劉順華

摘 要 句法能力是自閉癥譜系障礙兒童語言能力的一個重要范疇。該文綜述了國內外有關自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究，發(fā)現主要存在三種觀點：（1）自閉癥譜系障礙兒童的句法結構復雜度與典型發(fā)展兒童一樣，句法能力正常；（2）自閉癥譜系障礙兒童的句法結構簡單，句法能力異常；（3）自閉癥譜系障礙兒童群體內部存在差異，有的句法結構復雜度正常，有的存在損傷。

關鍵詞 自閉癥譜系障礙兒童 句法能力 綜述

中圖分類號：R749.94 文獻標識碼：A

句法能力是將各語言成分組成句子的能力，人們在思考時可能是非線性的、觀念群集式的，但在表達交流時必須按照線性式將字詞逐一呈現，這種線性的方式要求系統(tǒng)地安排字詞的序列和構成成分的順序。因此，句法能力對于理解他人話語及表達自我思想起著非常重要的作用，但國內外對自閉癥譜系障礙兒童的句法能力研究結論分歧較大，主要存在以下三種觀點。

1自閉癥譜系障礙兒童句法能力正常說

二十世紀七、八十年代，國外對自閉癥譜系障礙兒童各語言范疇能力進行了大量的研究，發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童的句法能力相對正常，不存在損傷，主要表現為話語的句法復雜度與典型發(fā)展兒童相似。

句法復雜度隨著句子成分和句法結構的增加和擴展而上升。兒童話語的句子成分和句法結構隨著年齡的增長逐漸增加，句子成分由少到多，句法結構由簡單擴展成復雜，話語平均句子長度和句法復雜度隨之增加，因此，話語平均長度和句法復雜度是評測句法能力的重要指標。綜觀有關自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究，也主要在于考察自閉癥譜系障礙兒童在標準化測驗或特定任務中生成話語的平均話語長度和句法復雜度。

Scarborough用句法生成指數來考察自閉癥譜系障礙兒童、唐氏綜合癥兒童和典型發(fā)展兒童生成話語的句法復雜度，發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童與匹配組兒童在句法生成指數總體得分上不存在差異，自閉癥譜系障礙兒童句法復雜度正常。但該研究并沒有分析自閉癥譜系障礙兒童在IPSyn各分項上的具體得分情況，很有可能自閉癥譜系障礙兒童在某一分量表得分與典型發(fā)展兒童匹配組有顯著差異，但總體表現的統(tǒng)計無差異，因此不能說明自閉癥譜系障礙兒童句法能力的具體表現。Tager-Flusberg等人的研究彌補了這一不足。他們跟蹤調查了6名自閉癥譜系障礙兒童和6名唐氏綜合癥兒童12到26個月的語言習得狀況。在句法方面，研究發(fā)現大部分自閉癥譜系障礙兒童與唐氏綜合癥兒童在MLU和句法生成指數得分上相差不大，句法發(fā)展順序類似，認為自閉癥譜系障礙兒童不涉及句法能力的損傷。該研究進一步分析自閉癥譜系障礙兒童在句法生成指數各分項的得分時，發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童在疑問否定的分項得分低，其他分項無差異。為了進一步考察正常智力范圍內的自閉癥譜系障礙兒童語言能力，Kelley等人采用系列標準化語言測驗對14名自閉癥譜系障礙兒童與生理年齡相匹配的6名典型發(fā)展兒童的語言能力進行對比研究。在句法方面，發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童的句法能力與典型發(fā)展兒童匹配組沒有差異，即自閉癥譜系障礙兒童句法能力不存在損傷。在匹配生理年齡基礎上，Shulman 和Guberman增加了語言水平和性別匹配指標，考察了自閉癥譜系障礙兒童、SLI兒童和典型發(fā)展兒童在句子的句法暗示下學習新詞的能力，發(fā)現所有自閉癥譜系障礙兒童和典型發(fā)展兒童都可以順利地學會全部新詞，而SLI兒童只有4名能夠順利學會。這說明自閉癥譜系障礙兒童具有句法引導能力，可依據相對完好的句法能力來習得新詞。該研究反向證明了自閉癥譜系障礙兒童的句法能力相對完好，不存在損傷。

以上研究依據自然語料或是標準化測驗，分析被試MLU和話語句法復雜度等句法表現，得出的一致結論是自閉癥譜系障礙兒童不存在句法損傷。然而，隨著研究的深入，越來越多的人對這一觀點提出了質疑。

