林紅衛(wèi)

(懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，湖南 懷化 418008)

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地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實踐與探索*

林紅衛(wèi)

(懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，湖南 懷化 418008)

在我國高等教育大眾化和普及化背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需求人才，是地方院校面臨的重要課題。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價、產(chǎn)學(xué)研合作等方面介紹了面向職業(yè)崗位，立足專業(yè)能力培養(yǎng)，依托產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力為重點，構(gòu)建課程體系；以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)；豐富考試形式，將課程考核貫穿到課程教學(xué)全過程。

地方本科院校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

應(yīng)用型人才是指利用客觀規(guī)律為人類謀取社會利益的人才，熟練掌握社會活動和社會生產(chǎn)所需要的基本技能,能夠把已經(jīng)探知的普適性自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為直接的效益和成果， 為理論和實踐之間搭建連接的橋梁[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，在我國高等教育大眾化和普及化迅速發(fā)展大學(xué)生就業(yè)難等一系列背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需求人才，成為高校尤其是地方院校面臨的困境。十多年來我校我院積極探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以人才培養(yǎng)模式的改革為重點，從全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等各方面進(jìn)行改革；充分利用校內(nèi)校外各種平臺，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，初步形成了我校我院的應(yīng)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。

1 以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建面向職業(yè)崗位的課程新體系

課程體系的構(gòu)建直接關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，近年來，我院緊緊圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索各專業(yè)的畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力為重點，改革課程體系。如構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系時，我們總結(jié)了制藥工程專業(yè)過去近十年的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程體系設(shè)置實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)懷化及周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求和以往畢業(yè)生的就業(yè)崗位狀況，將藥品制備及質(zhì)量控制技能與藥品營銷技能有機融合，專門針對藥品生產(chǎn)質(zhì)量保證(QA)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制(QC)和藥品營銷三個典型崗位重新構(gòu)建融“知識、能力、素質(zhì)”為一體的、具有鮮明制藥行業(yè)特色的新型制藥工程專業(yè)課程體系。對藥學(xué)課程體系進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，進(jìn)一步加大藥學(xué)核心課程、實驗課程、設(shè)備操作課程在總學(xué)時中的權(quán)重。如：精選了《中藥化學(xué)實驗》、《中藥炮制學(xué)實驗》二門課程的內(nèi)容，整合為一門綜合課程《專業(yè)綜合試驗》；增加了《天然藥物化學(xué)實驗》、《藥物合成實驗》、《藥劑學(xué)實驗》、《制藥設(shè)備實訓(xùn)》等多門專業(yè)核心課程實驗，增加了《藥物合成化學(xué)》、《新藥開發(fā)概論》、《化學(xué)反應(yīng)工程》等多門發(fā)展能力課程。用更具專業(yè)技能特點的課程取代了部分專業(yè)技能特色不明顯的課程。如用《中藥學(xué)》取代了《生藥學(xué)》；同時根據(jù)社會對醫(yī)藥營銷崗位的需求，增加了《藥品市場營銷》、《醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)GSP》等多門醫(yī)藥營銷專業(yè)技能明顯的課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面合理、就業(yè)遷移能力得到很大的提高。

圍繞材料制備、材料性能測試、材料成型加工、新材料設(shè)計與開發(fā)等核心專業(yè)能力構(gòu)建材料類專業(yè)的程群。材料科學(xué)與工程專業(yè)以功能高分子材料為主要學(xué)習(xí)與研究對象，培養(yǎng)學(xué)生掌握材料科學(xué)基本理論與基本知識，掌握高分子材料的生產(chǎn)工藝、結(jié)構(gòu)和性能特點及材料加工過程的一般規(guī)律，具備材料制備(或合成)與加工能力；掌握高分子材料結(jié)構(gòu)與性能測定的基礎(chǔ)知識、基本原理，具備高分子材料結(jié)構(gòu)與性能測試，產(chǎn)品質(zhì)量控制的能力。同時 具有高分子材料的改性和加工設(shè)備操作、車間設(shè)計、生產(chǎn)管理等工程實踐能力。突出與優(yōu)化材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料測試、高分子化學(xué)、高分子物理、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材成型與加工、高分子科學(xué)實驗、高分子材料工廠設(shè)計概論等核心專業(yè)課程。

