趙培　何明禮　王成　方月梅　趙旭德

(湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院　湖北黃石 435003)

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安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)研究

趙培何明禮王成方月梅趙旭德

(湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院湖北黃石 435003)

通過比較分析重點高校與地方性高校的辦學(xué)差距，全面剖析了地方性高校安全工程專業(yè)在辦學(xué)定位、行業(yè)依托、學(xué)科背景等方面存在的問題，提出了從師資結(jié)構(gòu)、精品課程建設(shè)、學(xué)科與實驗室建設(shè)、科研與學(xué)術(shù)活動、人才培養(yǎng)計劃、產(chǎn)學(xué)研實習(xí)實訓(xùn)等入手進行改革和研究。

安全工程應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)定位人才培養(yǎng)

0　引言

安全工程專業(yè)自上世紀80年代開設(shè)以來，已經(jīng)形成了完整的學(xué)位體系、職稱體系和職業(yè)資格體系[1-2]，2011年安全科學(xué)與工程作為一級學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位辦批準。在國家和社會對安全生產(chǎn)日益重視、對員工生命與健康極大關(guān)注的背景下，安全工程專業(yè)邁入了新的發(fā)展時代，社會對安全專業(yè)人才的需求促使更多高校開設(shè)了這個專業(yè)，地方性高校和獨立學(xué)院占據(jù)了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的半壁江山，年招生人數(shù)遠超過了國家重點和省重點大學(xué)的招生人數(shù)，如貴州理工學(xué)院采礦學(xué)院2014年安全工程專業(yè)招生人數(shù)超過280人。由于學(xué)校資源、師資隊伍、課程建設(shè)、企業(yè)需求等多方面的原因[3-4]，地方性高校安全專業(yè)的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才以及提升人才的競爭力是值得探究的問題。湖北理工學(xué)院是比較典型的地方性高校，辦學(xué)時間短、師資力量薄弱、社會影響力小、課程體系交叉重復(fù)、實踐教學(xué)工業(yè)企業(yè)少、實驗室建設(shè)嚴重滯后。面對地方性高校普遍具有辦學(xué)能力不足、精品課程少、學(xué)校特色不鮮明的特點，地方性高校不應(yīng)一味追隨重點高校學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式，而是要積極探索全面打造應(yīng)用技術(shù)型人才，以地方工業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展為前提，走特色辦學(xué)道路，培養(yǎng)出具有扎實實踐功底和技能的優(yōu)秀人才。

1　地方性高校安全工程學(xué)科與專業(yè)建設(shè)存在的問題

地方高校專業(yè)開設(shè)的動力與重點高校辦學(xué)具有明顯差距，重點高校以現(xiàn)有學(xué)科和社會資源為發(fā)展平臺，追蹤科技發(fā)展前沿、行業(yè)趨勢和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而對專業(yè)進行調(diào)整或開設(shè)新專業(yè)，專業(yè)發(fā)展的前提是有一個羽翼豐滿的學(xué)科。目前一部分安全工程專業(yè)與資源相關(guān)的學(xué)科在一個學(xué)院，如武漢理工大學(xué)；一部分安全工程專業(yè)與機電相關(guān)學(xué)科在一個學(xué)院，如中國石油大學(xué)、北京理工大學(xué)等。而地方性高校安全工程專業(yè)的辦學(xué)與其他學(xué)科交叉小，學(xué)科背景弱。例如貴州理工學(xué)院的安全工程專業(yè)開設(shè)在采礦工程學(xué)院，但這個學(xué)院只有安全工程一個專業(yè)，并無采礦或資源相關(guān)學(xué)科；湖北理工學(xué)院的安全工程專業(yè)設(shè)置在環(huán)境學(xué)院，學(xué)科對專業(yè)的支撐小，而且在“大環(huán)境”思路下，“以大欺小”也是常有的事，而且在環(huán)境學(xué)院開設(shè)安全工程專業(yè)，既有壯大學(xué)院生源及提升經(jīng)濟效益動力，也有稀釋環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)率低的考慮。除了學(xué)科與專業(yè)銜接問題之外，地方性高校安全工程專業(yè)建設(shè)還存在以下問題。

(1)師資力量薄弱。應(yīng)該說這個問題比較普遍，師資比基本無法滿足教育部的要求。往往是幾個老師就開了一個專業(yè)，一個專業(yè)往往不小于年100人的招生數(shù)，在師資力量嚴重不足的局面下，一個老師要承擔(dān)4～5門課的專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。造成這一問題的原因主要是安全工程專業(yè)社會需求大、企業(yè)要求門檻低，在其他專業(yè)分配吃緊的情況，擴大安全工程專業(yè)招生可以緩解學(xué)校招生不足的問題。同時社會上普遍對安全工程專業(yè)認識不足，認為專業(yè)難度小，技術(shù)性不強，導(dǎo)致管理專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)的老師都成為安全工程專業(yè)的主干教師，甚至生物、文科、藝術(shù)類老師也登上了安全學(xué)科的講臺。

