藍(lán)蔚青　陳江華孫海影　王樂冰　程淑英　滕新賢（上海海洋大學(xué)，上海201306）

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影響高校教師教學(xué)積極性的成因分析及對策研究*

藍(lán)蔚青陳江華*孫海影王樂冰程淑英滕新賢
（上海海洋大學(xué)，上海201306）

摘要：本文以上海10所高校為主要研究對象，在前期個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法收集資料，分別從基本情況、工作生活、環(huán)境氛圍與利益訴求等方面對影響上海高校教師教學(xué)積極性的主要成因進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)對策與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)積極性；成因分析；對策研究

Abstract:On the basis of the earlier individual interviews, document research and expert consultation, taking the ten universities in Shanghai as the main research object, this paper analyzes the main causes that affect the teachersˊteaching motivation in Shanghai from the aspects of general information, work life, environmental atmosphere and interesting appealing and so on and puts forward some countermeasures and improvement approaches combing with the practical situation.

Keywords:university teacher; cause analysis; countermeasures study

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣?！敖逃笥?jì)，教師為本”，中青年教師是我國普通高校教育教學(xué)工作的主要生力軍，在我國高校教師團(tuán)隊(duì)中占有較大比重，其教學(xué)能力水平對高等教育的教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。黨的十八大指出，要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”[1]。因此，如何有效提高高校教師教學(xué)水平與工作積極性現(xiàn)已成為高校發(fā)展過程中的重中之重。然而，隨著高等教育改革的全面推進(jìn)，高校間的競爭日趨激烈，也將高校教師推到了競爭前沿。“教師激勵(lì)計(jì)劃”、“一流學(xué)科”與“高原高峰學(xué)科”等各類激勵(lì)制度在提升教師教學(xué)與科研積極性的同時(shí)，也帶來部分負(fù)面影響。少數(shù)教師由于壓力過大，從而誘發(fā)職業(yè)倦怠，產(chǎn)生生理疾病、人際障礙、家庭矛盾，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、個(gè)人士氣低落、離職、曠工或退縮等行為經(jīng)常出現(xiàn)，進(jìn)而影響其教學(xué)積極性[2]。教師的教學(xué)積極性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)認(rèn)同、教學(xué)激情、教學(xué)興趣及與之相適應(yīng)的行為方式[3]。本文以上海10所高校教師為主要研究對象，通過文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法與專家咨詢等方法在研究上海高校教師職業(yè)精神現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開展教師教學(xué)積極性的調(diào)研，并結(jié)合高校教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析問題，提出改進(jìn)措施與相應(yīng)對策，以期對上海高校教師教學(xué)積極性的提升與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃提供理論參考。

表1　高校教師問卷調(diào)查的樣本基本情況統(tǒng)計(jì)

一、調(diào)查目的與問卷設(shè)計(jì)

課題組前期通過個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢的方式，以建設(shè)高校教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。首先根據(jù)高校教師的各自崗位類型，采取階段抽樣與配額抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行問卷收集。隨后確定研究對象進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)完成的《影響高校教師工作積極性調(diào)查問卷》開展調(diào)查工作，確定調(diào)查的基本時(shí)間段，采取匿名書面調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，將問卷發(fā)放給調(diào)查對象，按期收回。再次，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，為上海高校教師的基本現(xiàn)狀、工作生活、環(huán)境氛圍與利益訴求等方面做出綜合評價(jià)。最后基于以上調(diào)查結(jié)果，對其教學(xué)積極性的改進(jìn)提出相應(yīng)對策。問卷內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，第一部分為基本情況，主要調(diào)查高校教師的婚姻狀況、學(xué)歷組成、職稱結(jié)構(gòu)與崗位類型等；第二部分為單項(xiàng)選擇，主要了解高校教師的日常生活、工作環(huán)境、教學(xué)與科研情況等；第三部分為多項(xiàng)選擇，重點(diǎn)分析影響高校教師教學(xué)熱情與未來職業(yè)規(guī)劃等。期間，課題組隨機(jī)選取上海10所高校教師各30名，調(diào)查樣本主要涉及同濟(jì)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海海洋大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海開放大學(xué)、上海電力學(xué)院、上海金融學(xué)院、上海電機(jī)學(xué)院、上海出版印刷高等?？茖W(xué)校等高校。共發(fā)放問卷300份，回收問卷273份，問卷回收率達(dá)91.0％。其中有效問卷258份，男教師107份，女教師151份，有效回收率86.0％，問卷的回收率與有效回收率均較好，信度和效度較高。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本情況