材料化學(xué)專業(yè)以光電、能源等新無機非金屬材料為主要學(xué)習(xí)與研究對象，著重培養(yǎng)學(xué)生無機功能材料設(shè)計、制備(合成)和性能調(diào)控的能力。突出與優(yōu)化材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料測試、材料物理、無機非金屬材料性能學(xué)、無機非金屬材料工藝學(xué)、多晶X射線衍射技術(shù)、光電材料與器件、無機非金屬材料綜合實驗、無機非金屬材料工廠設(shè)計概論等核心專業(yè)課程[2]。

2 以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)

2.1 優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在實踐能力的培養(yǎng)。強化實踐教學(xué)的同時，必然會沖擊理論教學(xué)，因此優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率至關(guān)重要。如《無機化學(xué)》與《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》及《有機化學(xué)》并稱為四大基礎(chǔ)化學(xué)課程。這四門課程不是孤立的, 它們之間相互滲透、交叉, 存在千絲萬縷的聯(lián)系?！稛o機化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中包含相當(dāng)分量的《物理化學(xué)》內(nèi)容, 如化學(xué)熱力學(xué)、溶液、相平衡、化學(xué)平衡、化學(xué)動力學(xué)及電化學(xué)部分。而在以后的《物理化學(xué)》相關(guān)課程中, 這些內(nèi)容還要再被授課教師重點詳細(xì)的講授, 從而有可能造成相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)講解。為此,我們將《無機化學(xué)》課程與《物理化學(xué)》課程相協(xié)調(diào), 將這些內(nèi)容中的概念、公式的意義以及重要的應(yīng)用放在無機化學(xué)課程中，將其中嚴(yán)密的推導(dǎo)過程放在物理化學(xué)課程中，將可能會發(fā)生的“重復(fù)性”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“關(guān)聯(lián)性”教學(xué)，以收到相輔相成的效果。

針對制藥工程專業(yè)實驗普遍按理論課程分別設(shè)置實驗課程,存在著驗證性實驗偏多,設(shè)計性實驗偏少;基礎(chǔ)理論性實驗偏多,生產(chǎn)實踐性實驗偏少；老師指令性實驗偏多,學(xué)生自主性實驗偏少；模仿或照搬式實驗偏多,創(chuàng)新研究型實驗偏少等“四多四少”現(xiàn)象。因此,我們將傳統(tǒng)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等各門基礎(chǔ)實驗課程實驗進(jìn)行整合,安排在第一、二學(xué)年中進(jìn)行。這樣安排的目的在于加深課堂教學(xué)的理解,避免重復(fù),摒棄部分低層次和驗證性實驗,學(xué)會使用常用儀器設(shè)備,掌握實驗數(shù)據(jù)分析和處理的方法，具備基本的實驗理論和實驗技能。精選更新,逐步建立“一體化、多層次”的制藥工程專業(yè)實驗教學(xué)體系，整個實驗教學(xué)新體系可由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗和創(chuàng)新實驗三大板塊構(gòu)成[3]。

針對材料類專業(yè)對化學(xué)知識的廣度和深度要求不同，對無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)課程及對應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程進(jìn)行整合，以夠用為原則適當(dāng)壓縮學(xué)時學(xué)分。減少與材料行業(yè)關(guān)系不大的純化學(xué)方面內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際，有針對性地用化學(xué)知識解決材料工藝學(xué)中的的問題[4]。

優(yōu)化重組材料化學(xué)實驗、高分子加工工藝實驗、材料合成實驗、高聚物合成工藝學(xué)實驗、高分子化學(xué)實驗、高分子材料綜合實驗等實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，避免實驗項目內(nèi)容上、層次上的重疊，努力將生產(chǎn)實際中具體問題及教師科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)內(nèi)容，強化綜合性、應(yīng)用性實驗的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 完善實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)內(nèi)容、改革實踐教學(xué)管理模式