(2)行業(yè)依托不緊密。安全工程專業(yè)是一個服務(wù)于工礦企業(yè)，直接面對生產(chǎn)一線的工科專業(yè)，具有很強的實踐性，因此安全工程人才的培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，較強的行業(yè)依托不僅為學(xué)生提供了實踐教學(xué)的平臺，同時能更深入地加強對某一行業(yè)技術(shù)的理解，通過教與學(xué)，達到以點帶面、融會貫通的教學(xué)效果。對于沒有行業(yè)優(yōu)勢的學(xué)校來說，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容寬而不深、專業(yè)技術(shù)薄而不精的問題。

(3)學(xué)科與實驗室建設(shè)欠缺。地方性高校由于缺乏學(xué)科背景，往往都是有專業(yè)無學(xué)科，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展后勁不足，而且辦學(xué)年限短，社會資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)校及社會對專業(yè)學(xué)科的發(fā)展投入不足。急功近利、得過且過的辦學(xué)思想也促成地方性高校實驗室經(jīng)費投入少；由于缺乏足夠調(diào)研和需求分析，設(shè)備采購和實驗項目設(shè)計上盲目盲從，同時也缺乏專業(yè)的實驗教師，導(dǎo)致地方性大學(xué)實驗教學(xué)項目形同虛設(shè)。

(4)科學(xué)研究與科技活動不活躍。地方性高校在職稱評聘和績效考核中也開始不切實際地把國家和省部級縱向項目作為考核硬指標，導(dǎo)致教師橫向項目熱情不高，與地方企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研上合作不多。地方性高校普遍存在學(xué)生創(chuàng)新性項目少而無法推動本科生的科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)氣氛不濃厚。

(5)辦學(xué)定位規(guī)劃欠缺。辦學(xué)定位規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，階段性辦學(xué)定位有利于專業(yè)良性發(fā)展。一個高校的老師如果疲于奔波在上不完的課里，很難要求他們提出一個有遠景的發(fā)展規(guī)劃。

這些存在的問題不僅僅單獨影響著地方性高校安全專業(yè)的發(fā)展，而且這些往往是相互影響相互牽制，使安全工程專業(yè)發(fā)展陷入走不出的死循環(huán)。

2　地方性高校安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的探索

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)在西方國家已經(jīng)有很長的歷史，并取得了成功的經(jīng)驗，以德國為例[5]，德國應(yīng)用科技大學(xué)是在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收某些職業(yè)教育的特質(zhì)建立起的一種高等技術(shù)教育模式，明確所培養(yǎng)的人才在“科學(xué)—技術(shù)—生產(chǎn)”鏈條上相對應(yīng)的位置，并據(jù)此確定所需要的知識、能力結(jié)構(gòu)和相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。很多地方高校都在忙于學(xué)院升大學(xué)，大學(xué)升重點，把學(xué)校規(guī)劃從普通高校向教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展，把能培養(yǎng)碩士博士研究生作為高校發(fā)展的目標，認為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是那些技術(shù)學(xué)院的事情。這種無視自身辦學(xué)實力、社會影響、公共資源、地方財政、學(xué)生生源、學(xué)術(shù)交流、科研項目等硬軟條件的理想化發(fā)展思路，對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是極端不利的[6]。地方性高校應(yīng)充分利用本地區(qū)各種社會資源，走腳踏實地、循序漸進的發(fā)展道路。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合時代背景、科技發(fā)展和勞動力需求，打造應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)品牌。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容有以下幾種。

2.1師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

品牌的專業(yè)必須有優(yōu)秀的教師，高品質(zhì)的師資結(jié)構(gòu)包括學(xué)歷層次、年齡階梯、職稱分布、不同專業(yè)背景搭配、理論學(xué)者與實踐經(jīng)驗豐富的工程師相宜。增強教師綜合素質(zhì)，提高課堂上課質(zhì)量，學(xué)生能針對某一安全專題提出自己的看法，共同討論，相互啟發(fā)，對知識的消化和吸收能達到更好的效果。這更需要教師具有探究意識，引導(dǎo)能力，要求教師自身要不斷地進行探究和學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，關(guān)注最新教學(xué)相關(guān)信息并加以分析運用，豐富其他各科的知識，在教學(xué)中靈活地進行學(xué)科之間綜合知識的指導(dǎo)，為學(xué)生做好引路人。

2.2人才培養(yǎng)計劃

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，大眾教學(xué)與精英教學(xué)相結(jié)合。建立學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度，從入學(xué)開始就點對點地對本專業(yè)學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和跟蹤制度，幫助學(xué)生選擇適合自己的課程。加強與學(xué)校其他學(xué)院的交流合作，讓學(xué)生可以直接選修他們感興趣的課程，特別是對研究生階段學(xué)習(xí)有明顯促進的課程，打破現(xiàn)有專業(yè)選修課只能是本院本教研室上課的選課模式。建設(shè)成為安全科學(xué)與工程碩士點，一方面便于本校本科生的讀研途徑，另一方面將會加強本校安全工程的競爭力，為實現(xiàn)更好的安全工程應(yīng)用型大學(xué)做出努力?；诎踩こ虒I(yè)技術(shù)應(yīng)用型本科階段培養(yǎng)的經(jīng)驗，積極發(fā)展、探索在研究生階段的培養(yǎng)模式，本科、碩士研究生、博士研究生不同階段與安全產(chǎn)業(yè)有不同的融合度。