通過表1對高校教師基本情況的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果得出：36-45歲年齡段的教師為當(dāng)前上海高校教師的中堅(jiān)力量，約占38.38％；學(xué)歷層次以碩、博士為主，占比達(dá)77.90％；可見，近年來隨著高校對專任教師學(xué)歷的關(guān)注與人才招聘要求的提升，高校教師的總體學(xué)歷水平已得到明顯改善。調(diào)查對象中，具有正高級(jí)職稱的教師占總數(shù)的5.43％，主要職稱結(jié)構(gòu)以中、副高級(jí)為主，占比分別達(dá)到50.39％與34.88％。從高校教師每周工作時(shí)長的分析統(tǒng)計(jì)上看，以超過49小時(shí)居多，達(dá)27.52％，其次為41-44小時(shí)（24.81％）。通過寒暑假平均每周工作時(shí)間統(tǒng)計(jì)可知，多數(shù)高校教師（26.74％）每周保持17-24小時(shí)的工作時(shí)間。從年薪收入的分析比較看，教師的年薪水平基本處于7-10萬元范圍，比例為55.43％。對高校教師從事第二職業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)來看，有近兩成（17.83％）的教師還從事第二職業(yè)，其中第二職業(yè)上花費(fèi)時(shí)間在9-16小時(shí)的教師達(dá)12.02％，而通過對從事第二職業(yè)所獲收入占上一年個(gè)人總收入比例的統(tǒng)計(jì)分析，約有24.81％的教師第二職業(yè)所獲收入占總收入的3-10％。

（二）工作生活

隨著我國高等教育改革的不斷深化及高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校原有的資源已無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為獲得更好發(fā)展，許多高校在市郊設(shè)立分校，或整體搬遷至遠(yuǎn)郊，這在提升高校辦學(xué)資源的同時(shí)，也給高校教師的工作與生活帶來影響。對此，課題組針對上海高校教師一周在市郊工作次數(shù)及平時(shí)與家人團(tuán)聚情況進(jìn)行分析，結(jié)果如圖1與圖2所示。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近四成教師每周在市郊工作次數(shù)在4次以上（37.99％）。為減少疲于奔波的辛勞，28.68％的高校教師常住市郊。也正因?yàn)槿绱?，?3.64％的高校教師與家人處于長期分居狀態(tài)，這也對其正常的家庭關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面作用。

圖1　高校教師一周市郊工作次數(shù)分析

圖2　高校教師與家人團(tuán)聚情況分析

表2　高校教師每周鍛煉時(shí)長統(tǒng)計(jì)

表3　高校教師身體健康狀況統(tǒng)計(jì)

通過表2對高校教師每周鍛煉時(shí)長的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，34.11％的教師每周鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，鍛煉時(shí)間在1-5小時(shí)與6-10小時(shí)的教師比例分別為48.84％與13.95％。在表3身體健康狀況的調(diào)查中，44.57％的教師認(rèn)為“良好”，而“較好”與“一般”的占比分別為24.42％與24.81％。然而，高校教師的實(shí)際身體狀況仍不容樂觀，長期的工作與生活壓力，導(dǎo)致其處于緊張的工作狀態(tài)，無暇參加體育鍛煉，結(jié)果導(dǎo)致其體質(zhì)下降或出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，甚至出現(xiàn)失眠、焦慮、記憶力減退、腰酸背痛、食欲不振等癥狀，對工作效率產(chǎn)生影響[4]。

