋友，進行傾心談話。有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。

三是用遠(yuǎn)大理想的推動作用增強學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時，很多學(xué)生一時不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵學(xué)生。并要及時地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。

四是用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！案腥诵恼吣群跚椤?，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。

最后，要充分發(fā)揮社會、家庭的教育功能。社會、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”才能發(fā)揮教育功能，取得最佳教育效果。針對農(nóng)村實際，

充分發(fā)揮“三位一體”教育功能，學(xué)校應(yīng)建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，特別加強“家、校”聯(lián)系，教給家長（監(jiān)護人）基礎(chǔ)的、簡單的、必需的心理學(xué)知識，基本的、有效的心理輔導(dǎo)方法。教師多與家長交流，了解情況，溝通意見，尋求最佳、最有效的教育方法，共同組織實施教育，以求取得最佳教育效果。