2.3精品課程建設(shè)

對于開設(shè)安全工程專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型高校來說，系統(tǒng)的安全專業(yè)知識是安全意識及安全行為的重要前提，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要得當(dāng)，同時梳理專業(yè)必修和選修課，組織專業(yè)備課組，把專業(yè)必修課的課程和教學(xué)內(nèi)容固化，在選修課設(shè)置中，力求教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)不交叉。以985院校、211院校和具有明顯行業(yè)特色的一本院校的優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)特色為依據(jù)，從這些高校的研究方向和研究生培養(yǎng)目標為出發(fā)點，為學(xué)生制定2～3門選修課。精品課程不是盯著一二門課來抓，而是力爭把每節(jié)課都建設(shè)成為精品課程。要制定精品課程建設(shè)規(guī)劃，按專業(yè)必修課和選修課分階段逐步實現(xiàn)，可以把安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、機械安全、電氣安全作為第一批精品課程來建設(shè)。完備的實驗條件和設(shè)施對學(xué)生動手能力的提高提供了有利的保障。提高學(xué)生實踐能力，可以從兩方面進行，一方面學(xué)校建立實習(xí)實訓(xùn)基地，另一方面可以結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮退狡?、國企等進行實習(xí)培養(yǎng)，課程設(shè)計、認識實習(xí)以及專業(yè)實習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及意愿，有針對性地安排實習(xí)；設(shè)立安全協(xié)會，讓同學(xué)們自組織參與其中，開展安全知識競賽，安全實踐活動等；加強對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程中可以適當(dāng)讓學(xué)生進行作業(yè)展示，通過PPT等方式展示自己的作業(yè)成果；鼓勵學(xué)生參加“安全知識競賽”等實踐活動。

2.4產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)實習(xí)

把教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)實習(xí)課程教學(xué)區(qū)別開來，并作為學(xué)位課程是實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要手段，是理論課程與實踐相結(jié)合的重要渠道，具體如下：①制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)實操技能考核標準和實訓(xùn)大綱；②可在對本地區(qū)工礦企業(yè)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定實訓(xùn)實習(xí)企業(yè)，確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，選定企業(yè)導(dǎo)師；③學(xué)校和企業(yè)共同參與的實訓(xùn)實習(xí)理論與實操測評。

3　結(jié)語

目前全國有140多所高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，地方性高校安全工程專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)是一個緊迫問題，安全工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)廣泛吸收優(yōu)勢學(xué)科中的人才優(yōu)勢、設(shè)施優(yōu)勢和科研工作等基礎(chǔ)優(yōu)勢，加強自身專業(yè)的塑造，打造安全工程專業(yè)的特色，也要吸收消化國內(nèi)外先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，豐富專業(yè)內(nèi)容，從而加強本專業(yè)的競爭優(yōu)勢，打造有影響力的安全工程專業(yè)。

[1]鄭丹,劉劍,賈進章.安全工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,11(4):441-443.

[2]袁昌明,謝正文.安全工程高等教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].安全與環(huán)境學(xué)報,2006,6(2):35-37.

[3]徐精彩,馬礪,鄧軍.安全工程專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探索[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報,2003,22(4):567-569.

[4]劉祖德,梅甫定,伍穎.安全工程專業(yè)加強危險化學(xué)工藝課程教學(xué)研究[C].創(chuàng)新教育國際學(xué)術(shù)會議(CCE2012)，2012.

[5]姚壽廣.德國兩類技術(shù)型大學(xué)的比較與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(3):92-95.

[6]楊文斌,何漢武.工科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索[J].教學(xué)研究,2013(2):65-67.

Research on Applied Technical Personnel Cultivation for Safety Engineering

ZHAO PeiHE MingliWANG ChengFANG YuemeiZHAO Xude

(SchoolofEnvironmentalScienceandEngineering,HubeiPolytechnicUniversityHuangshi,Hubei435003)

By comparing the education gap between the local universities and key universities, it is comprehensively analyzed the problems existed in safety engineering of the local university, such as school-running orientation, professional support, academic background and other aspects. The pragmatic reform and research are put forward from the structure of teachers, high-quality curriculumcourses construction, discipline and laboratory construction, research and academic activities, personnel training programs, internships and research training.

safety engineeringapplied technologyschool-running orientationtalent cultivation

趙培，女，1978年生，博士，講師，主要從事安全原理、安全心理學(xué)、安全檢測與控制等課程的授課以及個體安全、大數(shù)據(jù)與信息化在安全學(xué)科等方面的理論及應(yīng)用研究。

2015-12-28)