孫海霞,胡 永

（西藏民族大學(xué) 信息工程學(xué)院，西藏光信息處理與可視化技術(shù)重點實驗室，陜西 咸陽 712082）

民族院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式信息化探討*
——以《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例

孫海霞,胡 永

（西藏民族大學(xué) 信息工程學(xué)院，西藏光信息處理與可視化技術(shù)重點實驗室，陜西 咸陽 712082）

身處信息化時代，提高受教育者的信息化素養(yǎng)是當(dāng)前高等教育中非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這符合目前的時代特征。少數(shù)民族地區(qū)由于地理、文化等各種原因經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，從而少數(shù)民族高校更應(yīng)該著重培養(yǎng)并持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們利用信息、適應(yīng)時代的能力。結(jié)合觀察、訪談、文獻(xiàn)研究等對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的知識結(jié)構(gòu)、課程安排、考試制度等進(jìn)行有效改革，為民族高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適合信息時代提出有效可行的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

民族院校；計算機(jī)；課程教學(xué)；信息化

民族高等院校在我國經(jīng)歷了60多年的發(fā)展歷程，擔(dān)負(fù)著解決民族問題以及促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展的雙重重任。當(dāng)前正處信息社會，信息化建設(shè)在少數(shù)民族地區(qū)的各個領(lǐng)域也都全面展開,有力推動著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，而這些發(fā)展離不開大量的信息化人才。民族地區(qū)的發(fā)展離不開民族大學(xué)生，民族大學(xué)生必須在受教育階段掌握好適應(yīng)信息時代的信息技能，具備一定的信息意識、信息知識以及信息道德，從而更好的服務(wù)于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 民族院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

民族類院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高級office、access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、高級語言程序設(shè)計等，這些課程在理論知識，實際動手操作能力兩方面都對學(xué)生提出了較高的要求，綜合知識和技能，又有著明顯的實踐性。

2 民族院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1）民族類學(xué)生入校前大部分接觸計算機(jī)相關(guān)課程的時間比較晚，起點比較低。來自不同地區(qū)的生源之間差異較大，從而在計算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計的時候要考慮這些個性化、差異化的存在。民族類學(xué)生的信息意識也比較薄弱，信息知識掌握得不太好，信息技能以及信息道德狀況不太樂觀，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中對這些問題需要著重考慮。

2）高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識更新速度快，分析《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點不難得出：章節(jié)之間相對獨(dú)立，由各模塊組成，章節(jié)內(nèi)部的知識點基本上都是相輔相成的，在教學(xué)安排和教學(xué)過程中需要考慮這些特征。在當(dāng)前信息化社會下，計算機(jī)基礎(chǔ)知識又和社會聯(lián)系緊密。因此該課程的教學(xué)過程除了理論知識、上機(jī)實踐操作外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入社會后有效利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作以及生活，從而以培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識為首要任務(wù)。目前民族類高校仍然以課堂講授為主，上機(jī)實踐為輔，雖然在嘗試其他教學(xué)模式，但實施過程一般，信息意識沒有貫穿于整個課程的安排和教學(xué)中去

3）民族類高校部分計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師對現(xiàn)代教學(xué)理論的認(rèn)識比較有限，在信息化教學(xué)設(shè)計原則、方法、以及特點等方面考慮的不夠全面，把握的也不夠準(zhǔn)確。往往習(xí)慣于把自己的教學(xué)經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程中的主要參考，信息化教學(xué)平臺以及資源等因素也成為大部分教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計過程中的最大瓶頸。

4）沒有有效利用校園網(wǎng)、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在興趣范圍內(nèi)或興趣點上潛移默化的引入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，忽略了利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信息時代大環(huán)境下卻要求當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 民族院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式信息化思考

3.1 分析研究本校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過訪談、對話、問卷調(diào)查報告等分析學(xué)生信息素養(yǎng)的基本情況，在掌握了基本情況的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的信息意識、信息知識、信息技能以及信息道德四個方面來綜合考慮。調(diào)查得出《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助，部分同學(xué)期望能通過該門課程的學(xué)習(xí)來提高自己的創(chuàng)新能力。高中學(xué)習(xí)階段開設(shè)有信息技術(shù)課程的學(xué)生大部分都對基本的信息知識掌握的比較好，從這一點也能體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程在信息知識普及方面作用明顯。大部分學(xué)生不太熟悉如何通過高級搜索以及布爾運(yùn)算符等方法精確、快速地在網(wǎng)絡(luò)資源里獲取自己專業(yè)方面的資料和數(shù)據(jù)，反映出部分學(xué)生獲取信息效率較低，也比較容易在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)失范”行為。對瀏覽暴力、色情等相關(guān)網(wǎng)站以及通過網(wǎng)絡(luò)以各種方式對他人的人身攻擊等問題要正確引導(dǎo)，以積極、正面的導(dǎo)向來引導(dǎo)他們。大部分學(xué)生對參考文獻(xiàn)的引用規(guī)則等知識產(chǎn)權(quán)方面的保護(hù)問題還不熟悉，容易出現(xiàn)信息“剽竊”等行為。

