倪慧靜

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的重要任務(wù)。創(chuàng)新能力對(duì)于科學(xué)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛、國(guó)家的富強(qiáng)有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從教學(xué)思想到教學(xué)方式大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

在每一節(jié)課的一開(kāi)始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如我在講《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：在每天的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)一些天氣圖并播放天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，你能識(shí)讀哪些天氣圖，聽(tīng)懂天氣預(yù)報(bào)嗎？激發(fā)學(xué)生思索；在講季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)起來(lái)，后面的知識(shí)就好講多了；在講洋流時(shí)引用二戰(zhàn)時(shí)期英軍與德軍的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，從而設(shè)下懸念；在講自然地理時(shí)充分應(yīng)用20元人民幣，學(xué)生便被吸引，在讓他們觀察人民幣兩面，猜猜上面風(fēng)景是哪個(gè)著名景點(diǎn)，學(xué)生便觀察猜想并回答，引入喀斯特地貌，進(jìn)入課堂，效果不錯(cuò)，并讓學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)他們的斗志，追求美好的未來(lái)。

二、靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理情境

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具，地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，因此，地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且要靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。如適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)歌、成語(yǔ)、歌訣等趣味語(yǔ)言，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)地理情境，激起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如身臨其境，聽(tīng)后心馳神往、回味無(wú)窮，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。如我在講氣候特點(diǎn)時(shí)，引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力；講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；“云過(guò)山坡濕，雨過(guò)山頭明”描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好得多；在講地理環(huán)境差異性的垂直分異性規(guī)律時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“一山有四季，十里不同天”、“山下百花山上雪”等講述隨著海拔的升高及氣溫、水分的變化，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這樣既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解，這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的作用，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

三、加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生心中自尊和進(jìn)取的火種。為此，教師應(yīng)努力營(yíng)造師生親密無(wú)間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。例如：在每一個(gè)課堂提問(wèn)中，只要學(xué)生舉手回答，無(wú)論正確與否，我都首先肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手時(shí)，我盡量多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師的關(guān)心和鼓勵(lì)似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。特別是對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生比較多，因此，情感教育顯得特別重要。所以，興趣是成功的向?qū)?，?jiān)定的信念是勝利的保證，也是創(chuàng)新意識(shí)形成的前提條件。

四、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)創(chuàng)造力

多媒體輔助教學(xué)，是一種文本、圖形、圖像、視頻影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，完成一系列人機(jī)交互式的操作。對(duì)于地理學(xué)科而言，多媒體輔助教學(xué)尤為重要，因?yàn)樗哂行蜗?、生?dòng)、逼真、直觀的特點(diǎn)。廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，使課堂素質(zhì)教學(xué)達(dá)到更高境界，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。

目前，多媒體輔助地理教學(xué)的利用越來(lái)越廣，而隨著家庭條件的日益富裕，家庭電腦的普及，因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的并軌，當(dāng)務(wù)之急是制作出更精美、更有趣的地理教學(xué)軟件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂(lè)”、有美的享受，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，以改變重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“思”、重“灌”輕“趣”、重“知”輕“智”的現(xiàn)象。如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我利用多媒體技術(shù)改變地球運(yùn)動(dòng)的條件：（1）黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；（2）黃赤交角不變，但地軸方向變動(dòng)；（3）黃赤交角為零。這樣可讓學(xué)生思考在不同條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律不符的同時(shí)，思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、參與小制作或社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展綜合創(chuàng)造力

學(xué)生參與小制作或社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、自覺(jué)積極、富有創(chuàng)造性，有助于較好地克服課堂上難于克服的困難。野外考察：通過(guò)對(duì)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、人文、土壤、氣候、水文、水利、交通的考察，使學(xué)生更容易理解鄉(xiāng)土地理、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)過(guò)程和諸多地理要素；地理資料收集：通過(guò)收集各種地理圖片資料，并裝訂成冊(cè)，以便講授地理知識(shí)時(shí)可以展示各類(lèi)圖片，傳遞信息。

通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生思維受到啟迪，擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量。只有這樣才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。

總之，只要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，就能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新思維得到發(fā)展，真正使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)教育家陶行知先生幾十年前的愿望：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說(shuō)；解放孩子的空間，使他能接觸大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。