張祖紅

（江蘇省南京工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子工程系，211135）

淺析項(xiàng)目化教學(xué)在高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中的應(yīng)用

張祖紅

（江蘇省南京工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子工程系，211135）

本論文簡(jiǎn)單敘述了項(xiàng)目化教學(xué)在高職類院校的電子產(chǎn)品制造工藝課程中的應(yīng)用及其教學(xué)過程的變革，該類課程在高職院校中具有一定重要性。

電子產(chǎn)品制造工藝；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用

1　項(xiàng)目化教學(xué)在高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中應(yīng)用的重要性

1.1項(xiàng)目化教學(xué)體系高度符合高職教育人才培養(yǎng)的任務(wù)與目標(biāo)要求

在上文也提到了，高職的教學(xué)工作的任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家及社會(huì)所需型對(duì)口的專業(yè)人才，因此高職教育中所設(shè)置的課程大多為基礎(chǔ)課程，這些基礎(chǔ)課程都具有一定的層次性及學(xué)科性，也就是知識(shí)根據(jù)人腦認(rèn)知的先后邏輯順序進(jìn)行設(shè)置的，在學(xué)習(xí)過程中可逐步形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)匯聚成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將理論的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐操作相連接，從而做到舉一反三、手腦并用，克服眼高手低的傳統(tǒng)弊病，形成立體化教學(xué)的教學(xué)體系。以此，有針對(duì)性、目的性地培養(yǎng)各類人才。另外，目前我國(guó)高職院校中所培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)一線生產(chǎn)工作，因此在要求高職學(xué)生掌握專業(yè)生產(chǎn)的理論知識(shí)以外，還需充分具備該生產(chǎn)領(lǐng)域所需的實(shí)操技能，這也要求高職院校對(duì)電子產(chǎn)品制造工藝課程教學(xué)加以改革深化，以高度吻合高職教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

1.2項(xiàng)目化教學(xué)的教授方式可提高高職學(xué)生的實(shí)操能力

這一重要性不言而喻，也與上文所提到的相吻合。高職教育與普通高等教育的最主要區(qū)別就在于其應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此高職教育在保證理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更重要的是全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用并形成自身的專業(yè)素養(yǎng)；反之亦是如此，若高職學(xué)生脫離理論知識(shí)而直接性技術(shù)操作，該過程猶如沒有地基的大樓。因此，兩者的教學(xué)缺一不可，這里則充分體現(xiàn)出了項(xiàng)目化教學(xué)的教授方式的重要作用。項(xiàng)目化教學(xué)過程中，將相關(guān)理論與實(shí)踐緊密融合在一起，不僅提高了相關(guān)理論的教學(xué)效率，同時(shí)也提高了高職學(xué)生動(dòng)手操作能力及問題解決的能力。

1.3項(xiàng)目化教學(xué)可促進(jìn)高職院校形成良好的學(xué)風(fēng)

高職院校的學(xué)生大多為處于青春期的學(xué)生，由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，致使該階段的學(xué)生相對(duì)比較叛逆、調(diào)皮、愛玩，極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)高職校的教學(xué)方式多為滿堂灌、填鴨式教學(xué)，又加上所學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)，使得高職校的教學(xué)工作的順利進(jìn)行有一定難度，也就無法形成良好積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這種惡性循環(huán)也就無法實(shí)現(xiàn)高職校教育的任務(wù)及目的。而新型的項(xiàng)目化教學(xué)方式的引入，則可以克服這種缺陷，使沉悶無趣的課堂變得活躍、積極，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)置情境，使學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)所教授的理論知識(shí)，同時(shí)體會(huì)動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，在有效時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解并掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，這種新型教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

2　高職電子產(chǎn)品制造工藝課程簡(jiǎn)介

《電子產(chǎn)品制造工藝》課程屬于我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程和其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是電子企業(yè)培訓(xùn)其員工的一門課程。作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的必修課程，其主要目的是為了使學(xué)生全面了解并掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制作的整個(gè)流程及各個(gè)環(huán)節(jié)，如：裝配、焊接、調(diào)試和質(zhì)量控制，為眾多電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)不同類型的操作型人才。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，注重培養(yǎng)高職學(xué)生在電子生產(chǎn)行業(yè)分析和解決問題的能力以及動(dòng)手操作能力，為高職學(xué)生步入工作領(lǐng)域做好承啟及銜接工作。

