孫遜

1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！贰Ｍㄟ^昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，作者給我們展示了煙臺(tái)海冬、春、夏、秋四季的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，誰能用課文中的一句話，概括煙臺(tái)海四季各有什么特點(diǎn)？

2. 接下來，我們就隨著作者的寫作順序，先來學(xué)習(xí)冬天煙臺(tái)的海。

二、 品冬的壯觀，讀“厚”凝重

1. 老師從課文中找出5個(gè)詞語，請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，根據(jù)你的理解，（出示：凝重、蔚為壯觀、深褐色、氣勢(shì)洶洶、暴怒）你認(rèn)為哪個(gè)詞最適合概括冬天煙臺(tái)海的特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)本文的表達(dá)特色，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師就確立了一個(gè)語文能力訓(xùn)練點(diǎn)：“學(xué)會(huì)用詞語概括景物特點(diǎn)?！庇捎谑堑谝淮芜M(jìn)行此方法的訓(xùn)練，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，教師先提供了五個(gè)詞，供學(xué)生選擇一個(gè)最適合的。這樣，既降低了訓(xùn)練的難度，也讓學(xué)生在甄別中，借助教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，初步了解用詞語概括特點(diǎn)的方法。

2. 當(dāng)作者把海的顏色，浪的高度，浪的速度，浪的力度，浪的響度藝術(shù)地交織在一起，形成一幅流動(dòng)的畫面時(shí)，冬日煙臺(tái)海的壯觀便印在了人們的腦海里了。

3. 你們都能理解冬日煙臺(tái)海是壯觀的，作者為什么要用凝重呢？（多媒體出示有關(guān)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的文字）……

4. 同學(xué)們，再看看文中“暴怒的獅子、前赴后繼、鍥而不舍”這些詞，你有什么新的感受嗎？

5. 是啊，看到如此蔚為壯觀的情景，屈辱的歷史仿佛歷歷在目，不屈不撓、英勇反抗的人民也仿佛歷歷在目，一份凝重的感受油然而生。

【設(shè)計(jì)意圖】煙臺(tái)海冬日“凝重”的特點(diǎn)是全文理解的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的理解，先以“壯觀”入手，借助背景資料的適時(shí)介紹，逐層深入，體會(huì)作者景中生情，情景交融的寫作方法。

三、 讀“薄”課文，遷移運(yùn)用

1. 煙臺(tái)的海其他三個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)？作者的感受分別是什么？用你覺得最合適的詞語概括，并想想這樣概括的理由。

（1） 為什么把春天煙臺(tái)的海比喻成孩子？與冬日凝重的感受相比，此時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？（板書：春 生機(jī) 輕盈）

（2） 那么夏和秋又有什么特點(diǎn)呢？（板書：夏 平靜 浪漫；秋 湛藍(lán) 充實(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】如果說，在板塊二中，教師通過“扶”的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步具有用詞語概括景物特點(diǎn)的能力，那么，在此板塊中，教者則是放手讓學(xué)生借助剛學(xué)的知識(shí)，自己解決問題，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

2. 學(xué)完了煙臺(tái)海春、夏、秋的海景，再看看“威武雄壯的活劇”，你有什么新的感受？

3. 是啊，煙臺(tái)人民正用自己勤勞的雙手開創(chuàng)煙臺(tái)新的歷史，新的篇章。

四、 探究寫作順序，感受贊美之情

1. 質(zhì)疑：作者為什么要先寫冬季，再寫春、夏、秋呢？教師引申至煙臺(tái)的發(fā)展史。

2. 王國維在《人間詞話》里有這樣一句話：“一切景語皆情語?！本坝尚纳坝汕樯?，情景相融。作者不僅看到了煙臺(tái)四季的海景，更見證了煙臺(tái)蓬勃的發(fā)展史，看到了煙臺(tái)的希望。煙臺(tái)的海，寄予了作者對(duì)勤勞、勇敢的煙臺(tái)人民的贊美與欽佩。他相信煙臺(tái)人民憑借著智慧與膽識(shí)，一定能讓煙臺(tái)擁有更為獨(dú)特的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂要洋溢著文學(xué)的氣息。在“一切景語皆情語”的字幕下，學(xué)生了解了情景相融的寫作方法，也初識(shí)了文學(xué)家王國維，知道了《人間詞話》這部文學(xué)古書。

（作者單位：鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué)）