謝海燕

摘要：環(huán)境問題已經(jīng)成為全世界重點對待的問題之一，生態(tài)危機日益嚴峻、環(huán)境污染開始影響到人們生活和生存，因此，加強人類對生態(tài)環(huán)境保護及治理的意識已成為我國乃至世界的重要工作內容。教育是滲透生態(tài)保護意識的最好平臺，而大學生作為社會發(fā)展的中堅力量，其行動與思想對生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。所以，本文將重點探討大學生開展生態(tài)教育的意義，同時結合大學教育的特點分析生態(tài)教育如何在大學生中更好地開展。

關鍵詞：大學生；生態(tài)教育；環(huán)境保護；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0026-02

人類總是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價，實現(xiàn)社會經(jīng)濟生產(chǎn)的高速發(fā)展，卻最終引發(fā)嚴峻的生態(tài)問題從而制約社會的發(fā)展以及人類的生存。因此，提高生態(tài)文明，加強環(huán)境保護意識是全世界應共同培養(yǎng)的道德觀與世界觀。而大學生作為社會未來發(fā)展的中流砥柱，其應樹立牢固的、正確的生態(tài)價值觀，通過科學嚴謹?shù)纳鷳B(tài)教育激勵大學生承擔起生態(tài)環(huán)境保護與治理的責任與義務，進而更好地推動我國生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的落實。

一、開展生態(tài)教育的重要意義

（一）有效培養(yǎng)大學生生態(tài)環(huán)境保護意識

面對大量的資源緊缺、環(huán)境破壞嚴重且生態(tài)開始面臨退化我國對生態(tài)文明與環(huán)境保護日趨重視。盡快建立自然環(huán)境保護意識成為我國當務之急的工作內容之一。然而，生態(tài)環(huán)境的保護需要所有民眾的投入和力量，良好的生態(tài)文明建設需要更多人才的加入，所以教育就成為了最重要的保障與平臺[1]。眾多人才領域中大學生的生態(tài)文明意識程度的高低，能直接作用在我國環(huán)境保護工作中，因此，高校教育盡快加強對大學生進行生態(tài)教育，不只是環(huán)境對時代的要求，更是推動社會良性發(fā)展的重要前提。大學生要依據(jù)教育培養(yǎng)自身正確積極的價值觀以及生態(tài)環(huán)境保護意識，促進人類與自然環(huán)境和諧相處，打造健康的可持續(xù)的生態(tài)文明。

（二）進一步落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

生態(tài)教育所傳達的既是自然環(huán)境知識也是生態(tài)保護意識，針對大學生開展生態(tài)教育可以培養(yǎng)其科學、低碳以及環(huán)保的生活形式、思維角度以及價值理念，同時也可使其道德及素養(yǎng)有一定的提高，對生態(tài)環(huán)境形成科學的價值觀，從而自覺承擔起保護自然環(huán)境的責任與義務，以此推動整個社會的生態(tài)文明向前發(fā)展，最終促使各階層各領域群體樹立尊重生態(tài)環(huán)境的意識，實現(xiàn)人與自然和諧相處。所以，高等院校對大學生開展生態(tài)教育的結果將會影響整個社會對生態(tài)環(huán)境的認知，甚至會作用于未來我國生態(tài)環(huán)境的好壞?？梢姡咝ｉ_展生態(tài)教育對我國落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著決定性的影響[2]。

（三）增強大學生綜合素質

生態(tài)文明教育在大學生中開展旨在培養(yǎng)學生清晰地認識當前生態(tài)環(huán)境的嚴峻形勢，培養(yǎng)科學的發(fā)展觀，了解現(xiàn)有自然資源不合理使用產(chǎn)生的后果。生態(tài)教育的開展可以幫助大學生自覺運用所學專業(yè)知識與自身職業(yè)目標相融合，建立符合學生特有的知識理論與技能，使學生從全新的角度審視人類、社會及生態(tài)三者之間的聯(lián)系，從而在道德和價值觀上形成正確的生態(tài)環(huán)境意識。所以，在大學開展生態(tài)教育不能認為是單一的課程內容，而應成為促使大學生發(fā)掘當下環(huán)境的嚴峻性，形成科學的生態(tài)世界觀，最終增強大學生的綜合素質，成為社會所需要的復合型人才。

