史美娟

【摘 要】基于項目引導建設(shè)110kV變電運行仿真實訓室，該仿真實訓室不僅可用于供用電專業(yè)核心課程項目教學開發(fā)，也可用于電力企業(yè)新員工技能培訓、變電站值班員技能培訓與鑒定，提高了實踐教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 110kV變電運行仿真實訓室建設(shè) 項目教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0185-02

一、110kV變電運行仿真實訓室簡介

柳州職業(yè)技術(shù)學院的電氣自動化技術(shù)專業(yè)一直本著“學校與企業(yè)共建”的理念，電氣自動化技術(shù)專業(yè)群中的供用電技術(shù)專業(yè)將“根植電力、校企交融共育人”的鮮明辦學特色始終貫穿在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中，供用電專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有發(fā)電廠、供電企業(yè)、電力建設(shè)和檢修企業(yè)、送變電工程公司、各類工礦企事業(yè)單位、汽車制造、冶金、機械加工等。上述企業(yè)中與變電運行與維護技術(shù)相關(guān)的崗位約占生產(chǎn)性崗位的60%以上。

廣西電網(wǎng)規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)日趨完善，以數(shù)字化為特征的變電站設(shè)備得到了更新和升級，對變電運行和維護人員的專業(yè)技術(shù)水平提出了更高的要求，迫切需要大批高素質(zhì)的變電運行與維護專門人才充實到生產(chǎn)一線。隨著綠色智能電網(wǎng)建設(shè)的深入，學生的就業(yè)前景非常樂觀，迫切需要學院對電氣自動化技術(shù)專業(yè)及供用電技術(shù)專業(yè)的學生進行變電運行與維護仿真實訓，以提高學生的綜合素質(zhì)，增加學生的就業(yè)機會。

供用電專業(yè)與柳州地方企業(yè)密切合作，通過對企業(yè)的大量深入調(diào)查研究，表明這些企業(yè)急需大量的供用電方面的人才，企業(yè)要求學生對供配電系統(tǒng)能做到：說原理、懂計算、知選擇、會畫圖、熟安裝、能運行維護。

同時，電能是一種非常特殊的產(chǎn)品，即發(fā)即用，不能大量存儲，電力企業(yè)每年都要花大量的人力、物力對員工進行仿真與實際操作再培訓，對員工的再培訓已經(jīng)成為電力企業(yè)沉重的負擔，電力企業(yè)迫切尋求與高職院校的合作，共同完成對企業(yè)員工進行再培訓的任務(wù)，同時電力企業(yè)可以提供在校學生的頂崗實習工作，提高學生的實踐動手能力，達到企業(yè)與學校的雙贏，達到資源的優(yōu)化與合理利用。鑒于企業(yè)迫切需要對其員工進行高低壓電工、變電站值班員、調(diào)度員等培訓，我院建成自治區(qū)一流的110kV變電運行仿真實訓室，能更好為地方經(jīng)濟服務(wù)。

二、110kV變電運行仿真實訓室主要完成的實訓項目

該仿真實訓室的建立，可以實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)群中核心課程變電站綜合自動化運行維護、供配電系統(tǒng)安裝與維護、供配電系統(tǒng)繼電保護的項目教學以及項目教程開發(fā)，實踐“職業(yè)導向，項目驅(qū)動”“教、學、做”相融合等多種教學模式，使學生成為最大的受益者。

（一）課程變電站綜合自動化運行維護，表1、表2、表3、表4分別為仿真項目及任務(wù)清單

（三）課程供配電系統(tǒng)繼電保護，表7、表8、表9、表10分別為仿真項目及任務(wù)清單

三、仿真實訓室所能完成的科研、生產(chǎn)或其他任務(wù)