(1)構(gòu)建了完整的實踐教學(xué)體系，突出實踐能力培養(yǎng)。我們深感實踐性教學(xué)是增強學(xué)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此我系一貫重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，確定了課程設(shè)計、社會實踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)及課外活動等六個實踐能力培養(yǎng)平臺；制訂了各項實踐與實驗課程教學(xué)大綱及有關(guān)實驗和實踐工作制度，保證了實驗等實踐活動的開展；工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中獨立設(shè)置相應(yīng)實驗課程，實驗實訓(xùn)課程占專業(yè)必修課程比例達(dá)40%以上；各門實驗課中按一定比例開設(shè)驗證性、綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗項目，保證各門課程中均有綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗項目。實驗室開設(shè)的所有實驗項目均能對該專業(yè)各年級學(xué)生開放，為學(xué)生課外實踐能力培養(yǎng)、學(xué)生科技活動、學(xué)生畢業(yè)論文提供方便，促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的提高。

(2)改進(jìn)實驗課教學(xué)內(nèi)容。如材料類專業(yè)圍繞材料制備、材料性能測試、材料加工實驗體系,集中訓(xùn)練學(xué)生的材料制備、材料性能檢測與材料成型加工等技能，增大選修實驗比例，大力開發(fā)綜合性、設(shè)計性實驗，將生產(chǎn)實踐中的實際問題及材料制備的新工藝、新技術(shù)、材料性能表征的新方法轉(zhuǎn)化實驗項目。

(3)改革實踐教學(xué)模式, 實施實踐教學(xué)活動一體化的目標(biāo)管理模式

實施畢業(yè)設(shè)計(論文)、專業(yè)實習(xí)和課外興趣活動、考級考證訓(xùn)練、學(xué)科競賽、實驗技能競賽，“挑戰(zhàn)杯競賽”、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、社會實踐和科學(xué)研究等實踐教學(xué)活動一體化的目標(biāo)管理模式。

將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)融為一體，學(xué)生在專業(yè)實習(xí)期間根據(jù)生產(chǎn)實際中的問題開展畢業(yè)設(shè)計(論文)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，拓寬畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文題目和內(nèi)容來源，提高了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。實習(xí)形式為分散與集中相結(jié)合,畢業(yè)設(shè)計與崗位工作相結(jié)合,畢業(yè)實習(xí)與未來就業(yè)相結(jié)合,實行給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員為導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制。

3 以能力考核為目標(biāo)，積極開展教學(xué)方法與考試評價方法方式的改革

3.1 積極采取“案例式”、“ 啟發(fā)式，互動式”的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，化學(xué)化工系教師進(jìn)行了一系列積極大膽的教學(xué)嘗試，依托教師研究或校企合作項目，使課程教學(xué)直接著眼生產(chǎn)實際中“問題”的解決。通過案例的解析、分析讓理論知識教學(xué)更加富有實際意義，不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也提高學(xué)生的理論思辨能力，進(jìn)而提高實踐能力和創(chuàng)新能力。如：制藥工程專業(yè)藥物合成化學(xué)教學(xué)中結(jié)合氯霉素、諾氟沙星，醋酸可的松等藥物的生產(chǎn)實際講解鹵代反應(yīng)的意義，機理及應(yīng)用特點；引入抗組胺藥苯海拉明、降壓藥優(yōu)降寧的制備來闡述烴化反應(yīng)等，材料化學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，積極引入“有機玻璃、滌綸、尼龍-6、尼龍-6，6、維尼綸；金屬復(fù)合鹵氧化物閃爍材料的制備和發(fā)光性能”等案例；教師在組織設(shè)計方案分析、給予專業(yè)評述的過程中，使得學(xué)生對生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控和管理方面的理論知識理解更進(jìn)透徹。

3.2 豐富考試形式，將課程考核貫穿到課程教學(xué)全過程

在考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握情況基礎(chǔ)上，突出對學(xué)生分析問題、解決問題及動手能力的考察，重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

專業(yè)核心基礎(chǔ)理論課的考核評價以閉卷考試為主，課程考試應(yīng)是該門課程的總結(jié)性考試，試題除了考察學(xué)生對該門課程基本概念、基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況以外，更要側(cè)重考察學(xué)生運用所學(xué)課程知識分析問題、解決問題的能力。將課程考試分為平時成績和期末考試兩個階段進(jìn)行，以百分制計算，課程總評成績由平時成績和期末考試成績綜合評定而成；課程組依據(jù)課程屬性與特點確定平時成績與期末考試成績在總評成績中的比重。平時成績包括課堂討論、課堂測驗、作業(yè)等內(nèi)容，平時成績的具體記分方案，由任課教師根據(jù)課程特點提出。