3　高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

《電子產(chǎn)品制造工藝》課程所包含的內(nèi)容較多，在高職校作為一門必修課程及基礎(chǔ)課程，這就要求在教學(xué)過程中要充分體該課程的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要由教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行集中講授，然后安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐操作，這就造成學(xué)生認(rèn)知中理論與實(shí)踐的脫軌，無法將所學(xué)習(xí)的理論與所操作的聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，以致喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；或者在操作過程中拋棄所學(xué)習(xí)理論知識(shí)重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致操作不規(guī)范或者學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。以致該課程形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的奠基作用。而一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又完全沒有發(fā)揮該課程的實(shí)踐作用。

3.2解決方案

針對(duì)上述傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的教學(xué)弊端，對(duì)《電子產(chǎn)品制造工藝》課程的教學(xué)應(yīng)加以改革，應(yīng)引入項(xiàng)目化教學(xué)方式。以一些主要的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)為對(duì)象，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，即分為以下五大模塊：元器件檢測(cè)、電路板裝配、焊接、調(diào)試、技術(shù)文件等，并將以上所教授模塊內(nèi)容以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，將理論知識(shí)與操作實(shí)踐以情境任務(wù)的方式聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力的同時(shí)，還可使學(xué)生在實(shí)踐中高效學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，并與實(shí)踐產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。

4　項(xiàng)目化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施

電子產(chǎn)品制造的原有方式是通孔插裝（Through Hole Technology，簡(jiǎn)稱為THT）方式，到后來的電子電路表面組裝技術(shù)（Surface Mount Technology，簡(jiǎn)稱為SMT），稱為表面貼裝或表面安裝技術(shù)，從THT技術(shù)到SMT技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)過程。目前為止，全球范圍內(nèi)大多數(shù)國(guó)家的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)所使用的是SMT技術(shù)方式生產(chǎn)電子元器件設(shè)備產(chǎn)品，當(dāng)然，也有部分制造企業(yè)同時(shí)采用兩種技術(shù)生產(chǎn)。

5　針對(duì)高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中項(xiàng)目化教學(xué)提出的幾點(diǎn)思考

5.1制定靈活的教學(xué)計(jì)劃

高職院校的日常教學(xué)工作本來就有別于普通教學(xué)工作，在引入項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，更要打破固有的教學(xué)理念和思維模式。在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持原有的教學(xué)目標(biāo)，變更師生的課堂角色，打破教師包攬制，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，打破原教學(xué)模式中填鴨式教學(xué)，改為實(shí)踐中求真知、真知指導(dǎo)實(shí)踐的互通式學(xué)習(xí)模式。課程的設(shè)置要靈活以適應(yīng)教學(xué)變化，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.2學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重視

高職院校的主要任務(wù)及目標(biāo)是向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)輸送其所需的專業(yè)性人才，而對(duì)于思想不太成熟的人生階段很難找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)和方向，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)與規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)為其提供一些有意義的工作建議，使學(xué)生在步入工作崗位前不僅要具備工作崗位所需要的理論知識(shí)與能力，還要明確自己所想要從事的行業(yè)及工作類型，以不至于迷茫失措。因此，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作絕不是形式，應(yīng)得以具體實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，并參考自己在實(shí)訓(xùn)期間的工作情況，分析自己的工作能力以確定自己的職業(yè)方向。

6　結(jié)束語(yǔ)

高職電子產(chǎn)品制造工藝課程具有一定的應(yīng)用性與實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切不可將理論與實(shí)踐相分離，導(dǎo)致學(xué)生理論的缺失或變成行動(dòng)上的矮子。在高職電子產(chǎn)品制造工藝課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)模式是課程教學(xué)所需，也是社會(huì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)所需，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐雙能的人才，為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位做好充分準(zhǔn)備。在課程學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力及自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。

［1］王衛(wèi)平，陳粟宋，肖文平，主編.電子產(chǎn)品制造工藝［M］.北京：高等教育出版社.2011.6.

［2］王梅，谷小婭.項(xiàng)目教學(xué)法在高職傳感器技術(shù)課程中的應(yīng)用［J］科教導(dǎo)刊，2014，10.

［3］張艷軍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用［J］.新課程研究（下旬刊），2010（03）.

The application of project based teaching in the course of electronic product manufacturing technology in Higher Vocational Education

Zhang Zuhong
（Jiangsu Province Nanjing Engineering Vocataional College，211135）

This paper briefly describes the application of project based teaching in the manufacturing process of electronic products in Higher Vocational Colleges and the reform of the teaching process，which is of importance in the higher vocational colleges.

electronic products manufacturing process； project based teaching； application