二、生態(tài)教育在大學開展的路徑

（一）增設關于生態(tài)教育的課程

現(xiàn)代高等學校教育不只是將固有的知識內容傳遞給學生，更應通過對知識內容的教學培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。因此，大學應多增設生態(tài)教育課程，可將生態(tài)教學融入學校的教育及教學評價系統(tǒng)中，以保證生態(tài)教學切實展開，真正將生態(tài)文明與環(huán)境保護意識傳達給學生。如可增設專門針對生態(tài)環(huán)境的保護、改善以及文明行為的建設等課程，在學生間圍繞生態(tài)環(huán)境的重點問題組織有關的課題討論及研究，其涵蓋的內容可以從生態(tài)環(huán)境方面的知識理論、國情現(xiàn)狀、法律法規(guī)、現(xiàn)有的文明建設情況以及面對的問題等入手。通過多種形式的課程增設幫助學生真正認識自然中的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，清楚我國提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實際意義。學生也可通過反復認真地學習掌握全球生態(tài)系統(tǒng)的原則、組織形式、調節(jié)規(guī)律，例如自然環(huán)境各組成部分的關系、依存性、豐富多樣性以及穩(wěn)固性等。通過對內容系統(tǒng)的學習使大學生養(yǎng)成科學的生活習慣。同時大學生經(jīng)過相應的原理與知識的汲取，可以構建出個人的思維方式，從自己的角度出發(fā)正確掌握人類與自然的相處之道。

（二）將生態(tài)環(huán)境意識“滲透”到教育中

為最大程度激發(fā)大學生保護生態(tài)環(huán)境的自覺性、積極性以及創(chuàng)造力，從而形成符合時代要求的生態(tài)價值觀、道德意識以及科學行為，高?？稍诮逃n程中加入一定的生態(tài)環(huán)境意識，影響學生的思維與行動。生態(tài)環(huán)境普遍出現(xiàn)的問題主要是由于人們價值取向的錯誤影響到個人行為的缺失。因此，高等院校可依據(jù)現(xiàn)今生態(tài)環(huán)境實際情況、大學生思想意識覺醒程度以及社會發(fā)展現(xiàn)狀等作為生態(tài)教育的前提，以經(jīng)濟效益為環(huán)境保護與治理方式選擇的條件，幫助學生確立正確的方式方法用以保護生態(tài)環(huán)境。

運用滲透形式進行生態(tài)教育時應注意從實際情況出發(fā)，使大學生對生態(tài)環(huán)境中各組成部分之間的關系進行重新審視，明確人類在自然中并不是處于唯一的主體地位，其他生態(tài)物種所處的位置與人類相同，進而對人類的行動與意識重新調整，使其行為最終符合生態(tài)環(huán)境的要求與規(guī)律。生態(tài)教育課程的滲透形式能有效幫助大學生建立科學合理的價值理念，樹立優(yōu)異的生態(tài)意識，拓展正確的行為能力。