3.2 分析研究本校學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從信息化教學(xué)設(shè)計的特征、原則著手，結(jié)合問卷及訪談多維分析，研究《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生角度入手調(diào)查分析本校學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，客觀真實的反映計算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查顯示13%的教師和學(xué)生通過電子郵件、BBS等工具進(jìn)行交流；29%的教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)；43%的教師在教學(xué)活動中使用了計算機(jī)課件及相關(guān)課程的網(wǎng)頁；94%的教師在教學(xué)活動中使用了幻燈片。調(diào)查得出學(xué)生期望能與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，但是由于各自空閑時間的差異性，以及異步通信時的時效性等影響實現(xiàn)起來很難，這就需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行有效溝通。教師對教學(xué)目標(biāo)的組織以及教學(xué)策略的制定等方面往往以經(jīng)驗為主，對現(xiàn)代教學(xué)理論理解淺薄，對信息化教學(xué)設(shè)計原則以及特點等沒有認(rèn)真鉆研，學(xué)校也缺乏信息技術(shù)及現(xiàn)代教育理論等方面的繼續(xù)教育。

3.3 構(gòu)建適宜民族高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

民族類高校應(yīng)該從計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行思考和研究,加強(qiáng)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。制定適宜于民族大學(xué)生的培養(yǎng)方案,構(gòu)建適宜于民族大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程,加強(qiáng)信息技術(shù)課程的開設(shè)，嚴(yán)格評價學(xué)生信息技術(shù)能力的考核。正確引導(dǎo)學(xué)生改變以通過計算機(jī)等級考試作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的唯一目的，通過上機(jī)實驗、在線交流、網(wǎng)上討論等提高解決問題的能力,增強(qiáng)信息意識、有效使用信息的綜合能力。教材形式多元化發(fā)展,增加移動存儲介質(zhì)、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)課程等形式,引進(jìn)優(yōu)秀教材,應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源。打破院系、專業(yè)設(shè)置,課程設(shè)定可以是公共必修課、專業(yè)必修課或者限定選修課等，讓不同需要的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展及需求靈活自由選擇。

3.4 改革民族高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

民族類高校中計算機(jī)基礎(chǔ)課程是最集中體現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程,所以這些課程的開展對學(xué)生信息素養(yǎng)的形成以及發(fā)展非常關(guān)鍵。我國高等教育在近些年不斷加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的推廣和實施,取得了顯著的成績，但是也存在很多問題。基本上所有的民族高校都開設(shè)了《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,在具體講授過程中比較注重知識點的講授、側(cè)重相關(guān)軟件操作的流程及功能展示,主要精力投入在技術(shù)層面，大部分都沒有提升到信息素養(yǎng)的教育活動。各高校在教學(xué)方法、教材撰寫、上機(jī)操作以及實驗指導(dǎo)等方面進(jìn)行了很多改革,也取得了不錯的成績,但是從信息化角度來看還需進(jìn)一步深化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革，探索適應(yīng)民族教育特色、適應(yīng)名族學(xué)生特點的教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)以及自主探究貫穿整個信息化教學(xué)模式的全過程，由于民族學(xué)生在起步階段自主學(xué)習(xí)的能力不高，接受水平也較低，所以民族高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在信息化教學(xué)模式中還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜诤蟼鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)。民族類高校生源差異較大，在知識儲備、計算機(jī)及信息技能等方面

偏差較大,這種情況下比較好的解決辦法就是進(jìn)行分層次分班級教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度及實驗方面合理安排,盡量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，基于項目驅(qū)動的研究型教學(xué)模式以項目作為引導(dǎo)，穿插理論教學(xué)中的相關(guān)知識點到項目開發(fā)的過程中，綜合應(yīng)用多個知識點，轉(zhuǎn)換理論知識為實用技術(shù)和實際技能。對知識性、綜合性較強(qiáng)的知識點的教學(xué)過程中，進(jìn)行“講練結(jié)合”效果非常好。信息化教學(xué)模式基于建構(gòu)理論，而構(gòu)建理論非常重視學(xué)生自主建構(gòu)的能力，大部分民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，教師在初始期作為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者以及促進(jìn)者，可以通過講解演示為學(xué)生提供知識幫助，從而完成知識的回顧以及鞏固，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍式以及超鏈接式的思維，提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)興趣。受教育者本身積極主動的參與實踐操作，才能真正鍛煉并形成其自身的信息素養(yǎng)，多渠道多元化提供學(xué)習(xí)機(jī)會以及實踐條件給學(xué)生,在親身體驗過程中實現(xiàn)信息技能的提高,培養(yǎng)民族學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

3.5 提高一線教師自身信息素養(yǎng),將信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科課程有機(jī)融合

大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程授課教師要善于學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注新技術(shù)和新理念，注重自身知識結(jié)構(gòu)以及信息素養(yǎng)的提高，做好專業(yè)教學(xué)活動中對受教育者的示范作用和影響。改變教學(xué)思路，將相關(guān)信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中去。不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用適應(yīng)信息化教學(xué)的策略以及方法,在實際教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息意識、信息知識、信息能力等方面滿足培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。有效整合信息技術(shù)與計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),是培養(yǎng)民族學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。院校層面要大力推動教師信息素養(yǎng)的提高以及信息化教學(xué)改革，多種形式有機(jī)結(jié)合，開展教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教學(xué)比賽、課件比賽等，促進(jìn)教師教學(xué)方式與模式的創(chuàng)新。培養(yǎng)教師多元化獲取教學(xué)資源并進(jìn)行信息化處理。教師要不斷加強(qiáng)民族教育研究,撰寫民族語言信息素養(yǎng)方面的教材,分析研究少數(shù)民族資源數(shù)字化，學(xué)以致用,不斷地培養(yǎng)和提升自身的信息素養(yǎng)。

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G420

國家民委基金項目(民族院校公共計算機(jī)課程體系研究與建設(shè)13074),2013年獲批。