高雁晉

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730050）

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)方法和載體探索

高雁晉

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730050）

結(jié)合目前高職院校學(xué)生思想政治教學(xué)面對的一些新現(xiàn)實問題，以提升高職院校思想政治理論課教學(xué)效果為立足點，本著“四針對”精神，圍繞要素和系統(tǒng)相結(jié)合的原則，探索實踐育人的新方法及載體。

綜合系統(tǒng)原則；高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)

國家相關(guān)部委歷來強調(diào)重視實踐教學(xué)的意義，特別是2012年伊始，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)了教高［2012］4號文件《教育部關(guān)于全面提高教育質(zhì)量的若干意見》，教思政［2012］1號文件《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。文件特別要求，務(wù)必重視實踐環(huán)節(jié)，尋求高職院校思想政治理論課“實踐育人”的方法和載體，這對教育高職學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們觀察、思考社會問題的能力，提高對中國特色社會主義道路的理解，強化對中國特色社會主義建設(shè)的信心，具有非常重大的政治意義，還有利于增強思想政治理論課在培育專業(yè)人才中的教育作用，保證“分類指導(dǎo)”教育規(guī)劃的落實。目前，思想政治理論課所面臨的社會形勢與教學(xué)手段都有了明顯變化，高職學(xué)生思想政治教學(xué)出現(xiàn)了諸多新現(xiàn)實問題，這就需要改善思想政治理論課教學(xué)效果，探索實踐育人的新方法及載體。

1　目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)將思想政治理論課課堂教學(xué)作為重點，將實踐性的師生互動和突出創(chuàng)造性作為主要方式，教育學(xué)生有針對性地參與課內(nèi)外、校內(nèi)外相關(guān)實踐活動，通過活動逐漸提升思想認識和判斷能力，培養(yǎng)好的道德行為，錘煉個人意志，在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。按照教育部有關(guān)方案規(guī)定，高職教師在實踐育人方面做了大量嘗試，重點是下述幾點：一是實踐教學(xué)的路徑分校內(nèi)外兩種。校內(nèi)實踐教學(xué)再分課內(nèi)外兩種。二是課堂實踐教學(xué)分為演講、討論、讀書、知識競賽、剖析案例、專題講座、小品表演、模擬法庭、看教學(xué)片等［1］。三是校外實踐教學(xué)，比如設(shè)立校外實踐場所。走進農(nóng)村，深入社區(qū)，到紅色教育基地，參觀廠礦企業(yè)，到戒毒所、監(jiān)獄接受教育，去部隊增長見識等。還有的教師已開始了網(wǎng)絡(luò)載體實踐教學(xué)方面的積極探索。

觀察目前的研究現(xiàn)狀，有關(guān)思想政治理論課實踐育人的探索成果頗豐，遺憾的是，多數(shù)研究只是從價值和意義層面論述實踐教學(xué)的重要性，而對思想政治理論課實踐教學(xué)載體理解模糊，方法創(chuàng)新不夠，欠缺教學(xué)針對性。另外，具體實踐教學(xué)時隨意性較強，不同課程之間較少規(guī)劃協(xié)商，多是自己的課程采用自己的教學(xué)方案，自立門戶，不清楚教學(xué)方向，思想政治理論課各科彼此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠連續(xù)，欠缺協(xié)調(diào)。與此同時，思想政治理論課實踐教學(xué)如何具體實施，始終是個問題?？v觀當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)的推進，顯得凌亂、盲目，一人一把號，各吹各的調(diào)。這些問題必須盡快統(tǒng)籌解決。優(yōu)化高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)，對科學(xué)地解決好過去教學(xué)方法的欠缺及不足，創(chuàng)新載體，有的放矢地搞好教學(xué)，強化實踐教學(xué)的有效性，與時俱進，增強教學(xué)感染力，會有很大的促進作用。

2　思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)有針對性

思想政治理論課實踐教學(xué)針對現(xiàn)實、針對學(xué)生、針對國情，才能接地氣，有效果。在具體實踐中，應(yīng)貼近生活，著眼學(xué)生理解力和關(guān)注點，以教研為抓手，設(shè)計出既有意義又有意思的教學(xué)方法和內(nèi)容，加大探討實踐育人方法和載體的力度。

（1）應(yīng)針對國情、省情和市（州）情。組織豐富新穎的思想政治理論課實踐教學(xué)。比如，圍繞地方辦高職院校的目的，通過不同的實踐教學(xué)方式、內(nèi)容、載體、考試題目等，突出地域特色，宣傳地方建設(shè)思路和成績，具體分析地方發(fā)展中出現(xiàn)的問題及對策，落實“分類指導(dǎo)”精神。

