袁慕君

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在教育實踐中得到普遍落實。新課程改革對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)理念的豐富與教學(xué)目標(biāo)的立體化，使得當(dāng)代高中英語教育工作者必需要改變教學(xué)現(xiàn)狀。新課改背景下的高中英語教學(xué)是一項挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建高效與靈活的高中英語課堂，如何在英語教學(xué)中深化教學(xué)改革，是一個值得研究的教學(xué)問題。明確英語教學(xué)的問題，開發(fā)針對性對策，才能讓英語教學(xué)符合時代需求。

關(guān)鍵詞 新課改 高中英語 教學(xué)活動 問題 對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

高中階段的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語詞匯量的豐富，語法的理解以及英語表達(dá)能力的提高都有直接影響。優(yōu)化高中英語教學(xué)過程，給高中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，才能讓教育服務(wù)于學(xué)生的成長。當(dāng)前的高中英語教學(xué)還存在諸多不足，許多創(chuàng)新的教學(xué)理念并沒有落實到課堂教學(xué)中。要提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，必須對英語教學(xué)存在的陳舊問題加以解決，打造一個全新的英語課堂。

1新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題

1.1母語環(huán)境影響較大

對于中國學(xué)生來說，英語是一門外語，受到語言環(huán)境的影響，英語教學(xué)具有特殊性。英語與漢語分屬不同的語言體系，具有不同的語言符號。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易受到漢語思維的影響，產(chǎn)生漢化英語表達(dá)。沒有真實的語言環(huán)境，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少有力的支撐，對于許多高中學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)較為困難。更有部分學(xué)生不會因為教師教學(xué)質(zhì)量的提高而跟上學(xué)習(xí)步伐，學(xué)困生因此產(chǎn)生。

1.2教材應(yīng)用較為死板

教材，是高中英語教學(xué)的重要資源。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師會將英語課本視為重點教學(xué)資源。但教材絕對不是教師唯一的教學(xué)資源，則是一個參考范本。然而，許多教師會過分依賴于教材內(nèi)容，認(rèn)為書上有的內(nèi)容，試卷中考的內(nèi)容才是教學(xué)的重點，將學(xué)生考試能力的提高視為教學(xué)目標(biāo)。還有部分教師會嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容實施教學(xué)，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外知識。高中英語教學(xué)難度增加，特別是詞匯量擴(kuò)大，語法內(nèi)容更加深奧。學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，提高理解能力，才能成為英語學(xué)習(xí)的主動性。但教師沒有對教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大，極大地影響了學(xué)生英語知識體系的建立。

1.3英語教師素質(zhì)有限

新課改對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，也就是對高中英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。只有教師改變自己的教學(xué)思想與教學(xué)方法，才能讓教學(xué)活動得以升級。但是，受到傳統(tǒng)教育體制長期的影響，大多數(shù)教師很難在一時間利用自己的教學(xué)習(xí)慣，無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式實施英語教學(xué)。在新課改背景下，高中英語詞匯量明顯提高，文章內(nèi)容發(fā)生改變，一些教師的英語知識量明顯不夠用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。

2新課改背景下高中英語教學(xué)解決對策

2.1利用跨文化教學(xué)，突破母語限制

通過英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破母語環(huán)境對其英語學(xué)習(xí)的限制，是高中英語教學(xué)的難點。語言是文化的載體，在英語教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生了解英語國家文化，才能促進(jìn)學(xué)生理解英語語言使用的習(xí)慣與目的，更準(zhǔn)確地理解英語。英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)有很大的不同，建立正確的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生成為英語語言的應(yīng)用者。語言是文化的重要組成部分，也是文化的傳播載體。在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透英語國家的歷史與文化，利用跨文化教學(xué)，讓學(xué)生通過文化學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)語言，能夠促進(jìn)學(xué)生理解說話人的真實感受。

比如像“uncle Tome”一詞，并不是表面意義上的“Tom叔叔”，這一詞匯來源于哈利特-斯托的小說《Uncle Toms cabin》，也就是《湯姆叔叔的小屋》。在這個小說作品中，主人公uncle Tom是一個逆來順受之人。自此之后，“Uncle Tom”就成為了逆來順受之人的代名詞。沒有文化支持，高中學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵。做好跨文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的落實，有利于學(xué)生英語表達(dá)與理解能力的提高。

2.2利用課內(nèi)外結(jié)合，打破教材限制

教材，是英語教學(xué)的重要資源。當(dāng)代高中英語教師要正視教材在教學(xué)活動中的作用，不能將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中。充分利用教材，開發(fā)教材中最有利于學(xué)生英語能力提高的部分，并從課本內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)展，才能英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有綜合性。語言學(xué)習(xí)是沒有止境的，語言內(nèi)容的豐富性難以言表。開拓高中學(xué)生的視野，才能促進(jìn)其建立正確的英語思維方式。

比如在有關(guān)于“Festival”的閱讀文章時，教師可以從課本中的節(jié)日出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)展。如果課文中提到了圣誕節(jié)，教師可以引入一些有關(guān)于萬圣節(jié)的閱讀文章。讓學(xué)生通過課內(nèi)外文章的對比閱讀，了解英語國家的節(jié)日文化，在有限的時間內(nèi)更多地了解英語語言。

2.3利用教師的提升，打破專業(yè)限制

教師英語專業(yè)素質(zhì)的提高以及教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，對于高中英語教學(xué)改革有直接影響。只有教師認(rèn)可新課改中的新觀點，才能給英語課堂更多改變與優(yōu)化的可能。教師要積極反思與總結(jié)自己的教學(xué)活動與經(jīng)驗，在經(jīng)驗的積累過程中成長起來。新課程改革要求教師利用反思性教學(xué)方法實施教學(xué)，利用師生互動去了解學(xué)生對課堂教學(xué)的期待，使課堂活動在最大程度上提高學(xué)生的能力。學(xué)校要重視高素質(zhì)英語教師隊伍的打造，給教師創(chuàng)造良好的教研條件，定期研究教學(xué)方法，合作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)合理性提升。

3結(jié)語

綜上所述，促進(jìn)英語教學(xué)活動的改革，教師必須要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，并勇于將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)活動中去。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用有效的方法加以創(chuàng)新，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提高。借新課程改革的東風(fēng)，促進(jìn)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，有利于英語教學(xué)服務(wù)于學(xué)生綜合能力的提高。

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