化學(xué)工程基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、制藥工程基礎(chǔ)、制劑工程、高聚物合成工藝學(xué)、無機材料工藝學(xué)、制藥工藝學(xué)、化工工藝學(xué)等工程工藝類課程以課程設(shè)計作為課程考核評價的主要依據(jù)。課程設(shè)計內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計、生產(chǎn)車間設(shè)計、單元生產(chǎn)設(shè)備設(shè)計等內(nèi)容。同時任課教師可根據(jù)需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題對基礎(chǔ)知識、基理論進(jìn)行考核，課程成績由課程設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化考試、平時成績構(gòu)成，課程設(shè)計占50%以上。

材料成型與加工、模具設(shè)計、光電材料與器件、稀土材料與應(yīng)用、涂料配方設(shè)計、工業(yè)藥劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、精細(xì)化工等課程以產(chǎn)品設(shè)計與制作作為課程考核評價的主要依據(jù)，同時任課教師可根據(jù)需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題對基礎(chǔ)知識、基理論進(jìn)行考核，課程成績由產(chǎn)品設(shè)計與制作、標(biāo)準(zhǔn)化考試、平時成績構(gòu)成，產(chǎn)品設(shè)計與制作占50%以上。

新藥開發(fā)、中藥學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物合成、有機合成、應(yīng)用電化學(xué)、無機材料性能學(xué)、材料分析方法、波譜分析、文獻(xiàn)檢索、環(huán)境化學(xué)等課程以課程論文、調(diào)研報告、案例分析等作為考核評價的主要依據(jù)。

教育教學(xué)類課程以課件制作、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使作、模擬課堂教學(xué)、參與教學(xué)管理、口試、答辯、調(diào)研報告、案例分析等方式進(jìn)行考核評價。

實驗實訓(xùn)課程以綜合性實驗項目的完成作為考核評價的主要依據(jù)，內(nèi)容包括實驗方案的自主設(shè)計、實驗儀器的選擇與使用、實驗結(jié)果的分析與處理等。

4 充分利用校內(nèi)外平臺，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育既順應(yīng)了國際教育改革和發(fā)展的趨勢,也是我國高校理工科專業(yè)教育改革的一個重要方向,是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)工程技術(shù)人員的必由之路。高校理工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生具有自我獲取知識、綜合運用知識及綜合工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生面向社會需要,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。化學(xué)與化工系制藥工程專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)是典型的工科專業(yè)，材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)專業(yè)也是應(yīng)用性很強的理科專業(yè)，我們深知只有積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，才有可能把這些專業(yè)辦出特色，因此，長期以來我系高度重視產(chǎn)學(xué)研合作教育。

4.1 積極搭建各種產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺

要使學(xué)生的工藝技能、工程設(shè)計能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高,就必須提供實習(xí)和生產(chǎn)、科研的基地，做到實踐教學(xué)不斷線，這是產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)。近年來，我系產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺建設(shè)上取得了可喜的成績：與懷化市食品藥品檢驗所合作建設(shè)有湖南省高?！妒称匪幤窓z測與質(zhì)量控制校企合作人才培養(yǎng)基地》，與湖南正清制藥集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合建設(shè)湖南省高?！爸兴幹苿┡c質(zhì)量控制”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，同時我系制藥工程專業(yè)主要實習(xí)基地——湖南正清制藥集團(tuán)是省級優(yōu)秀實驗基地，與懷化市科技局合作開展《功能無機及高分子材料》懷化市重點實驗室立項建設(shè)，目前正在籌建“懷化市藥物研究與生產(chǎn)中試基地”、“懷化學(xué)院制藥工程實訓(xùn)中心”；同時在湖南湘維公司、湖南泰格林紙公司、洪江化工廠、江西鑫旺有限公司等建有一批學(xué)生校外實習(xí)基地。這些平臺與基地保證了學(xué)生專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新性實驗等實踐教學(xué)；教師在基地開展了一系列聯(lián)合研究工作，與湖南正清制藥集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合開展《無糖型清熱解毒顆粒工業(yè)化生產(chǎn)工藝中若干關(guān)鍵技術(shù)》研究、與懷化市大自然化工有限公司合作開展《高速卷煙膠系列產(chǎn)品質(zhì)量工藝控制》的研究，與湖南湘維化工有限公司合作開展《新型建筑防水保溫材料關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化》研究，與懷化市正好制藥合作開展《金剛藤緩釋滴丸的制備及質(zhì)量控制》研究等，這些合作研究工作促進(jìn)了教師科研水平與服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)能力的提高。