2自閉癥譜系障礙兒童句法能力異常說

許多研究者發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童句法發(fā)展存在明顯的障礙，主要表現為：平均話語長度總體比典型發(fā)展兒童低，只能使用簡單的句法結構，很少有復雜句法結構出現。

研究發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童在自然話語或是特定話語中生成句子的句法復雜度比典型發(fā)展兒童低，使用的主要是簡單句法結構，范圍狹窄。Pierce和Bartolucci考察了具有口語能力的自閉癥譜系障礙兒童、智障兒童和典型發(fā)展兒童匹配組在自然話語中的句法使用情況，發(fā)現在李氏發(fā)展句型分析中自閉癥譜系障礙兒童的得分比其他兩組都低，在Chomsky轉換分析法中自閉癥譜系障礙兒童的形態(tài)使用錯誤率更高，主要是遺漏，而且句子復雜度低。這說明自閉癥譜系障礙兒童的句法系統(tǒng)不同于典型發(fā)展兒童甚至智障兒童，他們的句法能力存在較嚴重的損傷。Eigsti等試圖解決自閉癥譜系障礙兒童是否存在句法損傷的爭議，探討自閉癥譜系障礙兒童是否具有與他們年齡相當的句法能力。在控制了智力、詞匯水平和被試教育背景和家庭經濟條件等因素后，采用MLU、句法生成指數對自閉癥譜系障礙兒童自發(fā)話語中提取的句子進行評分，發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童在動詞短語，句子結構兩項上得分顯著低于典型發(fā)展兒童，這表明自閉癥譜系障礙兒童使用的句法結構相對簡單和狹小。這一研究結果得到了Price等的證實，他們發(fā)現自閉癥譜系障礙兒童在MLU和句法生成指數總得分上少于典型發(fā)展兒童匹配組，并且在句法生成指數四個分項目上得分也都低于典型發(fā)展兒童匹配組。

國內對自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究較少。張琴、昝飛通過對一名自閉癥譜系障礙兒童的個案追蹤調查，以字為單位計算被試平均話語長度，發(fā)現自閉兒童在日常話語中平均話語長度為3.6個字，句法結構也比較單調，98%都為單句，而且基本是最簡單句型結構，句子復雜度很低，如“蕩秋千、喝水”。李曉燕在其博士論文中采用MLU、MLU5（最長5句平均語句長度）語法衡量工具，量化分析了4位漢語自閉癥譜系障礙兒童的語法習得速率，發(fā)現MLU真實值小于2的兩對幼兒的語法習得速率低于典型發(fā)展兒童控制組，MLU5的發(fā)展也呈現出類似的結果。MLU大于2的兩對幼兒的語法習得速率卻與典型發(fā)展兒童控制組類似。但是僅僅以MLU或MLU5作為句法衡量工具存在很大不足，特別是對年齡較大的兒童，MLU的測量效度將大大降低。話語長度是一種外在指標，它說明的只是兒童語言或語法發(fā)展量上的變化，非質的改變。而句法復雜度的增加是話語結構內部的重組，并不是簡單地插入句法結構。因此，國內對自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究還有待深入，句法評價指標就是一個亟需解決的關鍵問題。

以上研究在范式上，主要是自然游戲法，搜集被試在自由情景中的自然話語，這有助于排除被試特別是自閉癥譜系障礙兒童因實驗環(huán)境和實驗者的陌生感對實驗結果的影響，但自然話語所含句子的長度及句子復雜性都是變化的。而且Wren對非典型發(fā)展兒童、Southwood 和 Russell對典型發(fā)展兒童的研究都表明在自由游戲任務下產生的句法復雜性是最低的。因此采用收集自然話語的研究方式對實驗結果可能有較大的影響。

3自閉癥譜系障礙兒童句法能力群體內部差異說

最近有研究認為自閉癥譜系障礙兒童的句法能力存在群體內部差異，有些自閉癥譜系障礙兒童的句法能力存在損傷，而有些自閉癥譜系障礙兒童的句法能力相對完好。由于存在句法損傷的自閉癥譜系障礙兒童的句法表現與SLI兒童類似，因此，這類研究大部分以SLI兒童為匹配參照組。

Kjelgaard 和 Tager-Flusberg在研究自閉癥譜系障礙兒童語言各范疇能力時，采用語言基本技能臨床評估（CELF）中的句法子測驗——句子生成和句子回憶測驗，對自閉癥譜系障礙兒童的句法能力進行了研究。發(fā)現有的自閉癥譜系障礙兒童生成的句子復雜度低，句法存在一定損傷；有的自閉癥譜系障礙兒童句法能力正常。

