宋艷玲，王　娥，李明超

(1 吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系，吉林　吉林　132013;2 吉林石化公司電石廠，吉林　吉林　132022)

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高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的體會(huì)

宋艷玲1，王娥2，李明超2

(1 吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系，吉林吉林132013;2 吉林石化公司電石廠，吉林吉林132022)

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵是要建立一支“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉是切實(shí)提高教師的職業(yè)技術(shù)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的一項(xiàng)重要舉措。通過(guò)我院實(shí)施的教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉制度，本人切身體會(huì)了企業(yè)文化，深入了解企業(yè)管理制度、生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程、安全環(huán)保等內(nèi)容，為以后的教學(xué)改革和科研起到了非常重要的作用。

高職；應(yīng)用化工；專(zhuān)業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐鍛煉

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件，都明確要求高職院?！鞍才艑?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力”、“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度”等[1-2]。專(zhuān)業(yè)教師到與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉對(duì)提高自身職業(yè)能力和素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校人才培養(yǎng)水平起到非常重要的作用。

1　教師企業(yè)鍛煉實(shí)踐的重要性

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我們應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有從事化工生產(chǎn)及相關(guān)工作的基本職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線技術(shù)問(wèn)題的能力，具有熟練的生產(chǎn)操作技能，具有與人溝通、交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)教師自身的職業(yè)能力和素質(zhì)是非常重要的，必須滿足教學(xué)實(shí)際的需要。但是目前大多數(shù)高職院校的教師是“從校到校”(教師一般都是畢業(yè)后就登上講臺(tái))，盡管具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)中不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但通常缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)缺乏緊密的聯(lián)系，使得其在課程教學(xué)中所教授的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要不能完全對(duì)接，在提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面存在一定欠缺，從而在一定程度上影響了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

我院為建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，大力推進(jìn)學(xué)院“理實(shí)一體”課程改革、教育教學(xué)方式方法改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，突出高職教育特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我院實(shí)際，制定了教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐管理辦法，企業(yè)實(shí)踐鍛煉可以提高高職院校專(zhuān)業(yè)教師自身的職業(yè)能力和水平，企業(yè)實(shí)踐鍛煉對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)具有重要的意義，建立一支“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保障。

2　教師企業(yè)鍛煉的幾點(diǎn)體會(huì)

本人進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的企業(yè)是中油吉林石化公司電石廠醇醚車(chē)間，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，我切身體會(huì)了企業(yè)文化，深入了解企業(yè)和車(chē)間管理制度、生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)安全環(huán)保等方面內(nèi)容，為以后的教學(xué)改革和科研起到了非常重要的作用。在實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，也總結(jié)出了幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1深刻感受企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力

每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化和企業(yè)特色，這種獨(dú)特的企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的，它決定了企業(yè)對(duì)人才的需求、員工未來(lái)的發(fā)展和企業(yè)工作紀(jì)律。如果專(zhuān)業(yè)教師不深入到企業(yè)中去就不能真正了解和體會(huì)到企業(yè)文化的內(nèi)涵。通過(guò)深入企業(yè)鍛煉感受到了企業(yè)職工積極主動(dòng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和創(chuàng)造性，切身體驗(yàn)了職工的愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮刻苦，誠(chéng)實(shí)正直、責(zé)任心強(qiáng)、良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)。如果我們將其很好的融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力起到很大的作用[3-4]。

2.2深入了解企業(yè)管理制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范

我們的學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，首先面臨的就是大量的企業(yè)規(guī)章制度，規(guī)范員工的行為。高職院校的大學(xué)生普遍存在著思想及行為怠慢，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，紀(jì)律松散等行為，這樣很不利于其適應(yīng)畢業(yè)以后企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，以至于很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后認(rèn)為企業(yè)要求過(guò)于嚴(yán)格而辭職。如果專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，深入了解企業(yè)的管理制度，并能夠在教學(xué)過(guò)程中滲透給學(xué)生，讓學(xué)生較早熟悉這些規(guī)章制度，那么就業(yè)后就更容易適應(yīng)企業(yè)中崗位工作要求，避免嚴(yán)格的企業(yè)規(guī)章制度給部分學(xué)生帶來(lái)的壓力與困惑。另外，企業(yè)中的一些人性化的管理規(guī)定，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以借鑒，讓學(xué)生體會(huì)到更多的關(guān)懷。所以專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。