4.2 與企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計

目前，我院聘請了湖南正清制藥集團(tuán)教授級高級工程師吳飛馳、黃宇明、張光賢、仇萍；懷化市食品藥品檢驗所主任藥師劉譯、唐勇、周春菊，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行反復(fù)論證，確保人才培養(yǎng)適合于企業(yè)發(fā)展，適應(yīng)市場需要。

4.3 與企業(yè)聯(lián)合開展課程教學(xué)、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)

我院聘請了湖南正清制藥集團(tuán)教授級高級工程師吳飛馳、黃宇明、張光賢、仇萍擔(dān)任企業(yè)管理、藥品GMP、藥品營銷等課程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容直接來源于生產(chǎn)實際，同時將現(xiàn)代企業(yè)文化融入教學(xué)中；聘請了懷化市食品藥品檢驗所主任藥師劉譯、唐勇、周春菊等擔(dān)任藥物分析實驗、儀器分析實驗的部份教學(xué)工作，將檢驗檢疫中的實際問題作為實驗教學(xué)內(nèi)容，如:食品中指示性多氯聯(lián)苯含量的測定-氣相色譜法、滅鼠藥及可疑物質(zhì)的快速測定、磺胺二甲嘧啶的快速測定、進(jìn)出口化妝品中三氯生和三氯卡班的測定、黃瓜中百菌清殘留量的測定、植物性食品中有機磷和氨基甲酸酯、類農(nóng)藥多種殘留的測定、動物性食品中氨基甲酸酯類農(nóng)藥多組分、殘留高效液相色譜測定等。依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺與基地，與企業(yè)工程師、專家聯(lián)合指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，累計完成畢業(yè)設(shè)計100余篇，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文題目和內(nèi)容來源于生產(chǎn)生活實際。

4.4 堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，及時更新教學(xué)內(nèi)容

任課教師與企業(yè)研發(fā)人員結(jié)合自身的科研情況，及時地把發(fā)光材料、無機防水材料的性質(zhì)與制備方法、有機高分子材料的合成及表征、涂料配方設(shè)計與制備等內(nèi)容及時引入教學(xué)之中，早期滲入應(yīng)用和創(chuàng)新意識，收到了良好的效果。

[1] 周述波,賀立靜,陳宇明,等.職業(yè)技能導(dǎo)向下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育,2016(3):24-26.

[2] 林紅衛(wèi).地方院校材料化學(xué)專業(yè)課程體系的探索——以懷化學(xué)院為例[J].廣東化工,2013,40(20):67-68.

[3] 林紅衛(wèi),陳迪釗,趙子劍.制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國西部科技，2009,8(5):57-62.

[4] 林紅衛(wèi),地方院校材料化學(xué)專業(yè)實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容的探索——以懷化學(xué)院為例[J].廣東化工,2013,40(23):191-192.

Practice and Exploration on Cultivation Mode of Applied Talents in Local Universities*

LINHong-wei

(College of Chemical and Materials Engineering, Huaihua University, Hunan Huaihua 418008, China)

Under the background of popularization of higher education in our country, it is an important task for local colleges and universities to cultivate the talents adapting to economic and social needs.The training mode of applied talents was introduced from the curriculum system, teaching content, teaching methods, assessment system and cooperation of production, teaching and research.The training mode was to face professional post, based on professional ability training, relying on cooperation of production, teaching and research.

local universities; applied talents; cultivate

湖南省高校教學(xué)改革課題(湘教通[2011]315號)。

林紅衛(wèi)(1968-)，男，教授。

C961

A

1001-9677(2016)019-0197-03