◆孫 哲

(山東省青島市定陶路小學(xué))

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

◆孫 哲

(山東省青島市定陶路小學(xué))

當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)不斷地深入生活當(dāng)中，使得人們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，如何使小學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，進(jìn)而提升小學(xué)生的整體英語(yǔ)能力，是要探討的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略 小學(xué)生

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要記大量的詞匯。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生記憶力非常的強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)，同樣小學(xué)生的年齡還小好奇心和求知欲也很強(qiáng)。但就是這樣小學(xué)生喜歡玩，不愿意將自己大量的精力投入到記憶單詞上。同樣小學(xué)生年齡小他們的抽象思維能力差，記憶英語(yǔ)詞匯或其他的知識(shí)小學(xué)生主要就通過(guò)機(jī)械記憶。所以，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難以集中注意力，對(duì)這種機(jī)械記憶的課目產(chǎn)生厭倦，影響小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。本文主要講的是如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略改進(jìn)。主要由三部分組成，由第一部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的感受以及感悟；第二部分主要講的是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在的問(wèn)題；第三部分主要講的是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

一、小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的感覺(jué)以及感悟

當(dāng)今有很多的小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)都感覺(jué)到很重要，如下表的調(diào)查：

從上面這個(gè)調(diào)查表來(lái)看，對(duì)于三年級(jí)的男生來(lái)說(shuō)認(rèn)為英語(yǔ)詞匯重要的人數(shù)是最多的，占有39.1%：第二位是對(duì)英語(yǔ)詞匯感到不清楚，占有37%：第三位是對(duì)英語(yǔ)詞匯感覺(jué)非常重要的，占到15.2%：第四位是對(duì)英語(yǔ)詞匯重要要不重要感到不清楚的，占到6.5%；最后對(duì)英語(yǔ)詞匯感到完全不重要的占到2.2%。對(duì)于三年級(jí)的女生來(lái)說(shuō)第一位是感覺(jué)英語(yǔ)詞匯重要，占到53.7%：第二位是感到英語(yǔ)詞匯非常重要，占到29.3%：第三位是感到不清楚，占到17.1%：對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感到不太清楚和完全不重要的沒(méi)有，占到零。相比六年級(jí)的男生第一位是感覺(jué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)非常重要的，占到48.8%：第二位是感到重要，占到41.9%：第三位是感到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)重要不重要感覺(jué)不太清楚，占到9.3%：對(duì)于英語(yǔ)詞匯感到不太清楚和完全不重要的，占到零。相對(duì)六年級(jí)女生來(lái)說(shuō)第一位是感覺(jué)英語(yǔ)詞匯非常重要，占到66.7%;第二位是感到重要，占到31.8%；第三位是對(duì)英語(yǔ)詞匯感動(dòng)不太清楚，占有2.6%；對(duì)于對(duì)英語(yǔ)詞匯感到不太清楚和完全不重要的沒(méi)有，同男生一樣為零。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生中男生和女生相比，女生更加重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果可能源于男生更傾向與詞匯學(xué)習(xí)很難，造成他們出現(xiàn)畏難情緒，影響他們對(duì)待英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。通過(guò)看高低年級(jí)調(diào)查結(jié)果的觀察可以看出，隨著年紀(jì)的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視度不斷地變化不斷地深入，很多的小學(xué)生都感覺(jué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)重要的。但在這個(gè)調(diào)查中也可以看出有的小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有著輕微的不重視，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視度，加強(qiáng)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生的年紀(jì)小，所以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，不能自主的管理好自己的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)生缺乏生活的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生天性本就活潑，所以往往是在小學(xué)英語(yǔ)教師的要求下，被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、被動(dòng)的背英語(yǔ)詞匯。這種學(xué)習(xí)模式如果讓小學(xué)生習(xí)慣了，就會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的依賴(lài)性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，自主學(xué)習(xí)能力下降且得不到訓(xùn)練。英語(yǔ)詞匯一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的記憶效果不長(zhǎng)久，記過(guò)了一段時(shí)間還會(huì)忘記，但小學(xué)生還處在一個(gè)愛(ài)玩的時(shí)期，不會(huì)把大量的時(shí)間和精力放在背誦英語(yǔ)詞匯上。而且英語(yǔ)詞匯一般是復(fù)雜的，小學(xué)生在記憶的時(shí)候方式單一，很多時(shí)候都是運(yùn)用機(jī)械記憶的辦法來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯。這種記憶的辦法不是一個(gè)長(zhǎng)久的記憶辦法，還只會(huì)然小學(xué)生只對(duì)表面知識(shí)有一定的了解，在用到詞匯是，出現(xiàn)很多的問(wèn)題。這種方式還會(huì)使小學(xué)生的遺忘速度加快，使小學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯出現(xiàn)問(wèn)題。如此這樣，會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下，一段時(shí)間過(guò)后，就會(huì)把之前背的英語(yǔ)詞匯忘之后腦。存在的問(wèn)題還有小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式單一。小學(xué)生的心理特征決定了小學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師產(chǎn)生依賴(lài)性。詞匯的教學(xué)在一段時(shí)間力，小學(xué)英語(yǔ)教師單一的教學(xué)，只按照認(rèn)讀寫(xiě)的順序進(jìn)行。這樣在固定的教學(xué)順序中，小學(xué)生非常容易產(chǎn)生逆反心理和懈怠心理，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生很大的影響，讓小學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