（三）環(huán)境氛圍

表4　高校教師對高校內(nèi)外條件的滿意度情況統(tǒng)計(jì)

由表4的數(shù)據(jù)分析結(jié)合前期個(gè)別訪談結(jié)果可見，有一定比例的教師對學(xué)校所處的地理位置持不太滿意與不滿意的態(tài)度，占比分別達(dá)到24.81％與17.44％，這主要源于遠(yuǎn)郊辦學(xué)對高校教師的工作生活帶來的不利影響。但遠(yuǎn)郊辦學(xué)也為高校教學(xué)資源與環(huán)境條件的提升帶來了新的發(fā)展契機(jī)，有六成多的教師（64.72％）對校園環(huán)境滿意度較高。在教學(xué)氛圍與教學(xué)條件的調(diào)研中，教師群體對各部分選項(xiàng)的選擇結(jié)果相差不大，均有近四成的教師（39.54％與39.92％）認(rèn)為學(xué)校的軟硬件水平仍有待提高。學(xué)生評教結(jié)果是反映教師教學(xué)效果的重要衡量指標(biāo)，通過教師對學(xué)生評教結(jié)果的滿意度分析上看，多數(shù)教師（48.45％）對評教結(jié)果較滿意，認(rèn)同度好。在科研氛圍滿意度的調(diào)查中，分別有31.01％與41.09％的教師對高?，F(xiàn)有的科研氛圍持滿意與較滿意的態(tài)度。和諧的同事關(guān)系是確保高校教師各項(xiàng)工作順利開展的前提，調(diào)查對象中有75.58％的群體認(rèn)為同事關(guān)系較融洽。對考核制度滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，持一般態(tài)度的群體占比43.80％，這也為高校人事管理部門進(jìn)一步改進(jìn)考核方法提供參考。教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃實(shí)施后在一定程度上得到了多數(shù)教師的認(rèn)同，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，35.27％的教師認(rèn)為激勵(lì)計(jì)劃較好，對教師教學(xué)積極性的提高有促進(jìn)作用。

（四）利益訴求

表5　高校教師對現(xiàn)有壓力程度的情況統(tǒng)計(jì)

教學(xué)與科研是高等學(xué)校最核心的兩項(xiàng)職能，長期以來兩者間存在著矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。由表5可見，認(rèn)為工作壓力大的教師占比達(dá)21.32％，認(rèn)為壓力較大的教師占比為43.02％。同時(shí)，近四成教師（37.60％）反映教學(xué)壓力較大，而在科研上的壓力則更甚于教學(xué)，占比達(dá)41.08％。其中，有52.33％的教師認(rèn)為由于忙于教學(xué)，往往無暇開展科研工作。對高校教師而言，教學(xué)工作量大、科研任務(wù)繁重、工作時(shí)間長與負(fù)荷大等現(xiàn)已成為高校教師工作中出現(xiàn)的主要問題。加之近年來高校采取相應(yīng)措施，在高校考核評價(jià)體系與職稱聘任條件上逐漸加大對高校教師教學(xué)、科研工作的過程管理監(jiān)督，更對其帶來了無形的壓力。

表6　高校教師近三年主持項(xiàng)目年經(jīng)費(fèi)數(shù)統(tǒng)計(jì)

表7　高校教師近三年發(fā)表論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

通過對教師近三年主持項(xiàng)目的年經(jīng)費(fèi)數(shù)（表6）與發(fā)表論文數(shù)統(tǒng)計(jì)（表7）分析得出，年經(jīng)費(fèi)在16萬元以上的僅占8.14％，多以5萬元及以下為主（64.73％）；24.02％的教師近三年無論文發(fā)表，50.78％的教師發(fā)表論文數(shù)在1-3篇?？梢姡捎诮處煹木τ邢?，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要做好科研，還要撰寫論文，難度較大。同時(shí)，也有31.40％的教師反映近三年僅參加過1次相關(guān)教師培訓(xùn)活動(dòng)，而未參加的教師達(dá)22.48％。對此，相關(guān)管理部門有必要加大對高校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，提供其外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其專業(yè)知識(shí)面得以拓寬，從而更好地服務(wù)于教學(xué)與科研工作。

