邢麗華　覃仁麗　左鑫

摘 要 目前高校大學(xué)生普遍存在一定程度的學(xué)習(xí)怠倦現(xiàn)象。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法等研究方法，對廣西區(qū)各高校1371名本科學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于學(xué)習(xí)怠倦情況及原因的調(diào)查，結(jié)果顯示：超過一半的大學(xué)生存在學(xué)習(xí)怠倦；引起大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦的原因主要有智能手機網(wǎng)絡(luò)因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、大學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方法、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、時間管理能力等。本文針對上述情況提出了相應(yīng)的建議，為各高校緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦問題提供一些參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)習(xí)怠倦 自我管理

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題的提出

在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，智能手機品種功能層出不窮的背景下，很多人紛紛淪為“屏奴”，坐車刷微博，聚會曬自拍，睡覺前不看看手機動態(tài)都難以入眠。在這些人中，大學(xué)生更是占了相當(dāng)一大部分。隨著教育政策放寬，受高校擴招影響，大學(xué)數(shù)量劇增，大學(xué)生質(zhì)量也越來越差，導(dǎo)致大學(xué)校園的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生變化，再加上社會科技日新月異，娛樂生活豐富多彩，大學(xué)生面對重重的外界誘惑，如果自制力不強難以抵抗，就會影響到學(xué)習(xí)，長此以往，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，逃避學(xué)習(xí)的行為也會隨之出現(xiàn)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠倦問題。本文主要從學(xué)習(xí)怠倦的表現(xiàn)來定義學(xué)習(xí)怠倦，即學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動力等各種原因，對學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一系列逃避學(xué)習(xí)的情緒和行為。

2研究設(shè)計

本文主要針對廣西區(qū)各高校在校本科生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查了包括廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、桂林理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、賀州學(xué)院、欽州學(xué)院在內(nèi)的19所本科院校，發(fā)放問卷1371份，有效回收1079份，為平衡各年級問卷比例，按照有效問卷數(shù)量最少的年級的問卷數(shù)量隨機提取各年級有效問卷，共964份。

3研究結(jié)果

本次調(diào)查顯示，影響廣西區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦的因素包含內(nèi)外兩方面，內(nèi)部因素有學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、自我管理能力、自我成就感、學(xué)習(xí)方法等，外部因素有智能手機網(wǎng)絡(luò)因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、大學(xué)教學(xué)制度、課程設(shè)置、師生關(guān)系等因素，其中最主要最直接的是智能手機網(wǎng)絡(luò)因素。

3.1內(nèi)部因素

3.1.1學(xué)習(xí)動機不強

本次調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)多學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機來自與外在驅(qū)動，如被調(diào)查對象中有79.85%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機來源于教育投資收益，為了未來謀求一份好工作而學(xué)習(xí)。因父母、學(xué)校和身邊同學(xué)的壓力而學(xué)習(xí)的也占到40.3%，而真正出于對學(xué)習(xí)的熱愛和對知識探求、提高自身素質(zhì)的卻只有58.96%。這個現(xiàn)象表明現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很明顯的功利性和被迫性。

3.1.2學(xué)習(xí)興趣不濃

調(diào)查結(jié)果顯示，有79%的學(xué)生因為課程內(nèi)容枯燥乏味，老師教課照本宣科毫無新意對學(xué)校的課程不感興趣。有12%的學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)提不起興趣，事實上，在填報高考志愿時，大多數(shù)學(xué)生并不了解自己所選的專業(yè)，不清楚自己是否適合是否喜歡，都是由家長或任課教師代勞的，或者未被所報專業(yè)錄取而調(diào)劑到另一個專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)開始學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)自己對自己的專業(yè)毫無興趣，現(xiàn)行的高等教育管理體制下轉(zhuǎn)換專業(yè)又十分困難，而學(xué)生又未能及時調(diào)整心態(tài)，逐漸陷入了專業(yè)學(xué)習(xí)的困境。

3.1.3自我管理能力差

從本次調(diào)查結(jié)果看，45%的學(xué)生每天只會花不到一個小時的時間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，38%的學(xué)生會花1-2個小時，只有17%的學(xué)生每天會花3個小時以上時間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的。在關(guān)于大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，有41.04%的學(xué)生表明想學(xué)習(xí)也知道學(xué)什么但無法堅持。這都表明了現(xiàn)在的大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力普遍偏差，自律性低。

3.2外部原因

3.2.1智能手機網(wǎng)絡(luò)因素

本次調(diào)查顯示，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦的首要直接因素便是智能手機網(wǎng)絡(luò)因素。隨著信息科技的迅速發(fā)展，手機網(wǎng)絡(luò)迅速普及，網(wǎng)絡(luò)文化日漸進(jìn)入我們的生活，網(wǎng)上生活的精彩豐富和簡單快捷，對大學(xué)生有極大的吸引力。調(diào)查可顯示，76.8%的被調(diào)查對象在課堂上大部分時間都是在玩手機而不是認(rèn)真聽課，也有35.82%的學(xué)生表示在課堂上有時會看自己感興趣的書籍報刊，但只有14.1%在課堂上認(rèn)真聽課。