（三）開設專門的生態(tài)化課程

在全世界倡導低碳節(jié)能，改善生態(tài)環(huán)境的大背景下，生態(tài)教育不僅符合我國可持續(xù)發(fā)展的政策，同時切合了時代的要求。因此，高校不妨以學生的自主發(fā)展為主要內容，全方位多樣化學習為條件，建立適合大學生學習的開放式生態(tài)課程體系。在大學開設生態(tài)課程其基本原則是讓學生走出書本與課堂，走進自然和生活，以實際的觀察與感受來了解生態(tài)環(huán)境的重要性。高校旨在培養(yǎng)全方位人才，因此應對各教學資源進行科學整合，用最合理的組合形式將多樣性的生態(tài)課程提供給學生，使學生能夠依據(jù)自身學習情況及思想意識進行自主的選擇，最終達到促使其多方位發(fā)展的目的。同時生態(tài)課程的設立可鼓勵學生多與自然環(huán)境親近，進而發(fā)掘學生的各項潛能，提高其動手實踐的能力。另一方面該課程開設后其重要性應與政治等基礎學科一致，同時結合現(xiàn)有的資源具有針對性地開設課程，例如針對生物多樣性的衰減、自然環(huán)境的保護和治理、城市生態(tài)環(huán)境構建等課題進行開課、討論和研究。

（四）開發(fā)豐富多樣的教學形式

我國大學開展生態(tài)教育的收效甚微，其主要原因在于教學形式過于單一枯燥，因而無法將生態(tài)環(huán)境保護的思想意識轉化到學生的行動中，不能使學生將其融入到個人生活習慣里。所以，高校教師要盡快開發(fā)豐富多樣的教學形式，拓展全方位的實踐活動，以提高學生的生態(tài)環(huán)境危機感，培養(yǎng)生態(tài)文明及自然環(huán)境保護意識。

1.理論與實際相結合。生態(tài)教育課堂中講述的科學知識可以讓學生靈活運用到生活實踐中，不僅鞏固了知識內容，增強了個人動手能力，同時有效地加深生態(tài)環(huán)保意識。教師可輔助學生組織開展關于生態(tài)、自然以及環(huán)境保護相關的調研、討論以及活動等，學生既在過程里享受到實踐學習的樂趣，又能以親看、親聽、親感受的方式對生態(tài)環(huán)境有更深刻的理解和認識。

2.建立相關社團。高校應積極倡導鼓勵學生在校內建立關于生態(tài)環(huán)保的社團，不僅能在校內開展各類活動用以推廣生態(tài)文明和自然保護意識，還可以與校外的環(huán)保組織進行聯(lián)合活動，這樣既能展現(xiàn)當代大學生的良好形象，也能喚起社會群眾的環(huán)保意識。

3.針對環(huán)保日開展校內活動。在專門的環(huán)保日，學?？煞e極組織各類演講、攝影、辯論以及講座等活動，如在每年定期的地球日各社團可針對生態(tài)環(huán)境的知識點、現(xiàn)狀以及相關的法律政策進行演講或討論，從而使更多學生了解我國及世界自然環(huán)境、動植物以及各類資源的惡化和保護情況，我國針對生態(tài)環(huán)境所頒布的各項法律政策執(zhí)行與管理情況，并學習一定的治理改善環(huán)境污染的技術方法，營造良好的生態(tài)學習校園氛圍。

（五）引導學生過低碳生活

高校開展生態(tài)教育課程不光要教導學生科學知識和理論觀點，更要引導學生從自己做起，積極響應低碳生活。低碳生活主要是消費形式的低碳，不單是日常生活中的消費還包含對自然環(huán)境的消費，大學生應做到節(jié)約和理性購買，以個人健康與生態(tài)可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，進而做到健康消費。如大學生在日常生活中應做到少購買衣物、拒絕使用一次性用具、不購買毛皮制品、節(jié)水節(jié)電、不隨地扔廢物等，養(yǎng)成不浪費、愛節(jié)約、重低碳的生活方式。

三、結束語

綜上所述，我國要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)教育必不可少，其具有的前瞻性特點能有效地使大學生對人類、社會、環(huán)境三者的關系進行正確的理解和處理。高校實施生態(tài)教育一方面讓大學生樹立正確的生態(tài)環(huán)境價值觀，從而更好地促進自身生態(tài)文明的建設，另一方面帶動社會群眾培養(yǎng)積極的生態(tài)環(huán)境意識與行為，進而營造良好的社會生態(tài)環(huán)境，對建立可持續(xù)發(fā)展的人類生活文明有很大的推動作用。

參考文獻：

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