通過圖3，對影響高校教師教學(xué)熱情的主要因素進(jìn)行分析中收入不高（67.44％）、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足（62.40％）、科研壓力大（62.02％）與超負(fù)荷的教學(xué)壓力（48.06％）為主因。工資收入和福利保障是高校教師工作與生活質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有充裕而公平的收入才能激勵(lì)其更好地投入教學(xué)科研第一線。在教師對現(xiàn)有薪資待遇滿意程度的調(diào)查中，32.56％教師認(rèn)為現(xiàn)有薪資待遇一般，而持“不太滿意”與“不滿意”的教師比例則分達(dá)21.71％與32.56％。對此，管理部門應(yīng)適當(dāng)采取措施，改進(jìn)考核制度與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使薪資水平能真正體現(xiàn)高校教師的實(shí)際付出。高校近年來采取措施加大對科研項(xiàng)目的過程管理與評價(jià)，并強(qiáng)調(diào)了高校教師在科研工作中的主體地位，這也對其教學(xué)熱情產(chǎn)生影響。信息化技術(shù)的高速發(fā)展使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增多，這也無形中為教師授課帶來了新的挑戰(zhàn)，如何調(diào)動(dòng)聽課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是當(dāng)前高校教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)。

三、對策與建議

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，教師的教學(xué)積極性直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。通過本次調(diào)研，結(jié)合前期開展的個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢，可以看出高校教師在家庭與工作壓力的影響下，長期處于緊張焦慮狀態(tài)，從而影響其工作效率，甚至出現(xiàn)消極應(yīng)付與埋怨客觀現(xiàn)實(shí)等方面的問題。因此，管理部門應(yīng)重視對高校教師積極性影響因素的分析，采取有效措施，改進(jìn)工作方式，以進(jìn)一步激發(fā)其工作熱情。

圖3　影響高校教師教學(xué)熱情的主要因素分析

（一）強(qiáng)化師德建設(shè)與綜合素養(yǎng)，樹立教師的高尚境界與責(zé)任意識(shí)

教師的師德與素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，對其的教育應(yīng)注重實(shí)事求是、形式多樣與深入淺出。應(yīng)采用國家和社會(huì)對高層次人才的需要來引導(dǎo)他們，并使之轉(zhuǎn)化成為教師自身的需要，從而提升其思想境界，將高教事業(yè)的發(fā)展與歷史責(zé)任感、使命感緊密相連，才能提高教師的教學(xué)積極性。此外，高校也可通過組織舉辦各類名師講壇、FD培訓(xùn)、座談交流等形式，讓其充分感受優(yōu)秀教師的風(fēng)范，培育高校教師“愛教、樂教、善教”的優(yōu)良品質(zhì)，使其能積極向上，勇于接受挑戰(zhàn)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

（二）完善評聘體系與獎(jiǎng)懲制度，提高教師的職業(yè)認(rèn)同度與滿足感

年終評優(yōu)、職稱評聘是高校教師榮譽(yù)、地位與業(yè)績的重要體現(xiàn)，更是其自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的主要方面。只有建立起“科學(xué)可行，公平合理”的評聘體系與獎(jiǎng)懲制度，將高校教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果與其科研課題、研究成果等方面結(jié)合，合理分配教學(xué)與科研在職稱評定中的比例，同等看待教學(xué)業(yè)績與科研成果。同時(shí)，重視參評教師的教學(xué)情況，對教學(xué)效果差的教師可實(shí)行一票否決制，教學(xué)效果好的則給予適當(dāng)加分或適度的政策傾斜，建立起“質(zhì)”與“量”相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)，使高校教師在同等競爭條件下，得到公平公正的評價(jià)。此外，管理部門要積極引導(dǎo)教師主動(dòng)參與獻(xiàn)言獻(xiàn)策，完善校內(nèi)各項(xiàng)制度，監(jiān)督政策制度的實(shí)際執(zhí)行效果，提高其職業(yè)認(rèn)同度與滿足感。