由于存在句法損傷的自閉癥譜系障礙兒童在句法上主要表現為句法復雜度低，這種句法表現也是特異性語言損傷者（SLI）句法損傷的主要表現，因此，最近幾年，考察自閉癥譜系障礙兒童句法能力與SLI兒童句法能力關系的研究越來越多。McConnell比較了高功能自閉癥譜系障礙兒童、SLI兒童、語言存在損傷的自閉癥譜系障礙兒童（ASDLI）和典型發(fā)展兒童在完成給詞造句任務時生成話語的句子長度和句法復雜性，發(fā)現SLI和ASDLI兒童的平均句子長度和句子復雜度都比其他組低，生成的句子結構簡單。而高功能自閉癥譜系障礙兒童在這兩項測驗上與典型發(fā)展兒童的表現相當。McGregor等[28]在考察SLI兒童、沒有句法損傷的ASD兒童、具有句法損傷的ASDLI兒童、智障兒童和匹配的典型發(fā)展兒童的句法能力時，也有同樣的發(fā)現。

這種觀點可以看為是前兩種觀點的中和，看似更合理，但有關自閉癥譜系障礙兒童群體內是否存在一種句法能力受損的自閉癥譜系障礙兒童還沒有正式的臨床醫(yī)學鑒定，也沒有專門的診斷量表。在研究中被稱為具有句法損傷的自閉癥譜系障礙兒童被試的確定也是根據相關句法測驗指標的得分來定的。相比于專門探討自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究，這種方法顯得過于簡單，更沒有分析自閉癥譜系障礙兒童句法存在損傷的影響因素。

4以往研究存在的不足及趨勢

在借鑒前人研究成果的同時，也發(fā)現以往的研究仍存在一些不足，有待改進。

實驗范式的選取問題。有關自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究大部分是采用自由游戲，收集自然話語的實驗方式，這種實驗方式受語用等情境因素影響很大，對句法復雜度的探討有一定影響。因此，為了對比研究，也為了探討在排除語用因素情形下自閉癥譜系障礙兒童的句法能力，實驗可以考察自閉癥譜系障礙兒童在自然話語和特定任務要求下的句法表現。

句法范疇的獨立研究。以往有關自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究主要偏重于句法范疇的獨立研究，即使認為自閉癥譜系障礙兒童句法能力存在損傷，也較少深入分析造成損傷的影響因素，少數歸結為“完形的習得方式”。這種對特定語言范疇的獨立研究常常遭到臨床上和理論上的質疑。因此，近年來，越來越多的研究開始探討與自閉癥譜系障礙兒童句法能力相關的其他語言因素，呈現出自閉癥譜系障礙兒童語言研究統(tǒng)合的趨勢，如自閉癥譜系障礙兒童詞匯語義與句法能力關系的研究。但大部分是基于兩個語言范疇的宏觀正反相關研究，未從兩者界面探討，缺乏一定說服力。因此，后期研究可從語言學里句法與詞匯語義、語音、語用等界面的某一理論點出發(fā)，探討自閉癥兒童的句法與其他語言范疇的內在關系，如動詞方面的句法生成或理解。

理解任務的缺失。有關自閉癥譜系障礙兒童句法能力的研究主要采用的句法生成任務，如自然話語的產生和句子表達等，這并不能全面反映自閉癥譜系障礙兒童的句法能力。由于句法理解與生成之間存在一個轉換過程，句法生成存在損傷并不能說明句法理解也一定存在損傷。因此，后期研究可以進一步關注自閉癥譜系障礙兒童的句法理解能力，或句法、理解兩方面同時進行。

基金項目：2015年貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目（2015QN14）、安順學院2014年度青年項目（2014AQ06）。

參考文獻

[1] 李偉亞.自閉癥譜系障礙學生漢語句子理解過程的實驗研究[D].上海：華東師范大博士論文，2009.

[2] 張琴，昝飛.自閉癥譜系障礙兒童語言能力訓練的特征分析[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007（17）：3245-3247.

[3] 李曉燕.自閉癥譜系障礙兒童語言的范疇特征研究與整合趨向[J].中國特殊教育，2009（11）：35-42.

[4] 李宇明.兒童語言的發(fā)展[M].武漢：華中師范大學出版社.1995：155.