（2）應(yīng)針對高職學(xué)生現(xiàn)狀，多搞適合他們特點的實踐教學(xué)。把思想政治理論課實踐教學(xué)貫穿到學(xué)生課堂之外的活動中。盡可能發(fā)揮第二課堂實踐教學(xué)載體的作用，讓課堂教學(xué)努力符合高職學(xué)生的身心及思維特點。

（3）應(yīng)針對學(xué)校專業(yè)實際，實施別具一格的實踐教學(xué)。結(jié)合地方應(yīng)用型高職院校實際及相關(guān)專業(yè)，把思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)科和實習(xí)實訓(xùn)掛鉤，使實習(xí)實訓(xùn)與培養(yǎng)職業(yè)道德融合，在強化技能的同時提升素養(yǎng)，進而提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（4）應(yīng)針對高職院校所處的地方經(jīng)濟環(huán)境，科學(xué)布局校外實踐教學(xué)場所。全面考慮各種因素，合理安排高職學(xué)生到相關(guān)場所，深入實際，觀察生活。

同時，也應(yīng)重視加強建設(shè)實踐教育基地。因為實踐育人離不開實踐教育基地這一有力平臺。育人基地條件的改善可考慮多方共建，如學(xué)校與學(xué)校，與部隊、企業(yè)、科研單位、社區(qū)、高新開發(fā)區(qū)、紅色景點、鄉(xiāng)村農(nóng)場等。育人基地的質(zhì)與量，事關(guān)實踐育人的效果，十分重要。

3　注重思想政治理論課實踐教學(xué)的要素和系統(tǒng)相結(jié)合

強化高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的要素是促進高職學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的好習(xí)慣，幫助他們用其所掌握的理論去了解社會，用于實踐，在認識、接觸實現(xiàn)“中國夢”的過程中受到教育，提升對馬克思主義中國化的認知，使個人的品德、素質(zhì)得到綜合提高，做到全面、科學(xué)進步。思想政治理論課實踐教學(xué)的系統(tǒng)性是多方式、多內(nèi)容、多視角、多課程，成系列。要兼顧要素和系統(tǒng)，使二者緊密聯(lián)系。如讓高職學(xué)生做一次社會調(diào)查；聽一堂主題演講；組織一回“社會現(xiàn)象之我見”征文；當(dāng)一回志愿者；跟蹤一項科研創(chuàng)新；親歷一次某大型工程的某個過程；體驗一天部隊生活；旁聽一場法庭辯論等［2］。

4　加強思想政治理論課實踐教學(xué)的合力

在具體的思想政治理論課實踐教學(xué)中，要緊密圍繞馬克思主義科學(xué)體系，遵循高校思想政治理論課教學(xué)原則，以大力培育高職技能型特色人才為抓手，堅持實踐育人為手段，重視聯(lián)合高職院校和社會各界的教育設(shè)備、教育手段、教學(xué)團隊、教學(xué)智慧，突出思想政治理論課實踐教學(xué)效果，建設(shè)一支強有力的專兼職相結(jié)合的師資隊伍。還要善于發(fā)揮學(xué)校團委、學(xué)生處、學(xué)生會、學(xué)生社團等組織在思想政治理論課實踐教學(xué)方面的作用。開展豐富多彩、寓教于樂，易于學(xué)生認可、接受、喜聞樂見的思想政治教育輔助活動，如組建馬列主義或中國特色社會主義理論研究會；紅色讀書協(xié)會；國學(xué)興趣小組等，積極開展相關(guān)實踐活動，鍛煉學(xué)生正確認識、分析、解決思想問題的能力。

5　構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課實踐教學(xué)新載體

迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)提供了新載體，促進了教學(xué)互動，師生交流。發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以系、班或社團為單位，將教學(xué)題目上傳網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量。也可在網(wǎng)絡(luò)上舉辦“讀書月”活動；組織學(xué)生觀看系列教育影視??；關(guān)注國家重大政治動向；研討社會熱點問題等。

［1］李峰.混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的研究與應(yīng)用［D］.大慶：東北石油大學(xué)，2012.

［2］宋術(shù)學(xué)，曾令輝.高校思想政治理論課“立體化”教學(xué)新模式探析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006（2）：42-44.

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1671-1246（2016）22-0062-02