樊玉葉

[摘 要]歷史課型的教學(xué)是品德課中的重要組成部分，它有力地支撐著“中國心”的形成。將品德教材中歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色的精髓有機融合，是我校在新課程改革中向前邁起的一大步?；诖?，從知史、明史、悟史三個角度探討了將歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色結(jié)合的方法與效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)家文化 歷史主題教學(xué) 品德教材

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-061

南京師范大學(xué)高德勝博士說：“歷史支撐‘中國心的形成?！惫P者認為，歷史課型的教學(xué)是品德課中的重要組成部分，它有力地支撐著“中國心”的形成。

將品德教材中歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色的精髓有機融合，是我校在新課程改革中向前邁起的一大步?！稗r(nóng)家文化”的特色視野能夠讓學(xué)生 “知道歷史、明白歷史、感悟歷史”，從而讓歷史主題教學(xué)貼近學(xué)生生活，震撼學(xué)生的心靈，達到新課標的要求。本文著重從知史、明史、悟史三個角度探討將歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色相融合的方法與效果。

一、知史

在歷史主題教學(xué)中，我們要對教材和課外資源進行深度的挖掘和整合，讓學(xué)生在有深度的課堂中，深入淺出，輕松自如，感受歷史之泉的厚重與深遠。

通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)情感是拉近學(xué)生與歷史之間距離的一把金鑰匙。

我立足于具體的歷史事件——“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”，重在對戰(zhàn)爭的內(nèi)涵深度進行挖掘，激發(fā)學(xué)生的情感——對歷史戰(zhàn)爭中兒童的生活和不幸產(chǎn)生同情。同時，結(jié)合我校的“農(nóng)家文化”特色，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭對農(nóng)村的影響，這樣更能貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼與共鳴。在實際教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生從資料中去發(fā)現(xiàn)和體會，進行深入的思考，不僅去感受戰(zhàn)爭的殘酷，更表達自己的個性化感受。在課堂上，我有效整合了教材資源和視頻資料，對學(xué)生的情感進行了激發(fā)，讓學(xué)生進一步感受戰(zhàn)爭的苦難，引發(fā)學(xué)生深度的思考。

二、明史

歷史的領(lǐng)域是廣泛的、綜合的。因此，對于歷史主題教學(xué)，我們教師要盡力帶領(lǐng)學(xué)生通過多種方式、多種渠道去探尋、去拓展、去延伸，追根溯源、明白歷史，“滿載一船星輝”，凸顯廣度，去尋那一道“明史”的虹。

在上公開課以前，我充分了解學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，一起搜集資料，比如：歷史上幾個典型戰(zhàn)爭的詳細介紹。因為教材背景是伊拉克戰(zhàn)爭，學(xué)生又搜集了有關(guān)伊拉克損失的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。同時，為了擴大學(xué)生的認知范圍，在課堂上我展示了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料以及有關(guān)名古屋事件、釣魚島事件、南海爭端等時事資料，提醒學(xué)生注意：不僅是在古代、在國外，在今天、在我們自己的國家、在我們身邊，就有著不安定的因素，作為小學(xué)生，我們要做和平的衛(wèi)士。我們只有努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強，才能真正避免戰(zhàn)爭的苦難，才能擁有和平的美好。

這樣，就自然而然地把學(xué)生引領(lǐng)到我校的“農(nóng)家文化”特色上來。在課上到一半的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進“農(nóng)家故院”，走進一個個展室。展室的編織房里的草鞋、斗笠、蓑衣、紡車；農(nóng)具室里的犁、鋤頭、鐵鍬等，是中國農(nóng)民的勞動工具，他們用自己的全部赤誠支持了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍，而我們的紅軍戰(zhàn)士也絕大多數(shù)都是農(nóng)民的子弟；煎餅房、豆腐房、鐵匠鋪、木匠鋪、生活用品室；等等。學(xué)生一路看過來，在教師的講解和相互的交流中，明白條件的艱苦沒能阻止中國人民奪取抗戰(zhàn)勝利的決心，正是由于全國廣大農(nóng)民的支持和其他各行各業(yè)老百姓的擁護，正是由于農(nóng)家文化的強大力量，正是由于我們一個共同的名字“炎黃子孫”，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍才打贏了抗日戰(zhàn)爭，才建立了新中國，才開創(chuàng)了今天的幸福生活。

歷史主題的教學(xué)，拓展延伸是必須的，與“農(nóng)家文化”特色的結(jié)合更是必要的。這樣從歷史的視角來看待戰(zhàn)爭，從身邊的資源來走近戰(zhàn)爭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種學(xué)歷史、看歷史、用歷史的方法，凸顯“廣度”，以史為鑒，才能尋找到那一道“明史”的虹。

三、悟史

每節(jié)品德課都是40分鐘，我們無法控制其長度，但我們可以控制其厚度。在進行歷史主題教學(xué)時，以“學(xué)”為啟動點、“評”為著力點、“爭”為深化點，我們同樣可以控制其厚度。 “悟”，是個體經(jīng)驗的整合和提升，是學(xué)習(xí)的最高境界。在歷史主題教學(xué)中，在有限的教學(xué)時間里，我們可以通過給學(xué)生提供豐富的感性資料，讓學(xué)生在活動體驗中感受情境，內(nèi)化體悟，以此來奠基學(xué)生的生命厚度。

綜上可知，我們教師要用歷史觀照現(xiàn)實，要充分利用“農(nóng)家文化”特色的有效資源，在“農(nóng)家文化”的視野下，把“農(nóng)家文化”特色的精髓有機滲透，要在課堂上將“深度、廣度、厚度”充分彰顯，做到“三度”結(jié)合，讓學(xué)生“知史、明史、悟史”，達到“三史”相融，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責編 黃春香）