馬艷花，張 琦（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南?？?，570000）

中高職機(jī)電專業(yè)課程銜接的研究與實(shí)踐

馬艷花，張 琦
（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南?？?，570000）

中高職學(xué)校主要以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐人才為主，在中高職課程的銜接中，機(jī)電專業(yè)在其中發(fā)揮了重要的作用。然而在課程銜接的過(guò)程中也面臨了一些問題。文章圍繞中高職機(jī)電專業(yè)課程銜接，提出了相應(yīng)的解決措施。

中高職；機(jī)電專業(yè)；課程銜接

盡管中高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)教育，然而在中高職的教育結(jié)構(gòu)中仍然存在一定的差別，其區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的深度上。其中，中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的主要目的為了能夠讓學(xué)生掌握更加專業(yè)的實(shí)踐技能，高職則不同，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的實(shí)踐技能，也要在實(shí)際工作中具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠形成獨(dú)立人格，拓展思維，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行全面結(jié)合，以此形成更加專業(yè)的實(shí)踐技能。然而，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生在認(rèn)知方面需要循序漸進(jìn)，不斷豐富自身的認(rèn)知，所以，中職階段的學(xué)習(xí)是為高職學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)生要想在高職階段獲取更加專業(yè)的知識(shí)，務(wù)必要在中職學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，二者缺一不可。尤其是機(jī)電專業(yè)，為了促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，在中高職開展教學(xué)之間進(jìn)行課程銜接，是推動(dòng)中高職教學(xué)和諧發(fā)展、提升教學(xué)效率的重要內(nèi)容。所以，文章中圍繞中高職機(jī)電專業(yè)的課程銜接，對(duì)其銜接方式進(jìn)行了思考。

1 進(jìn)行中高職課程銜接的影響

在職業(yè)院校的教學(xué)中，教學(xué)銜接主要是在中高職教學(xué)之間，就某一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而言的結(jié)合。文章中主要針對(duì)機(jī)電專業(yè)，從機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容與課程設(shè)置等方面，在中職與高職教學(xué)的不同階段進(jìn)行了結(jié)合。當(dāng)中職院校的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，難免出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象，為了提升機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，避免出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象，培養(yǎng)真正具有專業(yè)實(shí)踐技能的人才，設(shè)置中高職教學(xué)銜接十分必要。盡管教學(xué)銜接是機(jī)電教學(xué)銜接的其中一部分，然而卻在工作實(shí)踐、學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了十分重要的作用，設(shè)置銜接的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力與水平，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中高職機(jī)電專業(yè)課程銜接中存在的不足

2.1 對(duì)課程銜接的教學(xué)觀念不重視

現(xiàn)階段，在中高職的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，仍然缺乏對(duì)于課程銜接的觀念，在機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置方面，仍然呈現(xiàn)一種落后的狀態(tài)，主要體現(xiàn)在機(jī)電專業(yè)課程重復(fù)、基礎(chǔ)課程設(shè)置占比重少等幾方面。另外，在中高職機(jī)電專業(yè)的銜接上，缺乏適度的觀念，銜接課程的內(nèi)容沒有考慮到學(xué)生的水平，一些內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生能夠接受的范圍，無(wú)益于學(xué)生能力水平的發(fā)展。

2.2 中高職機(jī)電專業(yè)銜接課程設(shè)置脫離實(shí)際需求

進(jìn)行課程銜接的設(shè)置主要體現(xiàn)的是機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，而在這其中最為主要的就是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能夠接受。然而在現(xiàn)階段高職教學(xué)階段中，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)與中職教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。高職階段的教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生的實(shí)踐能力與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，所以，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，中職與高職要有明顯的差別，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒有，明確體現(xiàn)出二者在機(jī)電教學(xué)中的區(qū)別，以此也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了一定的困難。

3 中高職機(jī)電專業(yè)課程銜接策略思考

3.1 加強(qiáng)對(duì)課程銜接的重視，提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)效率

提高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)效率首先要加強(qiáng)對(duì)課程銜接的重視，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，首先要培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)的銜接目標(biāo)，中高職院校主要是以培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)踐技能型人才為主，為此，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，務(wù)必要以循序漸進(jìn)的原則為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，此為中職院校的教學(xué)目標(biāo)，而在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐能力，則是高職院校的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)，是以中職院校的教學(xué)為基礎(chǔ)的，只是二者之間的層次不同。將中高職機(jī)電專業(yè)課程進(jìn)行銜接需要立足于兩個(gè)階段的教學(xué)層次，制定合理的銜接課程，為此，在設(shè)置銜接課程時(shí)存在一定的復(fù)雜性。所以，教學(xué)人員要針對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置銜接點(diǎn)。在中職與高職教學(xué)的過(guò)程中，除了要體現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)方向，更要體現(xiàn)教學(xué)層次。針對(duì)這一點(diǎn)，中高職院校的教學(xué)人員，需要全面提高對(duì)課

