詹麗敏

摘 要 隨著國家對教育的投入不斷增加，我們的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，無論對于教學(xué)模式、教師思想都是一種前所未有的革新。我們的教育已不在是一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴來完成，而是在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，選擇最豐富的資源、選擇最先進(jìn)的教法來促進(jìn)學(xué)生以及教師知識體系及人格精神的雙向發(fā)展。在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，深感于信息技術(shù)對教育教學(xué)的重要作用，下面筆者以語文學(xué)科為例來談一談信息技術(shù)如何讓語文課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 優(yōu)化課程教學(xué) 推動(dòng)積極思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

1.1形象導(dǎo)入，激情引趣

上課開始，就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生觀察欣賞，會引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大地提高。

1.2設(shè)置疑問，引人入勝

設(shè)疑置問，就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那?。在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，首先播放樂曲《月光曲》，讓學(xué)生聽一聽，初步感受樂曲的優(yōu)美迷人。然后教師適時(shí)提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個(gè)美麗的傳說呢！”此時(shí)此刻，無需多說，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

2信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程

感情對人的認(rèn)識和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

2.1情境再現(xiàn)，以境激情

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。直觀、鮮明的圖像，生動(dòng)而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤怒之情油然而生。

2.2制造氣氛，渲染氛圍

濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)了學(xué)生的積極思維

3.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維

教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為表象

小學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在“爬”時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

當(dāng)然，提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功，但隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)蓬勃興起，教學(xué)資源不斷豐富，必將使小學(xué)語文課堂教學(xué)引入全新的天地。它使小學(xué)語文課堂精彩紛呈，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“構(gòu)建信息技術(shù)背景下的語文高效課堂”。

參考文獻(xiàn)

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