還有的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的活動(dòng)上熱鬧，卻偏離了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)水果英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，按照apple、orange、pear、banana、lemon、pineapple、peach后，小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了讓小學(xué)生感到興趣的活動(dòng)，如讓小學(xué)生通過(guò)聽(tīng)水果單詞畫(huà)出聽(tīng)到的水果或聽(tīng)水果單詞聽(tīng)到的水果吃掉。小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為這樣讓小學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓小學(xué)生感到輕松，會(huì)讓課堂變得愉悅。但是，很有可能會(huì)出現(xiàn)有的小學(xué)生一節(jié)課都在畫(huà)畫(huà)中度過(guò)，有的小學(xué)生一節(jié)課在吃水果中度過(guò)，玩的其樂(lè)融融。但這種小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式教師之重視了小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中感到有趣味讓小學(xué)生感到輕松快樂(lè)，但忽略了最終的目標(biāo)。活動(dòng)的過(guò)程中小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于的放手，讓很多的小學(xué)生一節(jié)課只顧著吃、畫(huà)、玩，沒(méi)有精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯怎么讀、怎么寫(xiě)，使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程嚴(yán)重地偏離了詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

(一)以興趣為首，消除小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)心理障礙

小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)心理障礙因素會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，尤其會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)的興趣。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要讓小學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯的重要性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。讓小學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用在他們的身邊，體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用很大，消除小學(xué)生的從詞匯學(xué)習(xí)心理障礙，使小學(xué)生變得積極和主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，更多地掌握所學(xué)的英語(yǔ)詞匯。

(二)有把握地運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，提高詞匯教學(xué)的效率

小學(xué)生的年齡還小，對(duì)于游戲活動(dòng)和競(jìng)賽會(huì)有很高的興趣心。所以，在詞匯教學(xué)的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，使枯燥的英語(yǔ)詞匯變得生動(dòng)有趣，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂活躍，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同樣，小學(xué)生比較好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡教師表?yè)P(yáng)自己。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)陌迅?jìng)賽帶入到詞匯教學(xué)的過(guò)程中，從而激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)力，使小學(xué)生積極的參與到詞匯的教學(xué)中。但是小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行游戲和競(jìng)賽的時(shí)候要合理的控制時(shí)間，避免發(fā)生只追求趣味而忽略了詞匯教學(xué)目標(biāo)的事情。

四、總結(jié)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)長(zhǎng)途旅行。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷的解決小學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率不斷的提高。通過(guò)多種的教學(xué)方式和手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)的興趣，讓小學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、更加積極和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

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