（一）提高教師的科研質(zhì)量，增加學院的科研工作量

我院的示范性建設(shè)已經(jīng)進入后示范建設(shè)時期，迫切需要廣大的教師走出一條教學與科研有機結(jié)合的道路，教師通過做科研，不斷的提高自己的教學水平，不斷的推進教學改革，將最先進的知識與工程實踐帶入到課堂中，使學生能夠了解本專業(yè)最先進的知識與技術(shù)，為學生能夠順利的走向社會打下良好的基礎(chǔ)。我院建成的110kV變電運行仿真實訓室，為老師開展科研工作提供一個更好的平臺，實踐工程數(shù)據(jù)的可靠性需要仿真軟件加以佐證，能夠更好的提高教師的科研質(zhì)量與科研水平。該仿真實訓室的建成，可以更好地推動教材建設(shè)，可以完成核心課程變電站綜合自動化運行維護、供配電繼電保護的項目式教材開發(fā)工作，提高我院的教材建設(shè)水平。

（二）學生成為最大的受益者

通過對學生的仿真培訓，可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生更受企業(yè)的認可與歡迎，適應未來社會的需要。將該仿真實訓室對全院的學生開放，做成開放式仿真實訓室，使全院的學生成為受益者。

（三）承接校內(nèi)外大量的企業(yè)員工培訓工作

該仿真實訓基地為開放式仿真實訓基地，除為本院學生仿真實訓、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計服務(wù)外，同時可以承擔校外相關(guān)大型用電企業(yè)供配電人員的仿真培訓任務(wù)，培訓的項目主要包括變電站值班員初級、中級、高級考證仿真培訓，電力調(diào)度員考證仿真培訓，繼電保護工考證仿真培訓，電氣值班員仿真培訓等，使學員的理論與實踐能力得到穩(wěn)步的提高，得到企業(yè)的一致肯定與好評，擴大了學院的知名度，為學院帶來一定的經(jīng)濟效益，提高了學院的服務(wù)意識。

（四）教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

在“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針的指導下，創(chuàng)新觀念，勇于實踐，積極探索研究符合高職教育的“六位一體”課程教學模式。建立了突出能力培養(yǎng)的課程標準，實踐了“職業(yè)導向，項目驅(qū)動”“教、學、做”融合等多種教學模式。

四、項目教學范例

以課程變電站綜合自動化運行維護為例，以實際變電站運行生產(chǎn)模式組織教學。仿真企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備與設(shè)施、產(chǎn)品標準、工作規(guī)則與要求，將實訓室建設(shè)成“教學工廠”或“教學工場”。

（一）將企業(yè)文化引入實訓室

以變電站命名實訓室，在實訓場所設(shè)立宣傳牌，弘揚優(yōu)秀企業(yè)理念和精神，使學生受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，形成正確的價值觀，自覺規(guī)范自己的言行。

（二）設(shè)立崗位角色

學生通過“仿真變電站”平臺，猶如進入了真實的變電站，學生按照實際變電站運行模式，4-5人組成一個運行值班組，按照變電站值班工作崗位如值班長、正值班員、副值班員等進行角色分工，教師擔任變電站值班員的業(yè)務(wù)領(lǐng)導即調(diào)度員角色，每一位學生都按照自己的崗位佩戴相應的標志，成為“在崗員工”，在指導教師即調(diào)度員的指揮下，履行自己的崗位職責，團隊協(xié)作完成工作任務(wù)。使學生熟悉現(xiàn)場管理的組織結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)崗位職責，訓練了交流溝通能力和團隊協(xié)作能力，增進了崗位責任意識。

（三）將變電站生產(chǎn)崗位職業(yè)規(guī)范、規(guī)程及作業(yè)指導書引入學習領(lǐng)域

將崗位職業(yè)規(guī)范、現(xiàn)場規(guī)程及作業(yè)指導書引入教學。通過崗位規(guī)范訓練提高了學生的職業(yè)技能水平、強化了學生“安全高于一切”的責任意識，培養(yǎng)了“電力生產(chǎn)服從統(tǒng)一指揮”的必備職業(yè)素質(zhì)。

（四）教、學、做一體化

以學生為主體，以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動，在教學的全過程中始終引入職業(yè)活動，實行圍繞能力目標和能力訓練來開展知識、理論的“教、學、做”一體化的教學。學生在完成變電站運行的具體“工作任務(wù)”的過程中，學會必備的理論知識，掌握變電操作的要領(lǐng)。

【參考文獻】

[1]曾向陽，吳猛.高職院校校內(nèi)實訓室建設(shè)的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（12）

[2]譚美云.高職商務(wù)英語專業(yè)模擬實訓室建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2011（26）