3.2.2大學(xué)課程內(nèi)容滯后，部分教師照本宣科，知識結(jié)構(gòu)更新速度慢

調(diào)查顯示，大約有55%的學(xué)生對大學(xué)的課程安排不滿意。在關(guān)于大學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)具體原因的調(diào)查中，有79%的學(xué)生認(rèn)為自己無法專心學(xué)習(xí)的原因是課程內(nèi)容理論性東西太多，具體實例背景說明太少。在關(guān)于大學(xué)生對教師教學(xué)方法滿意程度的調(diào)查中，僅有不到一半的學(xué)生對教師的教學(xué)方法滿意。

3.2.3不良舍風(fēng)影響，學(xué)習(xí)氛圍不濃

學(xué)校環(huán)境大到整個校園的學(xué)習(xí)氛圍，小到宿舍學(xué)習(xí)氛圍，都會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在大學(xué)，學(xué)生很多時間都在宿舍度過，宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響極其重要。調(diào)查顯示：有5.22%的學(xué)生會因為舍友的逃課而選擇逃課，44.7%的學(xué)生偶爾也會，只有約50%的學(xué)生能夠堅定自己的信念不選擇逃課。

4對策

針對上述原因，我們提出了緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦的相關(guān)對策，具體如下：

4.1學(xué)生個人制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，規(guī)范日常生活，提高自我管理能力

學(xué)生在大學(xué)生期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識而不是娛樂休閑。因此，學(xué)生應(yīng)該牢記自己的任務(wù)，規(guī)范自己的日常生活，以學(xué)習(xí)為中心，制定階段性的學(xué)習(xí)生活任務(wù)，努力在計劃的時間內(nèi)完成自己的任務(wù)，提升自己的時間管理能力和自律能力。

4.2學(xué)校完善教學(xué)管理，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

完善日常管理制度，針對學(xué)生的遲到、早退、逃課、不聽課、不交作業(yè)等現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格管理，為良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。如可以使用指紋機考勤減少學(xué)生遲到早退行為，嘗試使用手機信號屏蔽器減少智能手機對學(xué)習(xí)的干擾。

改革考試制度。加大成績中平時分比重，使總成績與學(xué)生上課表現(xiàn)情況、作業(yè)質(zhì)量等平時表現(xiàn)密切相關(guān)。嚴(yán)懲作弊行為，消除學(xué)生“不勞而獲”的僥幸心理。

4.3學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、找到合適的學(xué)習(xí)方法

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可以通過多種形式開展對大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如開設(shè)專門的大學(xué)學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，掌握適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高?？梢猿闪W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中心，并由專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，聘請專家、教授定期舉辦專題講座，指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.4重視心理健康教育，提高學(xué)生的抗壓能力，減少不良情緒對學(xué)習(xí)影響，增強學(xué)生成就感

高校應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康教育，結(jié)合大學(xué)生的年齡特點、心理需求、群體特征開展有針對性的心理健康教育，減少因心理問題而產(chǎn)生的不良情緒對其學(xué)習(xí)生活的干擾。還可設(shè)置一些壓力訓(xùn)練課程，組織學(xué)生開展壓力訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的抗壓耐壓能力。通過校園文化、社團活動、社會實踐等方式多途徑、多渠道開展心理健康教育，普及心理健康知識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

4.5設(shè)置專業(yè)引導(dǎo)課程，改良教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機

針對大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的不感興趣的問題，學(xué)?？梢栽O(shè)置專業(yè)的引導(dǎo)課程，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，使學(xué)生清楚知道自己專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身特點，明確努力方向，增強專業(yè)歸屬感，從而提高對所學(xué)專業(yè)的興趣，增強學(xué)習(xí)動機。

學(xué)校需要根據(jù)社會對學(xué)生的需要，為學(xué)生提供合適和有價值的課程和學(xué)科內(nèi)容。合理安排課程，“在課程內(nèi)容方面盡量體現(xiàn)綜合化，培養(yǎng)具有良好的素質(zhì)和完善人格的人才；在課程結(jié)構(gòu)方面應(yīng)趨向多樣化，課程設(shè)置既反映現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、文化的發(fā)展的新成果、新特點，又適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展和個體差異，重視學(xué)生的智力、道德與社會適應(yīng)能力的發(fā)展”。通過設(shè)置學(xué)生感興趣的課程來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

教師應(yīng)該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校要改善教師績效評價體系，重視教學(xué)成果考核，避免科研過多地消耗教師精力，讓教師把更多精力放到教學(xué)上來，保證教學(xué)效果。

建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的溝通。學(xué)生要尊重理解教師，遵守老師上課的紀(jì)律，認(rèn)真完場老師布置的各項作業(yè)，主動自覺地與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的溝通。教師要改變教師的角色定位，充分相信學(xué)生的能力，建立起學(xué)生對教師的信任感，創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的觀點看法。師生都應(yīng)重視課后答疑安排，利用好答疑時間，促進(jìn)雙方的交流。

（指導(dǎo)老師：王凌峰）

基金項目：廣西大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練《廣西區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)怠倦及其成因分析》（項目編號：201410595060）項目成果。

參考文獻(xiàn)

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