2.3企業(yè)實(shí)踐鍛煉可以增加教師的職業(yè)能力和科研能力

教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可以學(xué)習(xí)企業(yè)中運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝、新理念等，同時(shí)還可以了解行業(yè)企業(yè)的新動(dòng)態(tài)；這些不僅有助于增強(qiáng)教師對(duì)已有理論知識(shí)的把握，而且還能夠獲得企業(yè)各方面的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，并可以將自己掌握的新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教師自身運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，短期的企業(yè)實(shí)踐鍛煉并不能讓教師完全深入熟練地進(jìn)行實(shí)踐操作，而重要的是教師通過(guò)自身職業(yè)素質(zhì)的提升，可提高教師自身的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)將自身所學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透到課堂教學(xué)中，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力的目的[5-6]。

另外，教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉還可以提高教師科研能力。高職院校教師的科研大多數(shù)是以解決企業(yè)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題為研究重點(diǎn)。而隨著市場(chǎng)的變化以及新工藝新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題往往也會(huì)比較復(fù)雜，教師如果不親自深入到企業(yè)中參加實(shí)踐鍛煉，只憑借前人的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科研，無(wú)疑是閉門(mén)造車(chē)，根本無(wú)法解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。所以只有專(zhuān)業(yè)教師真正深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷根據(jù)企業(yè)的需要解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善，專(zhuān)業(yè)技能更實(shí)用，科研能力得到進(jìn)一步提升[7]。

2.4企業(yè)實(shí)踐鍛煉可以增加教師對(duì)企業(yè)人才需求的了解，把握教學(xué)改革方向

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需高素質(zhì)技能型人才。因此，必須要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，能夠全面的了解化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程、安全環(huán)保等內(nèi)容。通過(guò)與車(chē)間管理人員、技術(shù)員及操作工人交流，明晰企業(yè)各崗位對(duì)于人才的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)的基本要求。根據(jù)企業(yè)的人才需求，在實(shí)際授課時(shí)，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，改革及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目等達(dá)到人才培養(yǎng)目的。另外企業(yè)實(shí)踐能夠獲得企業(yè)大量的內(nèi)部資料，包括企業(yè)文化、企業(yè)管理、操作技術(shù)規(guī)范以及企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，這些資料可以作為我們寶貴的教學(xué)資源，使教師在教學(xué)過(guò)程中更好地做到有的放矢，這些資源豐富了教師的課堂教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中可以將企業(yè)運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝與書(shū)本上的理論知識(shí)相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也為 “理實(shí)一體化”的課堂教學(xué)改革積累素材，并提高了教師開(kāi)展課程教學(xué)改革的信心和教學(xué)改革方向的把握能力，企業(yè)實(shí)踐鍛煉所收集的資料為進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)提供了有效的依據(jù)[6-7]。

3　結(jié)　論

專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，是適應(yīng)新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是提高高職院?！半p師型”教師職業(yè)能力和素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)實(shí)踐鍛煉使教師真正做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系，將自己掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和獲得的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使自己成為一名真正的雙師型教師。

[1]孫桃.高職院分析專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(8):131.

[2]王婷.高職教師到企業(yè)鍛煉的重要性和實(shí)踐體會(huì)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012,11(4):167.

[3]吳新杰.高職教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的體會(huì)[J].中國(guó)職工教育，2014(2):153-154.

[4]鮮梅.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)鍛煉的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育,2015(3):220-221.

[5]范彬彬.關(guān)于高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的思考與探索[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2010(9):108-110.

[6]宋艷芳.論青年教師企業(yè)實(shí)踐在高職教育中的重要性[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):72-73.

[7]董涵.加強(qiáng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作管理的探討[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(11):248.

Construction Exploration of Teachers’Enterprise Practice Experience in Higher Vocational Application Chemical Technology Professional

SONG Yan-ling1，WANG E2，LI Ming-chao2

(1 Jilin Vocational College of Industry and Technology,Jilin Jilin 132013;

(2 Calcium Carbide Factory of Jilin Petrochemical Company,Jilin Jilin 132022,China)

The key to cultivate high-quality technical skilled talents in higher vocational colleges is to establish a "double division type" professional teachers’team,business practice is to improve the higher vocational college teachers’professional skills level and practice teaching ability the important way.Through enterprise production practice in our implementation of teachers,the enterprise culture,in-depth understanding of enterprise management system,production organization,production equipment and technological process,safety,environmental protection,etc,were experienced,to play a very important role in the teaching reform and scientific research.

higher vocational education；application of chemical engineering；professional teachers；enterprise practice

宋艷玲(1978-)，女，副教授，碩士研究生，主要從事化工工藝類(lèi)課程的教學(xué)及改革工作。

G642

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1001-9677(2016)06-0209-02