王洪鵬

我國現(xiàn)在的物理課堂教學過程中，通常強調(diào)的是教給學生現(xiàn)成的知識，而很少關(guān)注知識產(chǎn)生的歷史演變過程。學生受此教育理念影響，通常會缺乏一種歷史眼光，以為物理學是從伽利略、開普勒、牛頓、愛因斯坦和玻爾等一些天才的頭腦里蹦出來的，就像蘋果掉到牛頓頭上從而使牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律一樣。長此以往，這會不利于科學技術(shù)的傳承和發(fā)展。其實，包括物理學在內(nèi)的真正的科學理論是不斷發(fā)展的，表現(xiàn)出一種不斷糾錯的動態(tài)過程。物理學史從萌芽發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)過了曲折的歷程，它融通了科學與人文兩種文化，搭建起了科學和人文之間的橋梁，具有很好的科學普及與傳播的作用。

今天，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新的生動局面，是時代賦予我們的重大課題。其實，答案不應當只向未來張望，有時候也需要我們回頭去尋找。創(chuàng)新需要汲取來自科研和科普兩方面的營養(yǎng)。我們不但要致力于前沿科學的研究，還要更加重視科普工作，尤其是要寫出經(jīng)得起讀者檢驗的面向大眾的科學史科普著作。

劉樹勇、白欣、周文臣和韋中燊等先生合作撰寫的《大眾物理學史》是這方面的近期少有的佳作。本書以通俗易懂的方式向公眾普及物理學史，指明物理學家遇到的各種各樣的困難，以及物理學家怎樣戰(zhàn)勝它們（有時還要巧妙地避開一些困難），最后，又怎樣趨近于那從未達到的目標。讀罷此書，讀者內(nèi)心深處不僅會對和諧統(tǒng)一的物理之美發(fā)出由衷的贊嘆，還會對物理學發(fā)展史的波瀾壯闊感到驚訝，同時也會對科學發(fā)展與社會條件和文化氛圍之間的關(guān)系有深入的思考。

《大眾物理學史》簡明扼要地給讀者講述了物理學的發(fā)展歷程，讀起來并不晦澀難懂，還充滿趣味性，展現(xiàn)了物理學的魅力，并且具有以下特點：一是面向大眾讀者，通俗易懂?！洞蟊娢锢韺W史》可讀性很強，能夠用簡單明了的語言把物理學發(fā)展過程講解清楚。二是科學性。本書的內(nèi)容都是學術(shù)界公認的、經(jīng)得起時間考驗的。主要學術(shù)觀點力求有原始文獻或轉(zhuǎn)引自權(quán)威著作的文獻作依據(jù)，避免粗制濫造、以訛傳訛。三是系統(tǒng)性?！洞蟊娢锢韺W史》雖然篇幅不大，但內(nèi)容卻比較全面，篇章設(shè)置能夠涵蓋物理學的重要成就、著名物理學家和重大事件等，為讀者勾畫了自然存在與演化的圖像，讓讀者能夠比較完整地了解物理學由低到高的不同發(fā)展階段。四是兼顧知識與方法，融會科技與人文?！洞蟊娢锢韺W史》展現(xiàn)了歷史上的物理知識及物理學家的生平、科學活動和科學思想，兼具科學性和人文性，反映了物理學發(fā)展與人文思想演進的關(guān)系。