（三）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境與薪資待遇，提升教師的工作滿意度與幸福指數(shù)

環(huán)境條件與工資收入是提高教師教學(xué)積極性的必要條件。政府應(yīng)逐步加大對高校的經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。高校管理部門在工資發(fā)放上，可提高國家工資部分占工資的比重，縮小績效工資所占比例，適當(dāng)減少教師間的工資收入差距[6]。對從事第二職業(yè)的教師也應(yīng)積極疏導(dǎo)，確保其校內(nèi)教學(xué)工作能保質(zhì)保量完成，適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)費(fèi)，引導(dǎo)教師全身心投入到校內(nèi)教學(xué)科研中。同時(shí)，應(yīng)擯棄長期以來“論資排輩”的傳統(tǒng)思想，對在相應(yīng)教學(xué)與科研崗位做出突出貢獻(xiàn)的教師在薪資待遇上適當(dāng)予以提高，采取行之有效的方法，激發(fā)其工作熱情，真正提升教師的工作滿意度與幸福指數(shù)。

（四）關(guān)注生活現(xiàn)狀與身心健康，緩解教師的工作壓力與職業(yè)倦怠感

高校教師是多種角色的集合體，除住房、婚姻、家庭、子女教育等生活問題外，事業(yè)上還要面對職稱、考核與工資等問題。多數(shù)情況下，各種角色會(huì)同時(shí)提出多元化的要求和愿望，特別是教學(xué)科研任務(wù)中、家庭出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾時(shí)，就會(huì)造成教師情緒低下，無所適從，嚴(yán)重影響其教學(xué)科研工作的正常開展[1]。因此，高校管理部門應(yīng)強(qiáng)化“以人為本”的管理理念，提升教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，及時(shí)關(guān)注其生活現(xiàn)狀。各級(jí)黨政部門應(yīng)在法律咨詢、職工住房、醫(yī)療保險(xiǎn)、子女教育等方面開展工作，關(guān)心其利益訴求，解決后顧之憂，保證其安心做好教學(xué)與科研工作[7]。同時(shí)，高校各級(jí)工會(huì)應(yīng)重視對教師的人文關(guān)懷，關(guān)心慰問困難教職工，加強(qiáng)對教師的心理教育，還可充分發(fā)揮高校各級(jí)社團(tuán)組織的作用，舉辦豐富多彩的文娛活動(dòng)，舒緩教師的身心，豐富其業(yè)余生活，滿足教師的精神需求，緩解其心理壓力，提升教學(xué)積極性。

總之，教師教學(xué)積極性的高低是體現(xiàn)高校辦學(xué)活力與綜合水平的關(guān)鍵，也是衡量管理水平高低的重要標(biāo)志，更是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的決定因素。只有把調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情作為高校管理工作中的重要任務(wù)來抓，才能促進(jìn)高校各項(xiàng)事業(yè)的健康有序發(fā)展。

致謝：調(diào)研期間，上海海洋大學(xué)工會(huì)專職副主席成長生、婦工委主任楊紅、吳偉玲老師給予課題組很大幫助，在此謹(jǐn)向給予幫助的各位老師致以誠摯的謝意。

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*通訊作者：陳江華(1969-)，女，碩士，副研究員，上海海洋大學(xué)食品學(xué)院黨委書記，研究方向：教師思想政治工作研究。

作者簡介：藍(lán)蔚青(1977-)，男，福建閩侯人，博士，高級(jí)工程師，上海海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心副主任、基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人，研究方向：工會(huì)管理與實(shí)驗(yàn)室管理。

*基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)2015年工會(huì)理論研究課題“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查及對策建議研究”（D-8005-14-0189）；上海海洋大學(xué)2015年工會(huì)理論研究課題“上海高校青年教師職業(yè)精神發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研”（D-8005-14-0189）

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0001-04