程銜接的重視，認(rèn)識(shí)到機(jī)電專業(yè)中兩個(gè)階段教學(xué)的區(qū)別，并且對(duì)所設(shè)置的銜接點(diǎn)的合理性進(jìn)行分析，分析其是否能夠成為機(jī)電專業(yè)課程的銜接點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)效率。

3.2 實(shí)行轉(zhuǎn)換學(xué)分制，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置

在中高職院校中實(shí)行學(xué)分制，可以將兩個(gè)階段中的學(xué)生所積學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生在中職機(jī)電專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將所積學(xué)分保留，在轉(zhuǎn)入高職學(xué)習(xí)時(shí)再將其之前所積學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換。中高職學(xué)校實(shí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，學(xué)生除了可以免修一些相關(guān)的課程之外，還可以在不同專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，將所積學(xué)分計(jì)入獎(jiǎng)學(xué)金參考標(biāo)準(zhǔn)。但是，在中高職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的前提是要保證專業(yè)、課程評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)相同，讓學(xué)生獲取學(xué)分以此加強(qiáng)自己在中高職學(xué)校中的專業(yè)技能水平。

3.3 改變教學(xué)模式，學(xué)生自主選課

中高職學(xué)校在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置課程銜接，可以通過(guò)改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖專業(yè)課程時(shí)，可以針對(duì)機(jī)械制圖課程的內(nèi)容限定固定的時(shí)間，在該段時(shí)間內(nèi)完成機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，如果提前完成制圖課程的學(xué)生便可以提前畢業(yè)。這樣便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)效率，避免中高職機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)課程重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生也可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，中高職學(xué)校也可以推行學(xué)生自主選課的模式，教學(xué)人員在機(jī)電專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)選課中心，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇專業(yè)內(nèi)容，并且將其組建成屬于自己的專業(yè)課程，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)中職與高職機(jī)電專業(yè)課程的銜接。因?yàn)槠崭弋厴I(yè)學(xué)生與中職學(xué)生的教育背景存在一定的差距，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與專業(yè)技能也存在一定區(qū)別，為此，因?yàn)檫@兩種學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)的掌握存在差距，為此，開設(shè)選課的模式十分有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式較為靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)進(jìn)一步提高，這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取學(xué)分，以此提升機(jī)電專業(yè)技能水平，促進(jìn)自身的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中高職階段的教育中，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)的課程，在二者的課程設(shè)置上通常會(huì)進(jìn)行優(yōu)化。然而為了提高中高職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)效率，設(shè)置機(jī)電專業(yè)的課程銜接是其中最為有效的手段。文章中針對(duì)中高職機(jī)電專業(yè)的課程銜接，首先分析了設(shè)置課程銜接帶來(lái)的影響，進(jìn)而對(duì)銜接的實(shí)踐策略進(jìn)行了闡述。希望在此基礎(chǔ)上，能夠加強(qiáng)中高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉子貴.中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系銜接的研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，05：63-66.

［2］張楊.機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)的研究與探索［J］.價(jià)值工程，2014，24：279-280.

［3］聶輝文，聶俊紅，賀衛(wèi)紅.機(jī)電專業(yè)中高職銜接的專業(yè)核心課程開發(fā)研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，19：167-168.

［4］孫建中，王榮，曹秀洪，李俊麗.機(jī)電一體化專業(yè)中高職課程銜接探索［J］.職業(yè)技術(shù)，2016，03：54-58.

Research and Practice on the connection of Electromechanical Specialty Curriculum in Higher Vocational College

Ma Yanhua，Zhang Qi
（Hainan College of Economics and Business，Hainan Haikou，570000）

In the middle and higher vocational schools，mainly in the training of professional talents，in the course of higher vocational education，the mechanical and electrical specialty plays an important role.However，during the course of the course，some problems have also been faced.This paper puts forward the corresponding solutions to the convergence of the Electromechanical Specialty Courses in Higher Vocational and technical college.

middle and higher vocational education；mechanical and electrical major；Curriculum Connection